论文部分内容阅读
基于对人性的不同理解,现代教育和后现代教育之间存在巨大的差异.幽暗的现代教育观把人设定为被动的存在、功利的诱物、封闭的设定及僵化的客体,造成了现代教育对人的创造性的极大遮蔽.敞明的后现代教育人性观认为人是创造性的存在、精神的成长、开放的无限及自由的主体,这极大地释放了人的创造性.
再论教育在于释放人的创造性——基于后现代思想的认识
【摘 要】
：
基于对人性的不同理解,现代教育和后现代教育之间存在巨大的差异.幽暗的现代教育观把人设定为被动的存在、功利的诱物、封闭的设定及僵化的客体,造成了现代教育对人的创造性
【机 构】
：
淮北煤炭师范学院教育学院,安徽淮北,235000
【出 处】
：
教育科学论坛
【发表日期】
：
2004年期
其他文献
中学教师课堂教学评价正处于一个“机遇与挑战共存”的时代,我们必须满足素质教育和教师发展的新需要,必须迎接课程改革的新挑战,这就要求我们必须将评价的理念与时代精神结
[案例]本学期,我接手一年级,一个叫萌萌的小女孩让我倍感困扰——她从不与人交流,课间身影孑然如出群孤雁,尤其是中午就餐时,她呆立桌旁一口不吃,生活老师见状劝说、喂她也无
一、引子:老教师遇到新问题rn近几年来,按“现代课堂理念”要求,教师上课要把时间还给学生,甚至有教育行政部门硬行规定,上课教师讲课的时间不得多于二分之一或三分之一.余下
“家”蕴涵着丰富的教育意义,从“家”的隐喻中可以生成安全教育策略、融入教育策略、感情教育策略和励志教育策略等,这些策略有助于为灾后学生重建“家”的感觉,这种感觉是
生命(life),生物体所具有的存在和活动的能力.古罗马诗人贺拉斯曾经说过:“每天都想想这是你最后的一天,尽情去体验与发现吧!不期而遇的明天,将会带给你更多的喜悦与欢乐.”r
麻承脚·2产一卜、髯卜几比宕甲 一日呀鹦珊种口目}外国无题漫画选
Hemp leg 2 production of a Bu, Qiu Bu than the A day parrot kinds of mouth species of mouth} Unti
期刊
建立和完善以校为本的教研制度已成为深化课程改革的方向和重点,强化以校为本的研究意识,强化教研机构的教学研究、指导和服务功能,需要教研员开展“下水教研”活动.“下水教
这也许是最感动世界的课堂：汶川8.0级大地震后第三天，甘肃陇南市武都区外纳乡吕赵教学点的普通教师王桂英，就和学生们从土堆瓦砾中翻腾出书本、课桌，并在村民帮助下，搭起一间简易
5.12，这个黑色浩劫的日子，灾难突如其来。四川灾区，一个个平时默默无闻的老师，面临生与死的考验，毅然决然地把死的危险留给了自己，将生的希望留给了学生。