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在南昌第十中学校门口,记者见到从教室里匆匆赶来的陈书平老师。没有过多的寒暄,记挂着上第二节课的他径直把记者领进高二(4)班。课上,他谈吐儒雅却不失风趣,台下学生听课兴趣盎然的情景令记者印象深刻。课后,面对采访,他依旧谦虚淡定,“当老师是辛苦的,但我找到了乐趣。”直白却又质朴的话语深深打动着记者。尽管身处看似平凡枯燥的高中历史教学岗位上,他却挥洒出别样的激情。尽管已步入知命之年,他依旧用爱研磨,用心锤炼,平心书写出历史的浓墨重彩。
■ 教历史,学做人
这堂课上的是高二历史第二单元第十课《充满魅力的书画和戏曲艺术》。当讲到“世界上古老的文字”时,陈老师拿出一张张画有代表“日”“月”“人”等字的甲骨文图纸给台下学生传阅,全班学生顿时雀跃起来。原来这些图是他亲手画出来的。记者仔细端详着手中的图纸,依稀能闻到一股淡淡的墨香,虽然比不上印刷的效果,但每一根线条都很流畅,在洁白的卡纸上显得分外精神。陈老师微笑着向台下学生介绍中国的甲骨文。每当他展示一张图时,他都小心翼翼地捏住,然后慢慢地将图从左往右移动,就连坐在最后一排角落位置的记者都能看得很清楚。
让学生经历一番感性认识后,陈老师开始讲解“汉字与书法艺术”。与众不同的是,他并没有照着书本平铺直叙。“哪个同学愿意在黑板上展示一下自己的作品呢?”陈老师微笑着问。原来在上节课结束时,陈老师已布置各小组的学生课后学会用隶、楷、行、草四种字体写自己的姓名。
“老师,你看,我周末写了一晚上呢,写得好丑啊。”一个女生羞涩地低下头说。“不难看,画得多好啊!”陈老师亲切地对她说。在他的鼓励下,这个女生终于勇敢地走上讲台。与此同时,其他三个组也各派出一名代表上台板书。台上学生认真地在黑板上一笔一画地写着,他们聚精会神的表情、小心谨慎的动作感染了台下的学生。班上立刻安静下来,只听见黑板上写字的摩挲声。“同学们,你们觉得写字有什么功能呢?”陈老师的一问如同掷入平静湖面的小石,顿时一石激起千层浪。“可以方便人们交流沟通。”“可以记载历史,以史为鉴。”台下学生你一言我一语地热烈讨论起来。“它与做人有怎样的联系呢?”陈老师启发式的提问引来学生深思。偌大的教室变得安静下来。陈老师语重心长地说:“同学们,你们在认真地一笔一画地写字时不正能挖掘出认真负责的精神和耐心细致的品质吗?”是啊,让学生亲身体验书写字体,从笔画的形态与笔法中体味“锋不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”,这中间不正蕴含着深刻的做人道理吗?记者不禁暗暗赞叹,一堂看似简单的课,却教了做人的精神品质,让学生在学习过程中自然而然地体会做人、学会做人,这是多么可贵啊。
“关爱学生,是为人师应有的素质,也是搞好教学的首要条件。”陈老师提起教学,最先想到的是如何对待学生。在他看来,高中生思想日趋成熟,个性分明,老师应该耐心倾听学生的心声,给予理解和尊重。采访中,记者听到了这样一个故事:
2007年的一天,陈老师执教的高三文科班来了一个复读女生。
过了一段时间,他发现该生上课经常走神。有时,她会在安静的课堂上发出“咯咯”的笑声。这让他感到吃惊,也有点恼怒。当他再次找到该生谈话时,这个女生也道出她的“委屈”。原来该生对一些知识点已熟稔于心,不愿反复学习的她就与旁边的同学说笑,以此打发时间。学生把学习看做一件枯燥乏味的事,想到这些,陈老师心里焦虑起来,会不会还有别的学生在这个艰苦的高三应考过程中产生厌烦的心绪呢?他思忖着怎样引导学生保持良好的学习心态,快乐地学习。
