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指导思想：
在学校里的学习，学生的主要时间和精力都是放在课堂上，老师怕学生跟不上、听不懂，在课堂上拼命讲，在课下布置大量的作业。而学生忙于做题，为考试而考试，往往不得要领，综合能力（分析、表达、计算、实验）难以提高。为此，我深入研讨了我校倡导的“创设情境、目标引领、先学后教、当堂达标” 十六字教学模式，并通过在物理课堂上的摸索应用，结合学生的实际情况，总结出一条“抓口语、促表达、练计算、重实验”的物理教学思路，尤其表现在物理课堂上，它明确了教学目标，提高了课堂效率，教学效果明显：学生当堂知识能当堂消化，做到了“堂堂清”，每个学生都有不同程度地提高，达到了预期目的。
实际应用：
第一步，创设情境。（5分钟左右）
设计物理情景，激发学生学习兴趣。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计情境的创设，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。所以，创设引人入胜的物理情景就显得尤为重要。
第二步，目标引领。（5—10分钟）。
出示本节的教学目标引领卡，把重点和难点以问题的形式呈现给学生，让学生带着问题去学习。
学生自学：学生根据目标引领卡上的问题阅读本节知识，稍有难度的可以先查资料，若还不会，可以问老师或同学；教师则利用这段时间，解答学生提出的问题，并把重要的但目标引领卡上没有的问题写在黑板上，对问题实现动态跟踪，弥补备课时的不足。
第三步，先学后教。兵教兵，官教兵。（20分钟左右）。
讲新课阶段，采取“兵教兵，官教兵”的策略。为了让学生能在理解的基础上表达，讲解习题，改变老师“满堂灌”、“填鸭式”的模式，我采用有学生问问题时，让另一学生解答的方式（即生教生），回答对的，就给他们组加分，都回答不了的，就由老师讲（“师教生”）。更具体，有针对性的解决了同学们的疑惑之处，激发了同学们的兴趣，弥补了过去教师面面俱到的授课方式的不足。只要同学们不懂就问且愿学，成功率就会高起来。但是有的同学不爱问，有问题他也不问，这就要求老师平时要多提问这类学生，回答后要多表扬，鼓励他们不懂就问，养成良好的学习习惯。在此基础上，教师还可以就目标引领卡上出现的问题进行抢答，解决了本节课的重点和难点，程度好的同学能轻松愉快地完成本节任务，程度差的同學在别人回答的基础上有所悟，且不懂的地方又能当堂问，这就能做到“堂堂清”，提高了效率。
第四步，当堂达标。（10分钟左右）。
当堂训练的目的是化知识为能力，旨在让学生通过紧张的训练来巩固基础知识，向形成发现问题、分析问题、解决问题的能力发展。当堂训练的内容要有针对性、典型性。针对性就是根据学生的认知水平，布置不同层次的习题，既能让反应快的 “吃得饱”、 又能让反应迟钝的吃得了。典型性就是要学生能举一反三，触类旁通。
教后体会：
以往的教学中，教师占用绝大部分时间在讲，确切的说是在“灌”。学生只有很少的时间去思考、学习，并且还要在老师的指导下背、写概念和规律，学生处于被动接受状态，毫无激情，只是疲于应付，课堂学习效率很低，一部分学生开始产生厌学情绪。通过“十六字教学模式”的实施，我体会到了：
一、学生学会了如何学习。
新的教学模式中，不是让学生机械的记忆物理概念、定律。而是出示适量的练习，给学生大量的时间，让学生积极主动地参与到教学过程中，通过“兵教兵”、“官教兵”、“师教生”、抢答等环节，使每位学生真正理解物理概念和规律。体会到交流与合作的愉悦。
二、充分挖掘了学生的创新潜能。
在学生自己设计实验或改进实验时，能自己想到用粉笔末来显示激光的传播路径；用医生使用的注射器向外抽气，能把广口瓶中的鸡蛋吸出；用汽车的里程表来显示家到学校的路程等，都非常有创意。所以，只要给学生充分的时间和空间，就会激发学生的创新潜能。
三、激发了学生的学习兴趣。
“十六字教学模式”的效果如何，学生的感受能说明一切，课堂上，打瞌睡的情况没有了，看课外书的也不看了，课堂上呈现的是看书本，查资料，为一个问题争得面红耳赤的现象。打破了老师讲，学生听，老师问，学生答的呆板局面。整个物理课堂呈现出青春的活力。
总之，“创设情境、目标引领、先学后教、当堂达标”这“十六字教学模式”通过近一年的试行，学生的学习成绩显著提高，同学们对物理的喜爱也有所提高。它的优势就是当堂反馈了学生的学习情况，减轻了学生的课后作业负担，使学生有时间预习新课，复习旧课。提高了课堂活力，从而达到了预期教学目标。
