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摘 要：很多乡镇学校整体教学成绩差的原因与薄弱班级的存在有关。薄弱班级还对教学工作的进行造成了非常大的阻碍和困扰。通过对薄弱班级的分析，得出其存在的主要原因有四大方面。本文通过从学校、教师、学生、社会这些方面对农村初中薄弱班级进行分析，这对改善当前状况的建议的提出具有重大意义。
关键词：薄弱班级；成因；初中
一、 引言
当前农村初中存在很多的薄弱班级，这不仅对学校教学成绩产生很大的影响，对学生的学习也非常不利。薄弱班级会使学生的学习成绩降低，而且可能会让学生养成不良生活习惯，对学生以后升高中都具有一定的影响。通过对薄弱班级的成因进行分析能够有针对性地采取相关策略，从而改善这种状况。
二、 薄弱班级存在原因
（一） 学校
我国农村多处于偏远地区，这些地区的教学非常不便，而且学校也不注重教学质量。加上学校的教学任务比较多，往往会减弱教师监管力度，对教学情况的认识不足。另外因为地区偏远，所以国家资金往往不能及时送达，而且最终到达学校的资金也比较少，不足以支持学校加大教学方面的投入。农村学校的校长知识层面也较低，无法培养良好的校园氛围让学生更好地进行学习。指导工作不到位，并不能够将工作布置好，经常出现教学上的问题。比如学生课程安排混乱，将大量需要进行思维运算的课程安排到一起，像上午四节课安排数学、物理、化学、生物，这样学生无法将全部身心投入其中，自然造成学生成绩下降。
（二） 教师
首先是教师本身资质问题，教师本身的能力水平不足，并不能向学生讲解有深度的知识内容，甚至无法将所要教授的知识传授给学生，这样使学生学习成绩降低。另外，传统的教学思维也固化了教师的教学，教师在教学上多采用传统的教学方法，教学方式非常单调，比较枯燥，非常消耗学生的学习积极性。新型教材的难度较低，就是为了给学生一个自主学习过程探索的空间，而教师那种生硬的教学方式会使学生产生抵触情绪，从而导致学生厌学。比如中学数学的学习，教师向学生讲授一元二次方程，只是一味讲解知识点，然后安排学生进行做题。这样虽然在一定程度上能够提升学生的学习成绩，但是却对学生的学习热情产生极大的消耗，而且不能够对学生的学习起到合理的引导作用，不能让学生熟悉学习的过程，无法有效开发学生的学习潜力。这种教学方式与以学生为主体，以教师为主导的理念相违背，使知识的教学与学生能力的训练不能很好的相连接。
教师教学目标不明确，教学比较随意。这一点也是教师教学上存在的问题。这也与教师不理解教材有关，教师不去了解教材，当然无法进行备课，或者使备课没有关联性，学生这样学习也不能将学习到的知识相连接。教师甚至连课程教学需求都不了解，这样也是使薄弱班级产生的原因。所以说教师要进行一定的转变，认真学习解读教材与新课程标准，灵活创新应用教材。
（三） 学生
学生本身的情况也是农村初中薄弱班级存在的一大方面。学生本身的智力水平也会影响到学生的学习，这一点无法进行改变，属于学生自身生理原因。学生思维存在问题。在学习上学生没有打好基础，不注重循序渐进，最后抄作业，到考试时为时已晚。还有学生不会把握学习上的时间。每一个学生都很爱玩，但是需要合理安排好自己的时间，不要一味地进行玩，而忽视了知识的学习。
（四） 家庭环境
农村初中的教学质量多与家庭环境有着一定的联系。在农村学生的父母多数情况下进行务农，也不够重视学生的学习情况，这使学生产生了学习无用的思想。而且学生的家长很多情况下安排学生干活，在一定程度上影响了学生的学习时间。还有与学生接触的人员多数抱怨学习无用，潜意识中使学生产生了学习无用的思想，使学生开始厌学，学习上缺乏耐心。还有学生接触到的相关内容都对学生产生了一定的影响，比如一些短视频，内容为学海无涯，回头是岸等等，这些对学生的思想造成了严重的损害。
三、 薄弱班级教学质量提升对策
（一） 学校
