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摘要：《英语新课程标准》的核心理念是“以人为本”，要面向每一个学生，要着眼于学生的发展，要关注学生全面、和谐的发展。课程改革则要求我们要培养学生的信息收集和整理的能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力。要培养这些能力，单靠课堂教学是不够的。课外作业作为英语教学中一个不可或缺的部分，因其具有针对性和灵活性的特点，对课堂教学起到很好的辅助作用。因此，布置合理、科学的课外作业对保持课堂效果尤为重要。根据《标准》要求，笔者认为要多设计一些轻负荷、高质量、形式多样、富有趣味，注意启发引导的课外作业。
关键词：小学英语、课外作业、灵活性、趣味性、有效性
《英语新课程标准》更注重语言的有效性。很多人认为只要设计一节科学有效的课，把课堂45分钟利用好就能提高学生的成绩。可现实的情况是课堂上孩子们往往学得热热闹闹，但课后由于得不到适当的巩固而忘得一干二净。而我们知道小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。如果教师在布置课外作业的时候达不到合理和科学化，而让学生一味地死记硬背，这样不仅扼杀了他们的学习积极性，而且阻碍了他们体会学习语言的乐趣，从而使小学英语教学走向一个极端。那么小学英语课外作业应如何设计呢？笔者作了以下尝试：
一、布置灵活性作业
英语课外作业，就其类型而言，可以分为四类：练习型课外作业、准备型课外作业、扩展型课外作业、创造型课外作业；就其形式而言，有以下几种：复习、预习、阅读课外书籍、书面作业、口头作业、实践活动作业；就其内容来说， 有单项、完形、阅读、写作、听力等。由于不受时间地点的限制，课外作业具有灵活多变的特点。教师要设计形式多样的课外活动让孩子们从中找到自信和乐趣。
在教学中，笔者经常开展一些自编童话讲演活动，通过用英语写童话、讲、演、猜等活动激发学生对课外作业的热情。如，在讲五年级下册Unit2 My Favourite Season B部分中讲到Zoom和Zip冬眠的情景，我布置了以下作业：1、试着复述故事；2、和同学一起演故事；3、根据故事情节发展尝试续编童话；4、改编故事。由学生自主选择其中的一个来完成。如果觉得有难度的也可以几个人一起合作完成，但要求有组长做好具体的分工。这样的作业不仅具有梯度性而且灵活，学生能够主动去做，也乐于去做。要注意的是，在布置作业的时候要注意时间控制，一般来说15-30分钟左右比较合理，这也符合小学生注意保持的心理特点。
二、布置趣味性作业
小学生具有强烈的好奇心，对学习的内容既容易产生兴趣，也容易失去兴趣。因此，有趣的学习内容可以有效地维持学生的学习动力。反之，枯燥乏味的学习内容会磨灭学生的学习兴趣。课外作业也不例外，有了兴趣的驱动，即使作业难度大，学生也能主动地克服困难去完成。如，在教二年级下册Unit7 Is It A Pear？ 的时候学习了关于水果的单词，课后我让学生去画水果，涂上颜色并标注单词，并把不同形状的水果组合在一起，拼成各种形态的物体。
对于高年级的学生，笔者大多采用任务型作业，因为《课程标准（2011年版）》中倡导教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。在学习五年级上册Unit4 What Can You Do？的时候，学习了一些动词短语，我让学生回家拍一些家庭成员能够做的事情拍成照片并做成课件。这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。
三、布置有效性作业
《标准》指出语言的学习对学生的发展具有多方面的价值。语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。因此，在布置作业的时候我们能否发挥语言的最大价值尤为重要。而《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，在课后除了布置基本的“听、说、读、写”作业之外，笔者还经常给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。在六年级的教学中，当学生学了天气方面的知识后，笔者布置学生课后用英语观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录的结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。又如，在完成五年级上册Unit3 What’s Your Favourite Food？的教学后，笔者请学生去调查小伙伴们的饮食喜好，他们在与同伴的交流中，必须运用课上所学的英语进行交流对话。再如，学完五年级上册Unit2 My Day of A Week之后，笔者发给学生每人一张表格，让他们在课后调查同学每天上的课程及做的事情，在下节课的时候通过让学生做课堂交流来巩固所学句型。这种实践性的英语课外作业，可以提高他们的口语交际能力，同时也有利于学生综合素质的发展。在布置作业的时候，不仅要考虑量度适中、针对性强，还要考虑具有启发性和实践性，更重要的是要面向全体学生。在布置作业的时候我采用一帮一式的合作学习，采用优势互补的形式促进双方的学习。遇到有难度梯度的学习内容，我采用分层作业，让学生自主选择，中下生可以选择一些基础题来巩固课堂知识，成绩好的同学则可以做一些课外阅读题，不断增长课外知识课的词汇量。这样就能让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。同时我利用竞争机制，要求学生在保证“量”的同时，还要保证“质”，同水平学生作业之间互相比赛，作业完成得优秀的将获得“最佳作业奖”。这样既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注每位学生的成长和进步。
结语：
陶渊明的诗句中说“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”，课外作业就是这样可以用以对学生进行英语学习养成教育极其重要的手段。因此，在布置课外作业时，小学英语教师要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目标和教学要求，认真把握学生的心理特征、学习习惯、思想情绪、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位、想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让课外作业成为教师和每个学生间心与心的对话，使小学英语课外作业布置更合理、更有效。
参考文献：
1、国家教育部《英语课程标准》[M]；北京师范大学出版社；2011年
