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【摘要】初中地理课本中地图的类型和地图的呈现方式多种多样,具有很大的兼容性和覆盖面,地图在地理课本中占有突出的地位。对于教学来说同样具有十分重要的作用,它可以化繁为简,形象直观地从多方面来培养学生的能力。
【关键词】直观教学;创新思维;实践应用;艺术审美
中学地理课作为一门引导学生认识人类生活环境,提示人与自然密切关系的学科,兼有自然学科和社会学科的性质,对培养学生的综合能力和全面发展都发挥着重要的作用,地图是地理信息的载体,是地理教学的第二语言,中学地理教学地图系统包括地图册、教学挂图、课本插图、黑板简图、幻灯片、地球仪等,多种多样。它们内容丰富而详实,具有直观形象性,趣味性,艺术性,实用性和突出的表现性。即紧密联系教材,又是教材的补充和扩展,所蕴含的地理信息是用文字来表达的。因此,根据地理学科的特点,运用地图教学培养学生的综合能力是行之有效的。
一、运用地图的直观性。培养学生的学习能力
《学会生存》一书指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”这句话精辟地指出“怎样学习的重要性。学生学习能力的形成,需要教师的培养,从搞好预习到独立思考,从积极质疑到主动进取,从自主探索到合作交流,老师都要从不同角度给予指导。地理学科的特点决定地理教学离不开地图,学生学习地理也离不开地图,要通过地图获取知识。所学知识也要落实到地图上。地图作为地理教学的第二语言,它是以图例、注记等文字符号记录和传递地理信息的,它的最大特点是具有直观形象性。使地理知识化抽象为直观形象,化枯燥为乐趣,化繁难为通俗,以视觉的整体建构加深学生对知识的理解和记忆。因此地理教学要充分运用地图培养学生的学习习惯和学习能力。1、教师要指导学生熟悉地图语言,即图例、注记等信息符号,掌握各种类型图的基本内容和组成要素,以及识别方法。2、新课程倡导学生自主探索、合作交流学习,在活动中学习,地图可以作为课堂活动的直观教具,教师是课堂活动的组织者和引导者,要在课堂教学中给学生创造平等、民主、自由的氛围,创设问题情境,运用地图开展好课堂活动,通过生生互动、合作交流,在地图中观察、发现和归纳地理知识。3、教师要经常指导学生填图和绘图练习,指导学生绘图技巧,把所学知识再现到地图上,进而在大脑中形成空间图像,获得直观记忆。4、教师要培养学生用地图整理知识,体验到用图学习的成功与快乐。实践证明,只要学生能做到经常读图、识图、填图、用图,掌握运用地图学习知识的方法,学习会变得轻松而有滋味,并且提高学习效率和学习能力,达到“会学”的目的。
二、以图激趣,培养学生创新能力
创新能力是一种追求创新的意识,是一种发现问题,积极探索的心理取向。一个人的创新思维与创新能力,与他的兴趣爱好,质疑精神,多恩多问的学习习惯有密切关系。中学地理教材中安排大量的插图,包括专题地图、示意图、景观图、风土人情图等,应用尽有,在教学中可以利用这些图象并联系教学内容,激发学生学习兴趣,设疑布奇,步步引伸,启迪学生思维。同时教师要给学生提供充足的时间和机会发表自己的意见和看法,并鼓励学生从地图中发现问题,提出问题,经过学生自己独立思考获得结论,或许由学生的结论与课本不尽相同,但这是学生自己思考和想象的成果,比按教师的思路得了的结论更有价值,因为它活化了学生的想象力和创新思维,激发了学生的创造力。另外,地理课堂上还应开展更多的竞赛活动,如,绘制简图、临摹地图或拼图游戏等活动,使学生手脑并用,调动多种感官参与教学活动,激发学生探索问题的好奇心和创新欲望。通过学生的充满活力、充满创造的体验,他们的创新思维在活动中迸发出来,从而促进了创新能力的发展。
三、运用地图的实用性。培养学生的实践能力