学校要合理的分配现有教学资源，使薄弱班级与优秀班级的教学资源保持公平。另外，学校不能只把优秀教师分配到优秀班级，而给薄弱班级配备教学水平不高的教师。如果一直把教学水平低的教师和薄弱班级放在一起，教师和学生的积极性都会受到打击，教学质量很可能持续下降。因此，學校应该让教学水平较高的优秀教师指导水平低的教师，让他们交流合作，共同提高。
（二） 教师
教师首先应积极地学习，提升自身的教学水平，学习其他优秀教师的教学方法，并根据学生的实际情况积极创新。同时，薄弱班级的学生学习水平存在很大差异，教师要充分尊重学生的学习能力差异，对学生进行积极的指导与鼓励。教师还要分析学生的学习心理，采取具体措施，提高学生学习的信心。
（三） 学生
学生不要轻易放弃学习的希望与信心，要不断地寻求适合自己的学习方法。遇到问题要积极的与教师沟通，找出自身存在的思维误区，和教师一起探讨改善的措施。同时，在平时的学习中要和其他班级的学生进行交流，学习他们的学习方法，不断提高自身的学习能力。
（四） 家庭
家长在家中要为学生提供良好的学习氛围，和学生一起学习，共同提高。同时，家长要经常鼓励学生，让学生在家长这里获得心理安慰，保持学习的自信心。另外，家长要监督学生的学习，让学生逐渐养成良好的学习习惯。
（五） 政府
政府需要加大对农村教育机构的投入，从资金层面保证农村教育工作的开展。同时，政府通过有效的激励措施，鼓励更多的有效教师到农村教学，为农村培养更多的优秀师资。另外，优秀教师的加入也会为农村教学带来新的教学理念与多样的教学方式。
四、 结束语
农村初中学校薄弱班级存在的原因是多方面的，对其存在原因进行分析非常重要，本文从四个方面来对其成因进行了分析，这对解决薄弱班级的问题非常有利，而且对未来农村教育的发展具有深刻的意义。
参考文献：
[1]李代菊.浅谈高中英语薄弱班级的激励教学[J].教育教学论坛，2015（23）：244-245.
[2]谢进如.五管齐下，无坚不摧——基础薄弱班级应对历史学测的教学策略[J].启迪：教育教学版，2016（1）：46-47.
作者简介：
李东，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市金塔县第三中学。
关键词：薄弱班级；成因；初中
一、 引言
当前农村初中存在很多的薄弱班级，这不仅对学校教学成绩产生很大的影响，对学生的学习也非常不利。薄弱班级会使学生的学习成绩降低，而且可能会让学生养成不良生活习惯，对学生以后升高中都具有一定的影响。通过对薄弱班级的成因进行分析能够有针对性地采取相关策略，从而改善这种状况。
二、 薄弱班级存在原因
（一） 学校
我国农村多处于偏远地区，这些地区的教学非常不便，而且学校也不注重教学质量。加上学校的教学任务比较多，往往会减弱教师监管力度，对教学情况的认识不足。另外因为地区偏远，所以国家资金往往不能及时送达，而且最终到达学校的资金也比较少，不足以支持学校加大教学方面的投入。农村学校的校长知识层面也较低，无法培养良好的校园氛围让学生更好地进行学习。指导工作不到位，并不能够将工作布置好，经常出现教学上的问题。比如学生课程安排混乱，将大量需要进行思维运算的课程安排到一起，像上午四节课安排数学、物理、化学、生物，这样学生无法将全部身心投入其中，自然造成学生成绩下降。
（二） 教师
首先是教师本身资质问题，教师本身的能力水平不足，并不能向学生讲解有深度的知识内容，甚至无法将所要教授的知识传授给学生，这样使学生学习成绩降低。另外，传统的教学思维也固化了教师的教学，教师在教学上多采用传统的教学方法，教学方式非常单调，比较枯燥，非常消耗学生的学习积极性。新型教材的难度较低，就是为了给学生一个自主学习过程探索的空间，而教师那种生硬的教学方式会使学生产生抵触情绪，从而导致学生厌学。比如中学数学的学习，教师向学生讲授一元二次方程，只是一味讲解知识点，然后安排学生进行做题。这样虽然在一定程度上能够提升学生的学习成绩，但是却对学生的学习热情产生极大的消耗，而且不能够对学生的学习起到合理的引导作用，不能让学生熟悉学习的过程，无法有效开发学生的学习潜力。这种教学方式与以学生为主体，以教师为主导的理念相违背，使知识的教学与学生能力的训练不能很好的相连接。