第二天历史课上,陈老师一改往日的平和,神情凝重地对学生说:“同学们,近来我发觉我们的课堂少了份宁静,多了些躁动。你们知道这是为什么吗?”他突然而至的一问,让教室里变得异常安静。“一些同学在复习过程中产生了倦怠情绪,上课不主动了,容易走神了。”台下一些学生悄悄地低下了头。陈老师紧接着说:“请大家不要轻视这种情绪。针对你们的学习情况,我会发试卷让部分同学在课上做。老师愿与你们一起克服困难,取得更大的进步!”话音刚落,那个复读女生便站起身来,满脸愧疚地说:“陈老师,谢谢您的体谅,我之前的学习态度不好,还影响到周围的同学,我感到很抱歉,以后我们会更加努力,不辜负您的期望。”班上立刻响起一阵热烈的掌声。从此,陈老师的课上再也没有窃窃私语,学生们个个专注,充满干劲。
“对学生传递的关爱,哪怕是一丁点儿,也会得到他们热诚的回应。”陈老师微笑着对记者说。在处理这件事上,他没有一味责怪学生,而是以小见大、防微杜渐,充分尊重学生的个性,通过自身在教学方式上细微的变动,让学生实现“自省”到“自觉”的转变,调动起全班学生学习的积极性。
记者不禁联想起近年推进中的全省普通高中新课程实验工作。新的高中课程与以往课程相比,最核心的转变就是从应试教育向素质教育的转变。而其中最重要的是教育观念的转变,强调学生的全面发展,为学生的个性发展创造空间,引导学生学会学习,学会做人。陈老师正是这样努力着,实践着,用对教育教学的热情和爱心,点燃学生心中的火焰。
■ 教历史,悟美感
在采访中,无论是老师、班主任,还是教研组长,提起陈老师,都赞不绝口。有的老师动情地说:“听陈老师的课,像品尝一颗橄榄,刚吃时味道淡淡的,仔细品味后就会发觉越嚼越香。”
把一个老师的教学比做橄榄,这样生动的比喻让记者既感到新鲜又有些好奇。然而,每次记者深入采访后,都能收获点滴的美丽和感动,真切体会到陈老师教学活动中那股沁人心脾的清香。
“一张图片抵得上千言万语。”陈老师指着桌上那堆他亲手制作的投影片,平静地对记者说。回想起当初第一次使用投影机的情景,他仍感慨万端。那天课上,当从投影机射出的白光投射到墙上时,全班学生早已伸长了脖子。正要播放第一张图片,教室里却突然停电了。看着台下一个个学生垂头丧气的模样,他着急起来:“如果因此挫伤学生的积极性,不就太可惜了吗?”他静静地望着手上一张张画好的图片。忽然,他若有所悟似的高声对学生说:“同学们,虽然停电了,但不能阻挡我们探寻历史的美丽,对吗?”“对!”学生们兴奋地齐声回答。他立即将图片发到学生手中,让学生一张接一张地传看。课堂又恢复了生机和活力。有的学生还兴奋得举起图片对着窗外的阳光仔细端详。看着学生好奇而又喜悦的神情,他心中充满感动。
他把美带进课堂。陈老师利用业余时间绘制了大量的图片用于多媒体教学。虽然不是美术专业出身,但凭借着对教学艺术的热情,他从简单的字形图画开始临摹。寒来暑往,只要一有空闲,他都不忘练笔。渐渐地,他能够画一些历史人物头像和情景等复杂图片。经过长时间的多媒体教学,陈老师也总结出一些教学经验。在制作多媒体课件时,他特别注意筛选生动感人的画面,考虑到画面的大小、插配文字解说以及前后切换等各方面问题。在投影文字上,他也下工夫仔细揣摩。通常人们认为白底黑字的画面醒目,陈老师在多次试验后发觉白底蓝字比白底黑字更醒目,而蓝底白字最清晰。在画面的切换上,他还留意黑白与彩色的穿插,日景和夜景的对比,力求带给学生视觉上美的冲击。
