课堂上，师生正品读《嫦娥奔月》一文中体现嫦娥美好品质的词句，一学生提出“周旋”一词该如何理解，因为词典中关于这个词的解释为“盘旋、回旋、应酬、打交道”，读过之后，学生还是一头雾水。此时，执教者适时调整预案，引导学生紧扣“周旋”一词展开教学。
　　师：嫦娥是在和谁周旋呢?
　　生：逢蒙。
　　师：逢蒙究竟是个什么样的人呢?请同学们认真读读课文，找出有关词句细细体会。(生读书)
　　师：面对逢蒙这样阴险狡诈之徒，嫦娥不想把仙药交给他，坑害老百姓，于是机智地与他周旋。那么，嫦娥是怎样和逢蒙进行周旋的呢?
　　(教师扮演逢蒙，学生扮演嫦娥，师生合作表演“周旋”)
　　师：(气势汹汹提剑而入)嫦娥。快把仙药交出来!
　　生：仙药?什么仙药?
　　师：别装蒜了，西王母送给后羿的仙药。那天，我在门外听得一清二楚。你把它藏在哪儿了?
　　生：逢蒙兄弟，我和你师傅都是凡人，我们要那东西干什么?
　　师：(气急败坏)别再耍花招了。再不交出来，别怪我不客气了。
　　生：哎呀，逢蒙兄弟，别急嘛，你先坐下喝口茶，让我好好想想。(装作回忆)
　　师：想好没有?好，不交，我就搜。(说完便翻箱倒柜，四处搜寻，眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去)
　　师：(声嘶力竭)那是我的，我的……
　　生：我懂得了“周旋”就是当你遇到危险时，不能硬拼，而要智取。
　　教者紧扣“周旋”，引导学生展开了三次递进式的理解，使原本晦涩难懂的词语变得形象、生动而富于立体感。教学中教师极尽“语”力，引导学生联系课文内容体会、感悟逢蒙贪婪、阴险的嘴脸。在这样的心理氛围中，对嫦娥与逢蒙周旋就有了认同感，从而，有了“周旋”一词的蒙胧感知——斗智斗勇。如果教学仅停留于“初知”环节，学生对“周旋”的理解是浅层、泛化而缺乏生动具象的，嫦娥的机智勇敢也就很难在学生心底扎下根。通过师生的角色表演，在词与境的相互匹配中，学生真切地理解了“周旋”。表达了对嫦娥的赞叹，同时发展了学生的语言组织能力、表达能力和应对能力。
　　(作者单位：安徽省绩溪县桂枝小学)