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摘要：在高考背景下学生的学习精力都投入到自己的主科学业中，造成多数学生从主观学习意愿到客观学习条件上都无法顾及副学科的学习，但是信息技术作为所有高中生的必修课，对于学生未来学业、生活、工作都具有重大意义，因此教师应该重视课堂教学效率的提升，加强学生信息技术兴趣的培养，发展学生自主学习能力和提升学生的信息素养，实现有限课时帮助学生获取最大化的知识受益。所以本文将通过探索高中信息技术有效教学策略，通过三个方面的教学研究，希望能够增强学生主观学习意识及提升学生对信息技术的学习兴趣，从而为高中信息技术的有效教学奠定良好的教学开端。
关键词：高中信息技术;趣味导入;灵活教学;了解心理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-262
在高考指挥棒背景下，学生的学习负担较重，其自身的学习精力都被自己的主科学业瓜分殆尽;以他们年龄特点而言，正处于青春期的高中生，自我意识较强，对问题有了自己的看法与意见，这也导致多数学生对信息技术不了解，认为不在高考主科目的学科并不重要，认为简单了解、考过则可。故此，教师想要提升信息技术的教学效率与质量，必须清醒认识学生该阶段的学习任务，将教学精力运用在学生兴趣激发、学生信息技术素养塑造、学生基础技能与知识掌握上，重视有限课时有效教法的应用，进而为学生未来信息技术专精化发展奠定良好学习基础，从而也保证高中信息技术教学目标的顺利完成。
一、趣味導入，增强学生学习动力
兴趣是学生主动学习的最大驱动力，是保证学生良好学习状态、激发学生学习动力、集中课堂学习注意力的必要前提条件。那么在课堂导入的过程中教师应该先激发学生的学习兴趣，这样才能为一堂好课产生奠定一个良好的教学开端，继而才能有效提升课堂教学效率及质量。例如，教师可以通过演示法为学生创设一个学生喜闻乐见的教学情境，促使学生能够看得见、摸得到、听到着，充分刺激学生多感官参与到课堂教学活动中，如，当学生走入学校的机房时，首先学生听到的是一首周杰伦歌曲《蜗牛》，这是很多学生喜欢的一个歌手，听着歌曲“我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸，小小的天有大大的梦想……”时，学生心情是轻松愉悦的，当一首歌曲结束后，简要总结歌曲大意，大家都有自己的梦想，但梦想不是朝夕相至，我们也应该像蜗牛一样一步一步、脚踏实地往上爬。我们信息技术课程也同样是这个道理，大家跟着老师走一步，看看一起能够走多远那，自此导入新课程。我为学生发送两个文件，一个是Word文档，一个是Powerpoint文件。一个Word文档是经过排版的周杰伦个人档案，一个Powerpoint文件则是周杰伦经历故事的小幻灯片。然后教师问学生，这样规范排版、精美幻灯片是怎么做、怎么演示的吗？这样的趣味导入，不仅是根据学生学习喜好的选择与提取，也是利用明星的势能促发学生主动化投入学习，从而在Word、Powerpoint学习上，学生自然更加用心与认真。再如，在学生实践操作环节中学生都有自己的学习问题，随着对教学的了解，其实很多问题都是有共性，同时这也是学生学习的重难点部分，教师可以为学生分成不同的学习小组，将问题留给学生促使学生经过小组讨论得出答案，而教师则在下一节课上检验学生合作学习的成果，并且为学生进行统一指导。这个旧问题导入，能够提升知识的及时教化效率，推动学生快速进入良好的学习状态，从而为后期教学奠定良好的教学开展基础。
二、灵活教学，提升课堂教学质量