一次讲《资本主义国家的经济危机》一课时,陈老师在投影的第一面以黑白相衬的纽约华尔街证券交易所股票暴跌景象为背景,烘托出“黑色星期四”到来时社会恐慌的情境,再配上红色的“经济危机”字幕,同时用纽约市光彩夺目的夜景图片凸显危机前美国繁荣的景象。台下学生个个睁大了眼睛,有的不禁发出啧啧的叹息声。强烈的画面和色彩对比,加深了学生对课文内容的理解。
投影发挥出来的良好作用,让陈老师在教学中如虎添翼,更加得心应手。然而他深知,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,使用投影只是一种手段,不能盲目夸大它的效用。什么内容的课适合用投影教学,什么内容的课适用常规化教学,成为他时常思考的问题。在他看来,新课程理念下的教学,并不是一味追求形式,多上多媒体课就能教好学生;在他眼里,教学应该是切合时宜、把握特点的。
于是,他又把快乐带进课堂。
一天课间,陈老师布置了一道这样的作业:让学生把自己喜欢的歌曲整理在一张纸上。这一做法,让学生们感到颇为惊讶,却又欣喜万分。第二天,学生们兴致勃勃地交上自己的歌曲单。原来,善于观察的他发现,许多学生喜欢在走路、乘车时带着耳机听音乐。“音乐是陶冶性情、培养兴趣的好方法。教学中是否也能利用音乐这个特点,让学生快乐地学习呢?”陈老师思索开了。他让班长收集好大家喜爱的健康向上的歌曲,并下载下来在班上轻声播放。从此,陈老师的课堂上有了音乐的点缀,如同春风,抚慰着学生们的心灵。有时,大家在轻松愉悦的音乐伴奏下埋头作业;有时,大家在舒缓轻松的钢琴曲旋律中品味历史。音乐课堂的出现,让学生在学习历史过程中感受到更多的美丽和快乐。
“我想让学生在快乐中学习历史,感受历史的美。”陈老师说。一提起陈老师的历史课,学生们都津津乐道。“上陈老师的课,我们觉得很轻松,我们喜欢上历史课了。”一个学生兴高采烈地说。陈老师正是在尊重学生、关爱学生的过程中,搭建起与学生心灵沟通的桥梁,引领他们进入历史的圣殿,去探寻历史的美丽。
■ 教历史,授方法
近年来,我省普通高中新课程实验工作正蓬勃发展,为教育带来了生机和活力。然而,一些中老年教师在这股大潮中却感到有压力甚至不知所措。新课程涉及的理念、教法成为他们心中的一道坎,认为自己使用了几十年的老方法不灵了,自己不会教书了。当记者提起新课程实验时,陈老师却兴奋地告诉记者:“虽然刚开始觉得不适应,但经过对新课程实验要求的仔细揣摩、学习和在教学中进行探索,我尝到了一些甜头。”
原来,新课程实验工作启动后,陈老师就新教材高中《历史必修1》有关教材的衔接、教材内容、学法、教法、练习、考试以及建议等12个方面的问题,在他所执教的高一五个班近300名学生中展开了一次问卷调查。
通过问卷调查,他发现学生喜欢率最低的就是政治制度史,绝大多数学生觉得它枯燥乏味,并且理解和记忆困难。可众所周知的是,新教材首先就将政治制度史列为必修(1)。当回答问卷中有关课前是否会预习时,只有12.7%的学生答“会”,近三分之一的学生说“不会”,过半数的学生答“偶尔会”。这一现象引起了陈老师的注意。他看到新课标中的一项重要要求就是培养学生主动学习的习惯和能力,因而培养学生的学习兴趣会起到提高教学质量的关键作用。
一天课后,学生三三两两地聚在一起,仿佛在议论着什么。陈老师便走到学生们中间,亲切地问:“怎么了,对刚刚上的单元还有什么疑惑的地方吗?”没等他说完,有个学生就站了出来,一脸苦闷地向他“诉苦”:“老师,我发觉近代史这部分很多条约、战役,很难记住。”“我硬着头皮去背,可过了一段时间,又忘了。”听着学生的你一言我一语,陈老师不禁陷入了沉思。是啊,随着知识点的增多,学生们用死记硬背的方法显然会事倍功半,怎么做才能提高学习的效率呢?
