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【摘要】随着新课改的不断深入,初中英语教学中各种各样的教学方法不断涌现,形式多样,富有个性化。但是要放手让学生去学,真正做到授之以渔,本文从激趣、引导、互动的几个方面粗略谈谈在英语教学过程中如何体现学生的主体地位。
【关键词】学生 主体性 课堂教学
我们知道教学是由教师的教与学生的学构成的。在教学中我们要充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位。然而事实上,好多老师受考核指标,中考升学率的影响,很少关注学生,总是出现满堂灌,题海战术,学生的能力得不到提高,被动应付。有时搞些活动教学,那也是摆摆花架子,走过场,为了体现学生的主体地位而搞形式主义。我们初中英语教学尤其重要,它不同于其它学科的教学,它需要进入英语学习的语境,要培养学生的听、说、读、写能力,这需要学生之间的相互合作,相互探究,当然这一切都需要学生自己去实践,否则提高学生的英语学习水平也只能是纸上谈兵,昙花一现,达不到授之以渔目的。可见,在初中英语教学中我们教师更要去充分调动学生学习的积极性,挖掘其主观能动性,开展英语有效学习。笔者结合教学,从以下几个方面谈谈自己的看法,以探究在初中英语教学中如何体现学生的主体地位。
1.激发英语学习兴趣,发挥学生的主体地位。
教育家赞可夫曾经说过“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”那么我们要发挥学生的主体作用,教师要主动创造一种适合学生身心健康的、轻松愉快气氛,防止学生产生厌烦情绪。给学生体验成功的机会,多鼓励,及时表扬学生的点滴进步,让学生体验成功的喜悦,树立克服困难、夺取胜利的信心。我们在课堂教学过程中要让学生认识到:学习过程中出现错误是自然现象,人无生而知之者。同时作为教者我们自己也要经常保持愉快的情绪,使课堂气氛轻松、愉快,学生心旷神怡。尊重学生,充分相信学生,以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻,给他们以勇气。平等、融洽的师生关系,能使学生产生兴趣,有助于提高教学效率。比如笔者在教学语法,不是一味灌输,而是通过阅读同学们感兴趣的英语小故事,小科技说明文等等,让学生从中朗读体会语法,最后让他们小组合作,自主学习,以自己熟悉的话题来,写一篇短文,学生则兴趣盎然,乐意完成。
2.制定适当的目标,激起学生学习的欲望。
笔者看到某个杂志上有这样一个故事。某个大学教授做了一项实验,他在一所学校任意将一个班的某一些学生名字告诉老师,说这些学生将会快速进步。八个月后,再次来时,发现这些学生确实进步很大。研究发现事实上是这些老师对这些学生产生了特殊期待;这些期待有意或无意地通过教师的言行传递给了学生,学生的主体意识得到增强,潜能得到发挥,因而学习成绩得到了迅猛发展。那么在我们的英语教学中,我们教师可以与学生共同制定适合自己的发展目标,使学生有前进的方向,使学生在获得知识的同时,感受、体验成功的喜悦,从而“不断丰富和完善自己的生命世界,体验丰富的学习人生,满足生命的成长需要。”这就是要求我们教师对学生应充满信心和期待,多动脑筋,相信学生,相信他们的聪明、才智和力量,唯有这样,才能培养起学生的主动性。
3.培养学生的自我效能感,调动其主体参与。
自我效能感是指“个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的自信心在活动中的具体体现。”有实验表明:自我效能感高的学生为自己定的学习目标高,面对困难比较沉着、冷静,愿意花更多的努力克服、达到目标,其主体参与意识也比较强。为此笔者采取了以下一些措施,增强学生的自我效能感。首先,树立合适的榜样,使榜样真正起到作用。让学生在与自己差不多的人的比较中看到进步的可行性,获得前进的动力。相信别人行,我也一定行。其二,缩小目标难度,降低评判标准,使他们获得成功的机会,体验进步的快乐。其三,对学生的进步进行适当的归因反馈,使他们逐步确信自己是有能力的,是能自己掌握自己命运的。总而言之,不断提升学生自信心,促进他们不断前进。
4.开展师生互动,引导学生成为学习的主人。
我们知道英语教学不是我教你学,而是双方交流;教学效果,不决定于教,也不单决定于学,而是教学双方互动的结果。因此学生只有在学习过程中,友好地分工、合作,虚心听取他人的意见,尊重他人的发言,遇到困难时,主动与同学或老师交流,才能解决问题,培养起主动性。教师在教学中必须培养学生的合作与主动精神。
合作与互动可以帮助学生走出强迫学习与机械记忆的泥潭,培养学生的责任感。另外它能促进学生良好的学习态度与学习心态的形成,使他们在与同学、老师的交往中最有利于发挥学生的主体性。
5.挖掘学生潜力和课堂教学资源,真正授之以渔。
每个学生都有自己的学习方法和学习风格。在教学中,教师必须根据每个学生的具体情况,在教学的各个环节上采取措施,做到因材施教,不墨守成规,最大限度地发挥他们的优势和潜力。比如笔者在英语课堂教学中每次都要求学生每人配备字典,发现问题,鼓励他们的主动、积极地利用各种教学资源去寻找答案,而不是总开口向老师要。
6.结语
在初中英语课堂教学中,无论是听力,还是口语、写作、阅读的教学,这些都必须是动态的生成的,而不应当是灌输的,不应当是全部预设的,需要交流才能学好这门语言。我们教师要做好“导演”,激发兴趣,制定目标,放开学生的手脚,让学生真正成为学习的主人。
【参考文献】
任春玲. 浅谈初中英语教学中学生的主体作用[J].科学大众,200802.