“学习生活中有用的地理”和“学习终身发展有用的地理”是现代地理教育的基本理念。在现实生活中,地图兼具自然科学和社会科学的特性,知识涉及面广,包容性强,综合程度高。在国土整治、经济区划、生产布局、资源堪测与开发、城镇规化、交通建设、防灾减灾、了解国内外时事政治等方面都具有现实性和实用性。例如,随着人类世界的密切交往,经济全球一体化的大趋势,以及我国改革开放和市场经济的深入发展,我国与世界各国之间的商业、贸易、文化、旅游等交往增强,因而便捷经济的交通路线的选择,旅游观光路线的确定,都需要丰富的地图知识作为参谋,使学生认识到地图与我们的生活密不可分。再如,在学习了地图基础知识后,可指导学生绘制校园简图,通过学生动手操作来培养学生勇于实践、敢于创新的精神,也培养了学生的实践能力和运用所学知识解决实际问题的能力,以适应未来的生活和工作。
四、运用地图的艺术性,培养学生的审美能力
地理教学中有许多彩色地图、景观图片、风土人情图等。它们取材新颖,引人入胜,具有较强艺术感染力,能使学生受到美育的熏陶。例如,在学生“西北地区”这一问题时,教材配有色彩鲜艳、印刷精美的地形图和七幅景观图片,在教学中通过引导学生观察图中不同的色彩、层次、各种景物等美的因素,鼓励学生发挥想象力,让学生用自己的语言描述心中的大西北,当学生充满神往地用“蓝蓝的天空,浩瀚的沙漠,碧绿的草原,辽阔的牧场,成群的牛羊”描述西北地区时,他们作为“体验者”在由地图创设的审美情境中,即充分感受到了大自然的美好,又比较容易发现西北地区的自然和人文地理特征。中学地理教材中的许多专题图片和景观图片,都具有美育功能,自然景观图。如桂林山水,长江三峡等能给人以大自然的鬼斧神工之美;风土人情图片,如傣族泼水节、巴西狂欢节等能给人以欢乐、喜庆、和谐之美;历史名胜古迹图片,如中国长城、埃及金字塔等能给人以古代建筑艺术的神秘和神奇之美。在学生欣賞美的同时也提高了审美能力。
总之,“一切为了每一位学生的发展”,是新课程的最高宗旨和核心理念。地理课运用地图教学应面向全体学生,重视培养学生的读图能力使每一位学生都能有所发展,这也是时代赋予地理教育的使命。
参考文献
[1]
《九年义务教育地理课程标准》中华人民共和国教育部2001.12
[2]《地理教育学》袁书琪高等教育出版社,2001.7
【关键词】直观教学;创新思维;实践应用;艺术审美
中学地理课作为一门引导学生认识人类生活环境,提示人与自然密切关系的学科,兼有自然学科和社会学科的性质,对培养学生的综合能力和全面发展都发挥着重要的作用,地图是地理信息的载体,是地理教学的第二语言,中学地理教学地图系统包括地图册、教学挂图、课本插图、黑板简图、幻灯片、地球仪等,多种多样。它们内容丰富而详实,具有直观形象性,趣味性,艺术性,实用性和突出的表现性。即紧密联系教材,又是教材的补充和扩展,所蕴含的地理信息是用文字来表达的。因此,根据地理学科的特点,运用地图教学培养学生的综合能力是行之有效的。
一、运用地图的直观性。培养学生的学习能力
《学会生存》一书指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”这句话精辟地指出“怎样学习的重要性。学生学习能力的形成,需要教师的培养,从搞好预习到独立思考,从积极质疑到主动进取,从自主探索到合作交流,老师都要从不同角度给予指导。地理学科的特点决定地理教学离不开地图,学生学习地理也离不开地图,要通过地图获取知识。所学知识也要落实到地图上。地图作为地理教学的第二语言,它是以图例、注记等文字符号记录和传递地理信息的,它的最大特点是具有直观形象性。使地理知识化抽象为直观形象,化枯燥为乐趣,化繁难为通俗,以视觉的整体建构加深学生对知识的理解和记忆。因此地理教学要充分运用地图培养学生的学习习惯和学习能力。1、教师要指导学生熟悉地图语言,即图例、注记等信息符号,掌握各种类型图的基本内容和组成要素,以及识别方法。2、新课程倡导学生自主探索、合作交流学习,在活动中学习,地图可以作为课堂活动的直观教具,教师是课堂活动的组织者和引导者,要在课堂教学中给学生创造平等、民主、自由的氛围,创设问题情境,运用地图开展好课堂活动,通过生生互动、合作交流,在地图中观察、发现和归纳地理知识。3、教师要经常指导学生填图和绘图练习,指导学生绘图技巧,把所学知识再现到地图上,进而在大脑中形成空间图像,获得直观记忆。4、教师要培养学生用地图整理知识,体验到用图学习的成功与快乐。实践证明,只要学生能做到经常读图、识图、填图、用图,掌握运用地图学习知识的方法,学习会变得轻松而有滋味,并且提高学习效率和学习能力,达到“会学”的目的。