在第二天的历史课上,他刚宣布要接着讲中国近代史,不少同学立刻显露一副垂头丧气的样子。陈老师微微一笑,说:“同学们,老师想出了一个便于记忆的好方法——编口诀。”“那口诀怎么编呢?”有学生提出疑问。“其实这个方法很简单,只要大家用心揣摩,就会发现其中的奥妙。不信,我们试试?”这一反问令台下学生兴奋起来,个个精神抖擞。当讲到鸦片战争后签订的第一批不平等条约《南京条约》《南京条约》附件(《五口通商章程》《虎门条约》)《望厦条约》《黄埔条约》时,他试着问学生:“谁能根据这五个条约编出一个口诀来啊?”学生纷纷议论起来,“南五虎望黄。”一个学生不假思索地说道。陈老师笑着说:“说得很好,反应很快,这个口诀是由条约的第一个字拼接而成,但是大家想想,是不是还差一点通俗易懂的味道?”他的话引起了学生的深思。看着学生抓耳挠腮仍百思不得其解的样子,陈老师说:“大家看‘南京五虎,往下狂扑’这个口诀怎么样?我用了谐音的办法。”“对啊,我怎么没想到啊。”有学生幡然醒悟似的说了一声。陈老师微笑着对学生说:“同学们以后要发散思维,不拘泥于知识的本身,应该充分发挥想象力。”学生们不住地点头,仿佛心领神会了他的意图。
此后,陈老师的课堂上总有学生编出出人意料却又合情合理的好口诀。每次师生同编口诀,课堂上都欢声笑语,热闹非凡,就连记者置身其中也感受到学习的快乐。政治制度史枯燥乏味,他在讲课时就尽量采用多媒体辅助教学,提高教学的直观性,加深大家对所学知识的印象和理解。课堂上,他尽量让学生当堂完成作业。课后,列出一些学生感兴趣的历史小话题,让大家阅读课外历史书籍,撰写小论文。他真正站在学生的角度思考教学,改进方法,创造出一片快乐的天空。
在一张记录平时学业成绩的汇总单上,记者看到,上面密密麻麻地记录着学生在课堂提问、小测验、小论文、调查报告、演讲故事等各方面的情况,表现好的就在方框里打上个钩,表现一般就画个圈。记者仔细打量了一番,发现这张平时成绩汇总单上都是红艳艳的“√”。“学生们找到了学习历史的乐趣,都能够主动地完成这些作业。”陈老师自豪地告诉记者。
当学生们有了自主学习的劲头时,学习哪能不进步?几次学校参加全市统考,陈老师所教班级的历史成绩在平均分、及格率和优秀率等各方面均名列年级前茅。“历史不是灰白的。我希望带给学生美丽与快乐的体验。”陈老师动情地说。他是这样一位历史教师:让历史穿越时空走进了学生心灵,让学生在快乐学习中感受到历史画卷波澜壮阔之美,就这样平心书写出历史的浓墨重彩。■
□责任编辑 许雅健
E-mail: xuyajian@126.com
■ 教历史,学做人
这堂课上的是高二历史第二单元第十课《充满魅力的书画和戏曲艺术》。当讲到“世界上古老的文字”时,陈老师拿出一张张画有代表“日”“月”“人”等字的甲骨文图纸给台下学生传阅,全班学生顿时雀跃起来。原来这些图是他亲手画出来的。记者仔细端详着手中的图纸,依稀能闻到一股淡淡的墨香,虽然比不上印刷的效果,但每一根线条都很流畅,在洁白的卡纸上显得分外精神。陈老师微笑着向台下学生介绍中国的甲骨文。每当他展示一张图时,他都小心翼翼地捏住,然后慢慢地将图从左往右移动,就连坐在最后一排角落位置的记者都能看得很清楚。
让学生经历一番感性认识后,陈老师开始讲解“汉字与书法艺术”。与众不同的是,他并没有照着书本平铺直叙。“哪个同学愿意在黑板上展示一下自己的作品呢?”陈老师微笑着问。原来在上节课结束时,陈老师已布置各小组的学生课后学会用隶、楷、行、草四种字体写自己的姓名。
“老师,你看,我周末写了一晚上呢,写得好丑啊。”一个女生羞涩地低下头说。“不难看,画得多好啊!”陈老师亲切地对她说。在他的鼓励下,这个女生终于勇敢地走上讲台。与此同时,其他三个组也各派出一名代表上台板书。台上学生认真地在黑板上一笔一画地写着,他们聚精会神的表情、小心谨慎的动作感染了台下的学生。班上立刻安静下来,只听见黑板上写字的摩挲声。“同学们,你们觉得写字有什么功能呢?”陈老师的一问如同掷入平静湖面的小石,顿时一石激起千层浪。“可以方便人们交流沟通。”“可以记载历史,以史为鉴。”台下学生你一言我一语地热烈讨论起来。“它与做人有怎样的联系呢?”陈老师启发式的提问引来学生深思。偌大的教室变得安静下来。陈老师语重心长地说:“同学们,你们在认真地一笔一画地写字时不正能挖掘出认真负责的精神和耐心细致的品质吗?”是啊,让学生亲身体验书写字体,从笔画的形态与笔法中体味“锋不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”,这中间不正蕴含着深刻的做人道理吗?记者不禁暗暗赞叹,一堂看似简单的课,却教了做人的精神品质,让学生在学习过程中自然而然地体会做人、学会做人,这是多么可贵啊。