在高中信息技术教学过程中应该根据不同的教学内容灵活实施不同的教学方式，以提高其教学效果。例如，理实一体化教学方式，在教学计算机组成的知识上，教师应该根据学生渴望动手的实际需要，不能单一在黑板上写出主机、光驱、硬盘等零件，这样不利于学生的理解与学习。教师可以拿出一台主机，化整为零的教学过程，一边拆解、一边教学，并且可以邀请学生进行操作。这样以实物呈现与教师示范过程中，学生自然具有较大的学习兴趣，也能够轻易记住不同的配件形状及功能，这样的教学过程更加符合学生学习的求新、求异心理，发展学生从要我学向我要学的态度转变。再如，游戏作为人类娱乐的主要方式，在高中信息技术教学中融合游戏元素，能够激发学生学习的主观能动性，有效提升课堂教与学的效率。例如，在打字教学过程中由于练习指法的枯燥与机械性，多数学生无法突破自己原有的打字水平，那么教师可以融合《金山打字通》小游戏，通过学生之间比一比，小组之间比一比来激发学生的练习动力，同时在比赛过程中教师穿插关于指法的教学，学生也会更加容易的接纳与练习。或者，在学习关于鼠标的功能与用法上，可以通过扫雷、纸牌等游戏过程中，实现掌握。此外，需要教师注意的时，游戏应该穿插教学过程中，不能以游戏为主，适度运用会实现事半功倍的效果，反之过度游戏会弱化教学效果。
三、了解心理，开展情感教学方式
高中学生正处于青春期阶段，自身具有一定的叛逆心。因此教师应该自修和了解关于心理学知识，帮助教师更好地了解不同学生的学习心理，这样才能进一步避免师生对抗情绪的发生，提升教师情感教育的质量。例如，教师可以实施拇指教育理念，其核心理念则是学生缺点要做到主观化的漠视，而他们的优点要不断进行强化。正如“数子十过，不如奖子一长。”教师要积极贯彻教学不仅是教学本领的过程，更是激励、唤醒和鼓舞的过程。所以教师应该积极发现不同学生的亮点，进而进行正面化引导和鼓励，帮助学生突破自己的学习难点。其次，要重视和谐民主的教学氛围营造，要以和谐、民主、平等、友善的师生交往原则，与学生开展和谐友善的交流活动，进一步优化传统单向化的教学互动，只有在师生双边知识互动上，课堂教学才能有可能实现教师有效地教、学生有效地学的目标。最后，要立足学生、激发学生、发展学生的教学出发点，实施快乐教育理念，重视促进学生从被动学习者发展为主动知识获取者，从而才能增强学生的学习韧性，帮助学生克服学习上的困难。
总而言之，高中信息技术有效教学课堂构建不是一朝一夕的过程，是一个长期化、复杂性的教育工程，是需要教师投入足够的精力与时间，不断通过实践验证才能保证学生的有效学习发展，从而才能有效实现学生动手、动脑有动心的学习过程，推动学生信息技术综合素养的健康发展。
参考文献
[1]王晓龙.高中信息技术课堂有效教学策略[J].数字通信世界，2018（10）：273.
[2]沈君英.高中信息技术课堂有效教学设问四部曲[J].教育教学论坛，2017（16）：275-276.
[3]朱庆.高中信息技术课程的有效教学策略[J].信息系统工程，2016（06）：153.
关键词：高中信息技术;趣味导入;灵活教学;了解心理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-262
在高考指挥棒背景下，学生的学习负担较重，其自身的学习精力都被自己的主科学业瓜分殆尽;以他们年龄特点而言，正处于青春期的高中生，自我意识较强，对问题有了自己的看法与意见，这也导致多数学生对信息技术不了解，认为不在高考主科目的学科并不重要，认为简单了解、考过则可。故此，教师想要提升信息技术的教学效率与质量，必须清醒认识学生该阶段的学习任务，将教学精力运用在学生兴趣激发、学生信息技术素养塑造、学生基础技能与知识掌握上，重视有限课时有效教法的应用，进而为学生未来信息技术专精化发展奠定良好学习基础，从而也保证高中信息技术教学目标的顺利完成。
一、趣味導入，增强学生学习动力
兴趣是学生主动学习的最大驱动力，是保证学生良好学习状态、激发学生学习动力、集中课堂学习注意力的必要前提条件。那么在课堂导入的过程中教师应该先激发学生的学习兴趣，这样才能为一堂好课产生奠定一个良好的教学开端，继而才能有效提升课堂教学效率及质量。例如，教师可以通过演示法为学生创设一个学生喜闻乐见的教学情境，促使学生能够看得见、摸得到、听到着，充分刺激学生多感官参与到课堂教学活动中，如，当学生走入学校的机房时，首先学生听到的是一首周杰伦歌曲《蜗牛》，这是很多学生喜欢的一个歌手，听着歌曲“我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸，小小的天有大大的梦想……”时，学生心情是轻松愉悦的，当一首歌曲结束后，简要总结歌曲大意，大家都有自己的梦想，但梦想不是朝夕相至，我们也应该像蜗牛一样一步一步、脚踏实地往上爬。