二、以图激趣,培养学生创新能力
创新能力是一种追求创新的意识,是一种发现问题,积极探索的心理取向。一个人的创新思维与创新能力,与他的兴趣爱好,质疑精神,多恩多问的学习习惯有密切关系。中学地理教材中安排大量的插图,包括专题地图、示意图、景观图、风土人情图等,应用尽有,在教学中可以利用这些图象并联系教学内容,激发学生学习兴趣,设疑布奇,步步引伸,启迪学生思维。同时教师要给学生提供充足的时间和机会发表自己的意见和看法,并鼓励学生从地图中发现问题,提出问题,经过学生自己独立思考获得结论,或许由学生的结论与课本不尽相同,但这是学生自己思考和想象的成果,比按教师的思路得了的结论更有价值,因为它活化了学生的想象力和创新思维,激发了学生的创造力。另外,地理课堂上还应开展更多的竞赛活动,如,绘制简图、临摹地图或拼图游戏等活动,使学生手脑并用,调动多种感官参与教学活动,激发学生探索问题的好奇心和创新欲望。通过学生的充满活力、充满创造的体验,他们的创新思维在活动中迸发出来,从而促进了创新能力的发展。
三、运用地图的实用性。培养学生的实践能力
“学习生活中有用的地理”和“学习终身发展有用的地理”是现代地理教育的基本理念。在现实生活中,地图兼具自然科学和社会科学的特性,知识涉及面广,包容性强,综合程度高。在国土整治、经济区划、生产布局、资源堪测与开发、城镇规化、交通建设、防灾减灾、了解国内外时事政治等方面都具有现实性和实用性。例如,随着人类世界的密切交往,经济全球一体化的大趋势,以及我国改革开放和市场经济的深入发展,我国与世界各国之间的商业、贸易、文化、旅游等交往增强,因而便捷经济的交通路线的选择,旅游观光路线的确定,都需要丰富的地图知识作为参谋,使学生认识到地图与我们的生活密不可分。再如,在学习了地图基础知识后,可指导学生绘制校园简图,通过学生动手操作来培养学生勇于实践、敢于创新的精神,也培养了学生的实践能力和运用所学知识解决实际问题的能力,以适应未来的生活和工作。
四、运用地图的艺术性,培养学生的审美能力
地理教学中有许多彩色地图、景观图片、风土人情图等。它们取材新颖,引人入胜,具有较强艺术感染力,能使学生受到美育的熏陶。例如,在学生“西北地区”这一问题时,教材配有色彩鲜艳、印刷精美的地形图和七幅景观图片,在教学中通过引导学生观察图中不同的色彩、层次、各种景物等美的因素,鼓励学生发挥想象力,让学生用自己的语言描述心中的大西北,当学生充满神往地用“蓝蓝的天空,浩瀚的沙漠,碧绿的草原,辽阔的牧场,成群的牛羊”描述西北地区时,他们作为“体验者”在由地图创设的审美情境中,即充分感受到了大自然的美好,又比较容易发现西北地区的自然和人文地理特征。中学地理教材中的许多专题图片和景观图片,都具有美育功能,自然景观图。如桂林山水,长江三峡等能给人以大自然的鬼斧神工之美;风土人情图片,如傣族泼水节、巴西狂欢节等能给人以欢乐、喜庆、和谐之美;历史名胜古迹图片,如中国长城、埃及金字塔等能给人以古代建筑艺术的神秘和神奇之美。在学生欣賞美的同时也提高了审美能力。
总之,“一切为了每一位学生的发展”,是新课程的最高宗旨和核心理念。地理课运用地图教学应面向全体学生,重视培养学生的读图能力使每一位学生都能有所发展,这也是时代赋予地理教育的使命。
参考文献
[1]
《九年义务教育地理课程标准》中华人民共和国教育部2001.12
[2]《地理教育学》袁书琪高等教育出版社,2001.7