“关爱学生,是为人师应有的素质,也是搞好教学的首要条件。”陈老师提起教学,最先想到的是如何对待学生。在他看来,高中生思想日趋成熟,个性分明,老师应该耐心倾听学生的心声,给予理解和尊重。采访中,记者听到了这样一个故事:
2007年的一天,陈老师执教的高三文科班来了一个复读女生。
过了一段时间,他发现该生上课经常走神。有时,她会在安静的课堂上发出“咯咯”的笑声。这让他感到吃惊,也有点恼怒。当他再次找到该生谈话时,这个女生也道出她的“委屈”。原来该生对一些知识点已熟稔于心,不愿反复学习的她就与旁边的同学说笑,以此打发时间。学生把学习看做一件枯燥乏味的事,想到这些,陈老师心里焦虑起来,会不会还有别的学生在这个艰苦的高三应考过程中产生厌烦的心绪呢?他思忖着怎样引导学生保持良好的学习心态,快乐地学习。
第二天历史课上,陈老师一改往日的平和,神情凝重地对学生说:“同学们,近来我发觉我们的课堂少了份宁静,多了些躁动。你们知道这是为什么吗?”他突然而至的一问,让教室里变得异常安静。“一些同学在复习过程中产生了倦怠情绪,上课不主动了,容易走神了。”台下一些学生悄悄地低下了头。陈老师紧接着说:“请大家不要轻视这种情绪。针对你们的学习情况,我会发试卷让部分同学在课上做。老师愿与你们一起克服困难,取得更大的进步!”话音刚落,那个复读女生便站起身来,满脸愧疚地说:“陈老师,谢谢您的体谅,我之前的学习态度不好,还影响到周围的同学,我感到很抱歉,以后我们会更加努力,不辜负您的期望。”班上立刻响起一阵热烈的掌声。从此,陈老师的课上再也没有窃窃私语,学生们个个专注,充满干劲。
“对学生传递的关爱,哪怕是一丁点儿,也会得到他们热诚的回应。”陈老师微笑着对记者说。在处理这件事上,他没有一味责怪学生,而是以小见大、防微杜渐,充分尊重学生的个性,通过自身在教学方式上细微的变动,让学生实现“自省”到“自觉”的转变,调动起全班学生学习的积极性。
记者不禁联想起近年推进中的全省普通高中新课程实验工作。新的高中课程与以往课程相比,最核心的转变就是从应试教育向素质教育的转变。而其中最重要的是教育观念的转变,强调学生的全面发展,为学生的个性发展创造空间,引导学生学会学习,学会做人。陈老师正是这样努力着,实践着,用对教育教学的热情和爱心,点燃学生心中的火焰。
■ 教历史,悟美感
在采访中,无论是老师、班主任,还是教研组长,提起陈老师,都赞不绝口。有的老师动情地说:“听陈老师的课,像品尝一颗橄榄,刚吃时味道淡淡的,仔细品味后就会发觉越嚼越香。”
把一个老师的教学比做橄榄,这样生动的比喻让记者既感到新鲜又有些好奇。然而,每次记者深入采访后,都能收获点滴的美丽和感动,真切体会到陈老师教学活动中那股沁人心脾的清香。
“一张图片抵得上千言万语。”陈老师指着桌上那堆他亲手制作的投影片,平静地对记者说。回想起当初第一次使用投影机的情景,他仍感慨万端。那天课上,当从投影机射出的白光投射到墙上时,全班学生早已伸长了脖子。正要播放第一张图片,教室里却突然停电了。看着台下一个个学生垂头丧气的模样,他着急起来:“如果因此挫伤学生的积极性,不就太可惜了吗?”他静静地望着手上一张张画好的图片。忽然,他若有所悟似的高声对学生说:“同学们,虽然停电了,但不能阻挡我们探寻历史的美丽,对吗?”“对!”学生们兴奋地齐声回答。他立即将图片发到学生手中,让学生一张接一张地传看。课堂又恢复了生机和活力。有的学生还兴奋得举起图片对着窗外的阳光仔细端详。看着学生好奇而又喜悦的神情,他心中充满感动。
