大家热议“核心素养”，尤其关注英语学科的“新四维”——语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。今年第五期和第六期，我们专门推出了聚焦“思维品质”和“文化品格”的“热点·观点”；第七期又聚焦读后续写，算是对“语言能力”的一种具化地讨论；那么本期自然就该将话题转向“学习能力”了。有老师说，“学习能力”是基于现行课标的“学习策略”发展而来的，前者是对后者的一种拓展和提升，我很赞同。我们完全可以这样讲：学习策略是学习能力的重要组成部分，学习能力在内涵和外延上都已超越了学习策略本身。因此，很有必要着力探讨学习能力到底超越了学习策略什么？具体落到教学实践，有哪些新议题值得关注？又有哪些旧议题值得继续探讨并深入下去？本期我们就从“学习习惯”的角度来谈谈学习能力的培养——这既是新议题，也是旧议题。
　　学习习惯，是大家耳熟能详的语汇。即便不搞教育的人也能说得出，谈得开。我们都有这样的经验，学习习惯较好的学生，学习效率往往就高一些，相应的教学效果往往就好一些；反之，学习习惯不良，也总会导致学习结果不佳，在某些情况下，甚至会使得教和学的过程都没法持续进行下去。小到課上集中注意力和课下按时写作业，大到制订学习规划和反思学习进展，几乎没有哪个英语教学的环节和学习习惯无关。学习习惯渗透在每个内容中，如影随形。好的学习习惯，润物细无声；坏的学习习惯，温水煮青蛙。学习习惯还有一个特点，那就是养成好习惯需要日积月累，改掉坏习惯也需要坚持不懈。因此，培养学习习惯本身就是在提升学习能力，而且是按照“素养”的视角进行培养——它更注重养成，而不只关注结果。
　　本期我们邀请了三位老师就学习习惯和学习能力的问题展开讨论。夏谷鸣老师阐述了学习习惯形成与学习能力提高之间的关系，明确了良好的学习习惯提高英语学习的有效性，并提出了在课堂教学中培养学生良好英语学习习惯的具体建议。李宝荣老师则具体结合核心素养视角下学习能力培养的两个主要维度——学习观念和学习策略，探讨了如何指导学生形成符合外语学习规律的良好学习习惯，并综合运用多种方法培养学生的英语学习能力。杜云老师的“如何在小学课堂教学中培养学生的学习习惯”一文则通过教学案例探讨了良好学习习惯的具体表现和培养方法。