2、张洲、尹绍春，《课程标准（2011）导读与教学实施·小学英语》[M]；北京理工大学出版社；2012年
3、裴榴；设计和布置英语课外作业的一般原则[J]；2009年40期
4、李娜；小学英语任务型作业实践探究[J]；2005年04期
5、戴亦英；小学英语开放性作业与学生的发展[J]；2005年03期
关键词：小学英语、课外作业、灵活性、趣味性、有效性
《英语新课程标准》更注重语言的有效性。很多人认为只要设计一节科学有效的课，把课堂45分钟利用好就能提高学生的成绩。可现实的情况是课堂上孩子们往往学得热热闹闹，但课后由于得不到适当的巩固而忘得一干二净。而我们知道小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。如果教师在布置课外作业的时候达不到合理和科学化，而让学生一味地死记硬背，这样不仅扼杀了他们的学习积极性，而且阻碍了他们体会学习语言的乐趣，从而使小学英语教学走向一个极端。那么小学英语课外作业应如何设计呢？笔者作了以下尝试：
一、布置灵活性作业
英语课外作业，就其类型而言，可以分为四类：练习型课外作业、准备型课外作业、扩展型课外作业、创造型课外作业；就其形式而言，有以下几种：复习、预习、阅读课外书籍、书面作业、口头作业、实践活动作业；就其内容来说， 有单项、完形、阅读、写作、听力等。由于不受时间地点的限制，课外作业具有灵活多变的特点。教师要设计形式多样的课外活动让孩子们从中找到自信和乐趣。
在教学中，笔者经常开展一些自编童话讲演活动，通过用英语写童话、讲、演、猜等活动激发学生对课外作业的热情。如，在讲五年级下册Unit2 My Favourite Season B部分中讲到Zoom和Zip冬眠的情景，我布置了以下作业：1、试着复述故事；2、和同学一起演故事；3、根据故事情节发展尝试续编童话；4、改编故事。由学生自主选择其中的一个来完成。如果觉得有难度的也可以几个人一起合作完成，但要求有组长做好具体的分工。这样的作业不仅具有梯度性而且灵活，学生能够主动去做，也乐于去做。要注意的是，在布置作业的时候要注意时间控制，一般来说15-30分钟左右比较合理，这也符合小学生注意保持的心理特点。
二、布置趣味性作业
小学生具有强烈的好奇心，对学习的内容既容易产生兴趣，也容易失去兴趣。因此，有趣的学习内容可以有效地维持学生的学习动力。反之，枯燥乏味的学习内容会磨灭学生的学习兴趣。课外作业也不例外，有了兴趣的驱动，即使作业难度大，学生也能主动地克服困难去完成。如，在教二年级下册Unit7 Is It A Pear？ 的时候学习了关于水果的单词，课后我让学生去画水果，涂上颜色并标注单词，并把不同形状的水果组合在一起，拼成各种形态的物体。
对于高年级的学生，笔者大多采用任务型作业，因为《课程标准（2011年版）》中倡导教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。在学习五年级上册Unit4 What Can You Do？的时候，学习了一些动词短语，我让学生回家拍一些家庭成员能够做的事情拍成照片并做成课件。这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。
三、布置有效性作业
《标准》指出语言的学习对学生的发展具有多方面的价值。语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。因此，在布置作业的时候我们能否发挥语言的最大价值尤为重要。而《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此，在课后除了布置基本的“听、说、读、写”作业之外，笔者还经常给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。在六年级的教学中，当学生学了天气方面的知识后，笔者布置学生课后用英语观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录的结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。又如，在完成五年级上册Unit3 What’s Your Favourite Food？的教学后，笔者请学生去调查小伙伴们的饮食喜好，他们在与同伴的交流中，必须运用课上所学的英语进行交流对话。再如，学完五年级上册Unit2 My Day of A Week之后，笔者发给学生每人一张表格，让他们在课后调查同学每天上的课程及做的事情，在下节课的时候通过让学生做课堂交流来巩固所学句型。这种实践性的英语课外作业，可以提高他们的口语交际能力，同时也有利于学生综合素质的发展。在布置作业的时候，不仅要考虑量度适中、针对性强，还要考虑具有启发性和实践性，更重要的是要面向全体学生。在布置作业的时候我采用一帮一式的合作学习，采用优势互补的形式促进双方的学习。遇到有难度梯度的学习内容，我采用分层作业，让学生自主选择，中下生可以选择一些基础题来巩固课堂知识，成绩好的同学则可以做一些课外阅读题，不断增长课外知识课的词汇量。这样就能让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。同时我利用竞争机制，要求学生在保证“量”的同时，还要保证“质”，同水平学生作业之间互相比赛，作业完成得优秀的将获得“最佳作业奖”。这样既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注每位学生的成长和进步。
结语：
陶渊明的诗句中说“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”，课外作业就是这样可以用以对学生进行英语学习养成教育极其重要的手段。因此，在布置课外作业时，小学英语教师要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目标和教学要求，认真把握学生的心理特征、学习习惯、思想情绪、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位、想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让课外作业成为教师和每个学生间心与心的对话，使小学英语课外作业布置更合理、更有效。
参考文献：
1、国家教育部《英语课程标准》[M]；北京师范大学出版社；2011年
2、张洲、尹绍春，《课程标准（2011）导读与教学实施·小学英语》[M]；北京理工大学出版社；2012年
3、裴榴；设计和布置英语课外作业的一般原则[J]；2009年40期
4、李娜；小学英语任务型作业实践探究[J]；2005年04期
5、戴亦英；小学英语开放性作业与学生的发展[J]；2005年03期