教师教学目标不明确，教学比较随意。这一点也是教师教学上存在的问题。这也与教师不理解教材有关，教师不去了解教材，当然无法进行备课，或者使备课没有关联性，学生这样学习也不能将学习到的知识相连接。教师甚至连课程教学需求都不了解，这样也是使薄弱班级产生的原因。所以说教师要进行一定的转变，认真学习解读教材与新课程标准，灵活创新应用教材。
（三） 学生
学生本身的情况也是农村初中薄弱班级存在的一大方面。学生本身的智力水平也会影响到学生的学习，这一点无法进行改变，属于学生自身生理原因。学生思维存在问题。在学习上学生没有打好基础，不注重循序渐进，最后抄作业，到考试时为时已晚。还有学生不会把握学习上的时间。每一个学生都很爱玩，但是需要合理安排好自己的时间，不要一味地进行玩，而忽视了知识的学习。
（四） 家庭环境
农村初中的教学质量多与家庭环境有着一定的联系。在农村学生的父母多数情况下进行务农，也不够重视学生的学习情况，这使学生产生了学习无用的思想。而且学生的家长很多情况下安排学生干活，在一定程度上影响了学生的学习时间。还有与学生接触的人员多数抱怨学习无用，潜意识中使学生产生了学习无用的思想，使学生开始厌学，学习上缺乏耐心。还有学生接触到的相关内容都对学生产生了一定的影响，比如一些短视频，内容为学海无涯，回头是岸等等，这些对学生的思想造成了严重的损害。
三、 薄弱班级教学质量提升对策
（一） 学校
学校要合理的分配现有教学资源，使薄弱班级与优秀班级的教学资源保持公平。另外，学校不能只把优秀教师分配到优秀班级，而给薄弱班级配备教学水平不高的教师。如果一直把教学水平低的教师和薄弱班级放在一起，教师和学生的积极性都会受到打击，教学质量很可能持续下降。因此，學校应该让教学水平较高的优秀教师指导水平低的教师，让他们交流合作，共同提高。
（二） 教师
教师首先应积极地学习，提升自身的教学水平，学习其他优秀教师的教学方法，并根据学生的实际情况积极创新。同时，薄弱班级的学生学习水平存在很大差异，教师要充分尊重学生的学习能力差异，对学生进行积极的指导与鼓励。教师还要分析学生的学习心理，采取具体措施，提高学生学习的信心。
（三） 学生
学生不要轻易放弃学习的希望与信心，要不断地寻求适合自己的学习方法。遇到问题要积极的与教师沟通，找出自身存在的思维误区，和教师一起探讨改善的措施。同时，在平时的学习中要和其他班级的学生进行交流，学习他们的学习方法，不断提高自身的学习能力。
（四） 家庭
家长在家中要为学生提供良好的学习氛围，和学生一起学习，共同提高。同时，家长要经常鼓励学生，让学生在家长这里获得心理安慰，保持学习的自信心。另外，家长要监督学生的学习，让学生逐渐养成良好的学习习惯。
（五） 政府
政府需要加大对农村教育机构的投入，从资金层面保证农村教育工作的开展。同时，政府通过有效的激励措施，鼓励更多的有效教师到农村教学，为农村培养更多的优秀师资。另外，优秀教师的加入也会为农村教学带来新的教学理念与多样的教学方式。
四、 结束语
农村初中学校薄弱班级存在的原因是多方面的，对其存在原因进行分析非常重要，本文从四个方面来对其成因进行了分析，这对解决薄弱班级的问题非常有利，而且对未来农村教育的发展具有深刻的意义。
参考文献：
[1]李代菊.浅谈高中英语薄弱班级的激励教学[J].教育教学论坛，2015（23）：244-245.
[2]谢进如.五管齐下，无坚不摧——基础薄弱班级应对历史学测的教学策略[J].启迪：教育教学版，2016（1）：46-47.
作者简介：
李东，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市金塔县第三中学。