在学校里的学习，学生的主要时间和精力都是放在课堂上，老师怕学生跟不上、听不懂，在课堂上拼命讲，在课下布置大量的作业。而学生忙于做题，为考试而考试，往往不得要领，综合能力（分析、表达、计算、实验）难以提高。为此，我深入研讨了我校倡导的“创设情境、目标引领、先学后教、当堂达标” 十六字教学模式，并通过在物理课堂上的摸索应用，结合学生的实际情况，总结出一条“抓口语、促表达、练计算、重实验”的物理教学思路，尤其表现在物理课堂上，它明确了教学目标，提高了课堂效率，教学效果明显：学生当堂知识能当堂消化，做到了“堂堂清”，每个学生都有不同程度地提高，达到了预期目的。
实际应用：
第一步，创设情境。（5分钟左右）
设计物理情景，激发学生学习兴趣。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计情境的创设，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。所以，创设引人入胜的物理情景就显得尤为重要。
第二步，目标引领。（5—10分钟）。
出示本节的教学目标引领卡，把重点和难点以问题的形式呈现给学生，让学生带着问题去学习。
学生自学：学生根据目标引领卡上的问题阅读本节知识，稍有难度的可以先查资料，若还不会，可以问老师或同学；教师则利用这段时间，解答学生提出的问题，并把重要的但目标引领卡上没有的问题写在黑板上，对问题实现动态跟踪，弥补备课时的不足。
第三步，先学后教。兵教兵，官教兵。（20分钟左右）。
讲新课阶段，采取“兵教兵，官教兵”的策略。为了让学生能在理解的基础上表达，讲解习题，改变老师“满堂灌”、“填鸭式”的模式，我采用有学生问问题时，让另一学生解答的方式（即生教生），回答对的，就给他们组加分，都回答不了的，就由老师讲（“师教生”）。更具体，有针对性的解决了同学们的疑惑之处，激发了同学们的兴趣，弥补了过去教师面面俱到的授课方式的不足。只要同学们不懂就问且愿学，成功率就会高起来。但是有的同学不爱问，有问题他也不问，这就要求老师平时要多提问这类学生，回答后要多表扬，鼓励他们不懂就问，养成良好的学习习惯。在此基础上，教师还可以就目标引领卡上出现的问题进行抢答，解决了本节课的重点和难点，程度好的同学能轻松愉快地完成本节任务，程度差的同學在别人回答的基础上有所悟，且不懂的地方又能当堂问，这就能做到“堂堂清”，提高了效率。
第四步，当堂达标。（10分钟左右）。
当堂训练的目的是化知识为能力，旨在让学生通过紧张的训练来巩固基础知识，向形成发现问题、分析问题、解决问题的能力发展。当堂训练的内容要有针对性、典型性。针对性就是根据学生的认知水平，布置不同层次的习题，既能让反应快的 “吃得饱”、 又能让反应迟钝的吃得了。典型性就是要学生能举一反三，触类旁通。
教后体会：
以往的教学中，教师占用绝大部分时间在讲，确切的说是在“灌”。学生只有很少的时间去思考、学习，并且还要在老师的指导下背、写概念和规律，学生处于被动接受状态，毫无激情，只是疲于应付，课堂学习效率很低，一部分学生开始产生厌学情绪。通过“十六字教学模式”的实施，我体会到了：
一、学生学会了如何学习。
新的教学模式中，不是让学生机械的记忆物理概念、定律。而是出示适量的练习，给学生大量的时间，让学生积极主动地参与到教学过程中，通过“兵教兵”、“官教兵”、“师教生”、抢答等环节，使每位学生真正理解物理概念和规律。体会到交流与合作的愉悦。
二、充分挖掘了学生的创新潜能。
在学生自己设计实验或改进实验时，能自己想到用粉笔末来显示激光的传播路径；用医生使用的注射器向外抽气，能把广口瓶中的鸡蛋吸出；用汽车的里程表来显示家到学校的路程等，都非常有创意。所以，只要给学生充分的时间和空间，就会激发学生的创新潜能。
三、激发了学生的学习兴趣。
“十六字教学模式”的效果如何，学生的感受能说明一切，课堂上，打瞌睡的情况没有了，看课外书的也不看了，课堂上呈现的是看书本，查资料，为一个问题争得面红耳赤的现象。打破了老师讲，学生听，老师问，学生答的呆板局面。整个物理课堂呈现出青春的活力。
总之，“创设情境、目标引领、先学后教、当堂达标”这“十六字教学模式”通过近一年的试行，学生的学习成绩显著提高，同学们对物理的喜爱也有所提高。它的优势就是当堂反馈了学生的学习情况，减轻了学生的课后作业负担，使学生有时间预习新课，复习旧课。提高了课堂活力，从而达到了预期教学目标。