【关键词】学生 主体性 课堂教学
我们知道教学是由教师的教与学生的学构成的。在教学中我们要充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位。然而事实上,好多老师受考核指标,中考升学率的影响,很少关注学生,总是出现满堂灌,题海战术,学生的能力得不到提高,被动应付。有时搞些活动教学,那也是摆摆花架子,走过场,为了体现学生的主体地位而搞形式主义。我们初中英语教学尤其重要,它不同于其它学科的教学,它需要进入英语学习的语境,要培养学生的听、说、读、写能力,这需要学生之间的相互合作,相互探究,当然这一切都需要学生自己去实践,否则提高学生的英语学习水平也只能是纸上谈兵,昙花一现,达不到授之以渔目的。可见,在初中英语教学中我们教师更要去充分调动学生学习的积极性,挖掘其主观能动性,开展英语有效学习。笔者结合教学,从以下几个方面谈谈自己的看法,以探究在初中英语教学中如何体现学生的主体地位。
1.激发英语学习兴趣,发挥学生的主体地位。
教育家赞可夫曾经说过“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”那么我们要发挥学生的主体作用,教师要主动创造一种适合学生身心健康的、轻松愉快气氛,防止学生产生厌烦情绪。给学生体验成功的机会,多鼓励,及时表扬学生的点滴进步,让学生体验成功的喜悦,树立克服困难、夺取胜利的信心。我们在课堂教学过程中要让学生认识到:学习过程中出现错误是自然现象,人无生而知之者。同时作为教者我们自己也要经常保持愉快的情绪,使课堂气氛轻松、愉快,学生心旷神怡。尊重学生,充分相信学生,以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻,给他们以勇气。平等、融洽的师生关系,能使学生产生兴趣,有助于提高教学效率。比如笔者在教学语法,不是一味灌输,而是通过阅读同学们感兴趣的英语小故事,小科技说明文等等,让学生从中朗读体会语法,最后让他们小组合作,自主学习,以自己熟悉的话题来,写一篇短文,学生则兴趣盎然,乐意完成。
2.制定适当的目标,激起学生学习的欲望。
笔者看到某个杂志上有这样一个故事。某个大学教授做了一项实验,他在一所学校任意将一个班的某一些学生名字告诉老师,说这些学生将会快速进步。八个月后,再次来时,发现这些学生确实进步很大。研究发现事实上是这些老师对这些学生产生了特殊期待;这些期待有意或无意地通过教师的言行传递给了学生,学生的主体意识得到增强,潜能得到发挥,因而学习成绩得到了迅猛发展。那么在我们的英语教学中,我们教师可以与学生共同制定适合自己的发展目标,使学生有前进的方向,使学生在获得知识的同时,感受、体验成功的喜悦,从而“不断丰富和完善自己的生命世界,体验丰富的学习人生,满足生命的成长需要。”这就是要求我们教师对学生应充满信心和期待,多动脑筋,相信学生,相信他们的聪明、才智和力量,唯有这样,才能培养起学生的主动性。
3.培养学生的自我效能感,调动其主体参与。
自我效能感是指“个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的自信心在活动中的具体体现。”有实验表明:自我效能感高的学生为自己定的学习目标高,面对困难比较沉着、冷静,愿意花更多的努力克服、达到目标,其主体参与意识也比较强。为此笔者采取了以下一些措施,增强学生的自我效能感。首先,树立合适的榜样,使榜样真正起到作用。让学生在与自己差不多的人的比较中看到进步的可行性,获得前进的动力。相信别人行,我也一定行。其二,缩小目标难度,降低评判标准,使他们获得成功的机会,体验进步的快乐。其三,对学生的进步进行适当的归因反馈,使他们逐步确信自己是有能力的,是能自己掌握自己命运的。总而言之,不断提升学生自信心,促进他们不断前进。
4.开展师生互动,引导学生成为学习的主人。
我们知道英语教学不是我教你学,而是双方交流;教学效果,不决定于教,也不单决定于学,而是教学双方互动的结果。因此学生只有在学习过程中,友好地分工、合作,虚心听取他人的意见,尊重他人的发言,遇到困难时,主动与同学或老师交流,才能解决问题,培养起主动性。教师在教学中必须培养学生的合作与主动精神。
合作与互动可以帮助学生走出强迫学习与机械记忆的泥潭,培养学生的责任感。另外它能促进学生良好的学习态度与学习心态的形成,使他们在与同学、老师的交往中最有利于发挥学生的主体性。
5.挖掘学生潜力和课堂教学资源,真正授之以渔。
每个学生都有自己的学习方法和学习风格。在教学中,教师必须根据每个学生的具体情况,在教学的各个环节上采取措施,做到因材施教,不墨守成规,最大限度地发挥他们的优势和潜力。比如笔者在英语课堂教学中每次都要求学生每人配备字典,发现问题,鼓励他们的主动、积极地利用各种教学资源去寻找答案,而不是总开口向老师要。
6.结语
在初中英语课堂教学中,无论是听力,还是口语、写作、阅读的教学,这些都必须是动态的生成的,而不应当是灌输的,不应当是全部预设的,需要交流才能学好这门语言。我们教师要做好“导演”,激发兴趣,制定目标,放开学生的手脚,让学生真正成为学习的主人。
【参考文献】
任春玲. 浅谈初中英语教学中学生的主体作用[J].科学大众,200802.