他把美带进课堂。陈老师利用业余时间绘制了大量的图片用于多媒体教学。虽然不是美术专业出身,但凭借着对教学艺术的热情,他从简单的字形图画开始临摹。寒来暑往,只要一有空闲,他都不忘练笔。渐渐地,他能够画一些历史人物头像和情景等复杂图片。经过长时间的多媒体教学,陈老师也总结出一些教学经验。在制作多媒体课件时,他特别注意筛选生动感人的画面,考虑到画面的大小、插配文字解说以及前后切换等各方面问题。在投影文字上,他也下工夫仔细揣摩。通常人们认为白底黑字的画面醒目,陈老师在多次试验后发觉白底蓝字比白底黑字更醒目,而蓝底白字最清晰。在画面的切换上,他还留意黑白与彩色的穿插,日景和夜景的对比,力求带给学生视觉上美的冲击。
一次讲《资本主义国家的经济危机》一课时,陈老师在投影的第一面以黑白相衬的纽约华尔街证券交易所股票暴跌景象为背景,烘托出“黑色星期四”到来时社会恐慌的情境,再配上红色的“经济危机”字幕,同时用纽约市光彩夺目的夜景图片凸显危机前美国繁荣的景象。台下学生个个睁大了眼睛,有的不禁发出啧啧的叹息声。强烈的画面和色彩对比,加深了学生对课文内容的理解。
投影发挥出来的良好作用,让陈老师在教学中如虎添翼,更加得心应手。然而他深知,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,使用投影只是一种手段,不能盲目夸大它的效用。什么内容的课适合用投影教学,什么内容的课适用常规化教学,成为他时常思考的问题。在他看来,新课程理念下的教学,并不是一味追求形式,多上多媒体课就能教好学生;在他眼里,教学应该是切合时宜、把握特点的。
于是,他又把快乐带进课堂。
一天课间,陈老师布置了一道这样的作业:让学生把自己喜欢的歌曲整理在一张纸上。这一做法,让学生们感到颇为惊讶,却又欣喜万分。第二天,学生们兴致勃勃地交上自己的歌曲单。原来,善于观察的他发现,许多学生喜欢在走路、乘车时带着耳机听音乐。“音乐是陶冶性情、培养兴趣的好方法。教学中是否也能利用音乐这个特点,让学生快乐地学习呢?”陈老师思索开了。他让班长收集好大家喜爱的健康向上的歌曲,并下载下来在班上轻声播放。从此,陈老师的课堂上有了音乐的点缀,如同春风,抚慰着学生们的心灵。有时,大家在轻松愉悦的音乐伴奏下埋头作业;有时,大家在舒缓轻松的钢琴曲旋律中品味历史。音乐课堂的出现,让学生在学习历史过程中感受到更多的美丽和快乐。
“我想让学生在快乐中学习历史,感受历史的美。”陈老师说。一提起陈老师的历史课,学生们都津津乐道。“上陈老师的课,我们觉得很轻松,我们喜欢上历史课了。”一个学生兴高采烈地说。陈老师正是在尊重学生、关爱学生的过程中,搭建起与学生心灵沟通的桥梁,引领他们进入历史的圣殿,去探寻历史的美丽。
■ 教历史,授方法
近年来,我省普通高中新课程实验工作正蓬勃发展,为教育带来了生机和活力。然而,一些中老年教师在这股大潮中却感到有压力甚至不知所措。新课程涉及的理念、教法成为他们心中的一道坎,认为自己使用了几十年的老方法不灵了,自己不会教书了。当记者提起新课程实验时,陈老师却兴奋地告诉记者:“虽然刚开始觉得不适应,但经过对新课程实验要求的仔细揣摩、学习和在教学中进行探索,我尝到了一些甜头。”
原来,新课程实验工作启动后,陈老师就新教材高中《历史必修1》有关教材的衔接、教材内容、学法、教法、练习、考试以及建议等12个方面的问题,在他所执教的高一五个班近300名学生中展开了一次问卷调查。
通过问卷调查,他发现学生喜欢率最低的就是政治制度史,绝大多数学生觉得它枯燥乏味,并且理解和记忆困难。可众所周知的是,新教材首先就将政治制度史列为必修(1)。当回答问卷中有关课前是否会预习时,只有12.7%的学生答“会”,近三分之一的学生说“不会”,过半数的学生答“偶尔会”。这一现象引起了陈老师的注意。他看到新课标中的一项重要要求就是培养学生主动学习的习惯和能力,因而培养学生的学习兴趣会起到提高教学质量的关键作用。
一天课后,学生三三两两地聚在一起,仿佛在议论着什么。陈老师便走到学生们中间,亲切地问:“怎么了,对刚刚上的单元还有什么疑惑的地方吗?”没等他说完,有个学生就站了出来,一脸苦闷地向他“诉苦”:“老师,我发觉近代史这部分很多条约、战役,很难记住。”“我硬着头皮去背,可过了一段时间,又忘了。”听着学生的你一言我一语,陈老师不禁陷入了沉思。是啊,随着知识点的增多,学生们用死记硬背的方法显然会事倍功半,怎么做才能提高学习的效率呢?