我们信息技术课程也同样是这个道理，大家跟着老师走一步，看看一起能够走多远那，自此导入新课程。我为学生发送两个文件，一个是Word文档，一个是Powerpoint文件。一个Word文档是经过排版的周杰伦个人档案，一个Powerpoint文件则是周杰伦经历故事的小幻灯片。然后教师问学生，这样规范排版、精美幻灯片是怎么做、怎么演示的吗？这样的趣味导入，不仅是根据学生学习喜好的选择与提取，也是利用明星的势能促发学生主动化投入学习，从而在Word、Powerpoint学习上，学生自然更加用心与认真。再如，在学生实践操作环节中学生都有自己的学习问题，随着对教学的了解，其实很多问题都是有共性，同时这也是学生学习的重难点部分，教师可以为学生分成不同的学习小组，将问题留给学生促使学生经过小组讨论得出答案，而教师则在下一节课上检验学生合作学习的成果，并且为学生进行统一指导。这个旧问题导入，能够提升知识的及时教化效率，推动学生快速进入良好的学习状态，从而为后期教学奠定良好的教学开展基础。
二、灵活教学，提升课堂教学质量
在高中信息技术教学过程中应该根据不同的教学内容灵活实施不同的教学方式，以提高其教学效果。例如，理实一体化教学方式，在教学计算机组成的知识上，教师应该根据学生渴望动手的实际需要，不能单一在黑板上写出主机、光驱、硬盘等零件，这样不利于学生的理解与学习。教师可以拿出一台主机，化整为零的教学过程，一边拆解、一边教学，并且可以邀请学生进行操作。这样以实物呈现与教师示范过程中，学生自然具有较大的学习兴趣，也能够轻易记住不同的配件形状及功能，这样的教学过程更加符合学生学习的求新、求异心理，发展学生从要我学向我要学的态度转变。再如，游戏作为人类娱乐的主要方式，在高中信息技术教学中融合游戏元素，能够激发学生学习的主观能动性，有效提升课堂教与学的效率。例如，在打字教学过程中由于练习指法的枯燥与机械性，多数学生无法突破自己原有的打字水平，那么教师可以融合《金山打字通》小游戏，通过学生之间比一比，小组之间比一比来激发学生的练习动力，同时在比赛过程中教师穿插关于指法的教学，学生也会更加容易的接纳与练习。或者，在学习关于鼠标的功能与用法上，可以通过扫雷、纸牌等游戏过程中，实现掌握。此外，需要教师注意的时，游戏应该穿插教学过程中，不能以游戏为主，适度运用会实现事半功倍的效果，反之过度游戏会弱化教学效果。
三、了解心理，开展情感教学方式
高中学生正处于青春期阶段，自身具有一定的叛逆心。因此教师应该自修和了解关于心理学知识，帮助教师更好地了解不同学生的学习心理，这样才能进一步避免师生对抗情绪的发生，提升教师情感教育的质量。例如，教师可以实施拇指教育理念，其核心理念则是学生缺点要做到主观化的漠视，而他们的优点要不断进行强化。正如“数子十过，不如奖子一长。”教师要积极贯彻教学不仅是教学本领的过程，更是激励、唤醒和鼓舞的过程。所以教师应该积极发现不同学生的亮点，进而进行正面化引导和鼓励，帮助学生突破自己的学习难点。其次，要重视和谐民主的教学氛围营造，要以和谐、民主、平等、友善的师生交往原则，与学生开展和谐友善的交流活动，进一步优化传统单向化的教学互动，只有在师生双边知识互动上，课堂教学才能有可能实现教师有效地教、学生有效地学的目标。最后，要立足学生、激发学生、发展学生的教学出发点，实施快乐教育理念，重视促进学生从被动学习者发展为主动知识获取者，从而才能增强学生的学习韧性，帮助学生克服学习上的困难。
总而言之，高中信息技术有效教学课堂构建不是一朝一夕的过程，是一个长期化、复杂性的教育工程，是需要教师投入足够的精力与时间，不断通过实践验证才能保证学生的有效学习发展，从而才能有效实现学生动手、动脑有动心的学习过程，推动学生信息技术综合素养的健康发展。
参考文献
[1]王晓龙.高中信息技术课堂有效教学策略[J].数字通信世界，2018（10）：273.
[2]沈君英.高中信息技术课堂有效教学设问四部曲[J].教育教学论坛，2017（16）：275-276.
[3]朱庆.高中信息技术课程的有效教学策略[J].信息系统工程，2016（06）：153.