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【摘 要】
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【摘 要】域外考察，于校园之内审视教育行为，于校园之外联想教育之义。一草一木，一人一事，都可以成为开启教育思维的钥匙。规则是行走的保障，自由是行为的境界。教育者的视界打开，教育的世界才能绚丽。管理不能成为管束，解放与激活方能抵达美好的境界。 【关键词】美国教育；学习空间；教育思维 【中图分类号】G515 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）61-0072-02 【作者
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2016年24期
其他文献
真正好的课堂学习不能止步于教材。 诚然，教材为学生的学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现课程目标、实施有效学习的重要资源。但是，如果教师在设计教学时只关注教材例题和习题，不关注教材编排意图，不关注学生已有旧知，不关注学生生活经验，不关注学生思维特点，这样的学习过程常常是单薄肤浅甚至是机械僵化的。 要让课堂学习真正发生，需要教师的教学智慧，需要教师在设计教学时善于“退”与敢于“进”
对数学史、数学文化的严重匮乏，是很多和我一样中师毕业的小学数学教师的先天不足。第一次看到美国著名数学哲学家、数学教育家、数学史学家、应用物理学家M·克莱因的力作《西方文化中的数学》，心底就有一种强烈的文化“哺乳”的欲望，看完封底上作者的一段话后，更是被深深地吸引了： “在西方文明中，数学一直是一种重要的文化力量。几乎每个人都知道，数学在工程设计中具有极其重要的实用价值。但是却很少有人懂得数学在科
2013年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动确定的主题为“以学定教，学教相长”。“以学定教”，首先是真正了解学生的前在状态和潜在状态，不以成人意识替代儿童经验、认知方式；其二，是在此基础上制定切实可行的教学目标。“学教相长”，是学生在学习的过程中，一旦激发主动性和探究热情，教师的预设就不再是师生循规蹈矩的路线，生成资源不断呈现，教师也会感觉精彩纷呈，促进教师预设能力、应变能力的提升和教学
谢英，南京致远外国语小学校长，高级教师，南京市政府督学，南京市名校长。著有《高效能教师的10个好习惯》《让女孩最出色的杰出女性故事》《主题概念课程：手》等教育类书籍。近年来着力进行“儿童致远，创意世界”的课程实践，本着“让课程充满创意，让儿童蓬勃创意，让学校成为创意的乐园”的生本理念，让学校的课程改革真正促进了师生的共同成长，散发着具有生命价值的光辉。 《麦田里的老师》，使我想起了另一本书名类似
全省中小学书法教育推进活动1月26日在南京举行，《江苏教育》（书法教育版）同时正式首发。活动总结交流了“十二五”期间全省中小学书法教育工作，表彰奖励了2015年中小学“墨香书法展示活动”获奖学生，部署了下一阶段全省中小学书法教育重点工作。 《江苏教育》（书法教育版）由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊总社主办。刊物将追踪书法教育动态，指导书法教育、教学改革，引领书法教育研究，推动书法教育发展。（江
卢梭在《爱弥儿》中写道：“我们在路上不是像驿夫那样追赶路程，而是像旅行家似的沿途观赏。我们心中不只是想到一个起点和终点，而且还想到起点和终点之间相隔的距离。”课同此理，窃以为学习的“真正”发生应与三个要素有关：真实可信的起点、着眼核心素养的愿景与曼妙美好的过程。 始于真实可信的起点。当下的课堂有一种不好的倾向：基于成人逻辑的分析，源于教材教参的规定，东部西部同一课堂，千课万人同一起点。所谓的课堂
2015年“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动中，王天锋老师执教的《研究磁铁》一课，立足科学启蒙这一课程宗旨，多维度创设了“陌生化的结构课堂”，以差异化的信息，激发了学生研究磁铁的欲望，学生带着对磁铁性质的新发现和新感觉，自觉指向科学学习的核心目标——探究。“真问题，真探究”这一主线贯穿课堂始终，在真实生动的探究、发现、思考、解释的学程中，课堂俨然成为学生学力积极发展的“练兵场”。很享受这节科学
【摘要】数学思维分为低阶思维和高阶思维，而教师在日常教学中往往重视低阶思维的教学，以至于忽视高阶思维的培养，长此以往，可能会造成学生失去学习的动力和兴趣。只有关注培养数学高阶思维，才能更好地促进学生在信息社会中学习、发展和生活。 【关键词】高阶思维；质疑；批判；独立创造；逆向思维 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）81-0060-03 【
【摘 要】江苏省无锡五爱小学把唤醒道德成长主体的内在自觉作为学校道德教育变革的核心，积极探索和谐教育理念下的“师生道德发展共同体”的研究，通过核心价值观的确立、校本课程的创生、课堂教学的转型和学校公共生活的设计等策略确立起师生道德成长的认同感与归属感，最终让师生自主地投入道德生活和不断地建构道德经验。 【关键词】道德成长;校本课程;课堂教学 【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章