在第二天的历史课上,他刚宣布要接着讲中国近代史,不少同学立刻显露一副垂头丧气的样子。陈老师微微一笑,说:“同学们,老师想出了一个便于记忆的好方法——编口诀。”“那口诀怎么编呢?”有学生提出疑问。“其实这个方法很简单,只要大家用心揣摩,就会发现其中的奥妙。不信,我们试试?”这一反问令台下学生兴奋起来,个个精神抖擞。当讲到鸦片战争后签订的第一批不平等条约《南京条约》《南京条约》附件(《五口通商章程》《虎门条约》)《望厦条约》《黄埔条约》时,他试着问学生:“谁能根据这五个条约编出一个口诀来啊?”学生纷纷议论起来,“南五虎望黄。”一个学生不假思索地说道。陈老师笑着说:“说得很好,反应很快,这个口诀是由条约的第一个字拼接而成,但是大家想想,是不是还差一点通俗易懂的味道?”他的话引起了学生的深思。看着学生抓耳挠腮仍百思不得其解的样子,陈老师说:“大家看‘南京五虎,往下狂扑’这个口诀怎么样?我用了谐音的办法。”“对啊,我怎么没想到啊。”有学生幡然醒悟似的说了一声。陈老师微笑着对学生说:“同学们以后要发散思维,不拘泥于知识的本身,应该充分发挥想象力。”学生们不住地点头,仿佛心领神会了他的意图。
此后,陈老师的课堂上总有学生编出出人意料却又合情合理的好口诀。每次师生同编口诀,课堂上都欢声笑语,热闹非凡,就连记者置身其中也感受到学习的快乐。政治制度史枯燥乏味,他在讲课时就尽量采用多媒体辅助教学,提高教学的直观性,加深大家对所学知识的印象和理解。课堂上,他尽量让学生当堂完成作业。课后,列出一些学生感兴趣的历史小话题,让大家阅读课外历史书籍,撰写小论文。他真正站在学生的角度思考教学,改进方法,创造出一片快乐的天空。
在一张记录平时学业成绩的汇总单上,记者看到,上面密密麻麻地记录着学生在课堂提问、小测验、小论文、调查报告、演讲故事等各方面的情况,表现好的就在方框里打上个钩,表现一般就画个圈。记者仔细打量了一番,发现这张平时成绩汇总单上都是红艳艳的“√”。“学生们找到了学习历史的乐趣,都能够主动地完成这些作业。”陈老师自豪地告诉记者。
当学生们有了自主学习的劲头时,学习哪能不进步?几次学校参加全市统考,陈老师所教班级的历史成绩在平均分、及格率和优秀率等各方面均名列年级前茅。“历史不是灰白的。我希望带给学生美丽与快乐的体验。”陈老师动情地说。他是这样一位历史教师:让历史穿越时空走进了学生心灵,让学生在快乐学习中感受到历史画卷波澜壮阔之美,就这样平心书写出历史的浓墨重彩。■
□责任编辑 许雅健
E-mail: xuyajian@126.com