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摘 要 在小学语文教学中如何融入关怀教育？首先，树立以人为本的教学理念，将学生当作有感情的人，而不是简单的知识接受者；其次，建立平等、和谐的师生关系；再次，重视挖掘教材内容蕴含的人文关怀，创设情境，把关怀教育融入语文课堂教学中；最后，注重言传身教，潜移默化，让课堂充满关爱。
关键词 关怀教育；以人为本；平等和谐；挖掘教材；言传身教
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0210-01
小学语文教学的目标，就是在引导学生感悟语言文字之美、作者的情感之美、文章的情境之美的同时，受到思想道德和人文素养的教育，使学生养成良好的道德情操，促进学生在“德、智、体、美、劳”等方面得以全面发展。学生或许记不住当年你曾教给他的语文知识，但你对他的关怀和爱，却会让他刻骨铭心、难以忘怀。那么，在我们的语文教学过程中，究竟应该如何融入关怀教育呢？现在以小学四年级语文教学为例，谈谈我对语文教学中融入关怀教育的体会。
一、树立以人为本的教学理念
以往的语文教学，教师只是注重知识的传授解惑和学生考试成绩的好坏，这对学生的身心发展是极为不利的，这与新的课程标准对学生的培养目标也是背道而驰的。其实，课堂教学要尊重学生，给予他们人文关怀，要培养学生信心、爱心、合作、分享、尊重他人、认真倾听等关怀理念。学生才是学习的主体，教师只起引导作用，是学生学习的引航者，所以我们应该树立以人为本的教学理念。教育的目标不仅仅是促进学生智力和学业进步，更应该培养学生学会关怀、学会感恩，这才是学校教育的真谛所在。
二、建立平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系，是实践关怀教育的一个重要前提。在教学中，教师不能仅做“传道授业解惑者”，应该与学生平等对话、真诚沟通。所谓“亲其师，信其道”，如果端起老师的架子，高高在上地批评和教育学生，很容易引起学生反感。
教师要摒弃师道尊严，走到学生中间，与学生交朋友，向学生倾注人文关怀。对犯错误的学生，更要充分尊重他们的人格，以平等的朋友式的身份关心、鼓励学生，使学生消除紧张拘束的情绪，从而拉近师生的距离。四年级时，我班转学来了个男生莫同学，父亲有精神疾病，母亲又改嫁了，由爷爷监护，学习成绩在班级里倒数第一，他自卑孤独、做事我行我素，老师同学关心帮助他，他都不领情。后来我改变方法，经常叫他帮助老师收作业，并且帮老师把作业捧到办公室里，他感受到了被需要、被尊重，感受到了平等和谐的关系，渐渐地接受了老师和同学们的关怀，慢慢地融入了我们这个班集体，学习也走上了正轨。
三、挖掘教材，创设情境，融入关怀教育
在教育教学过程中，我们要加强对学生的关爱教育，让他们从孝敬父母开始，感受爱，学会爱，做到“己所不欲，勿施于人”，“人人为我，我为人人” 。我们要善于挖掘教材，在四年级语文教材中，可以渗透关怀教育的篇目是非常多的。
例如，《满山的灯笼火把》一文中，“我”在茫茫的大雨中坠入了田边土井，牵动了全村人的心，全村人都出动，冒着黑夜把“我”救出土井。漫山遍野的灯笼，让“我”感受到了浓浓的关爱。同时也可以融入珍爱生命、同情他人、感恩他人、被他人所爱的关怀教育，创设情境让学生体验感恩、学会感恩。《成长》一文中，约翰每次都只是掏出两元钱，买一根香肠和一听可乐，可以融入勤俭节约、自我約束、父母亲情的关怀教育，让学生用心体会父母那不同寻常的关爱。《球王贝利》一文中，小贝利的真诚打动了教练，得到了教练的帮助，结合身边的例子，可以融入关爱他人的教育。《麻雀》一文中，老麻雀奋不顾身保护小麻雀，可以渗透关爱弱者、感恩父母的关怀教育。《争吵》一文中，可以创设情景，平常生活中同桌之间吵架了，我们应该如何处理解决，从而培养学生健康的人格和关爱同学之情，教育学生爱人爱己。《钓鱼》一文可以适时地融入诚实守信的教育。《母亲的呼唤》通过母女之间的感情描写，可以融入孝顺父母、感恩父母等方面的关怀教育内容。这些课文中的人物形象，是理想的寄托，是美与爱的化身。通过挖掘课文中蕴含的人类特有的、伟大的情感，培养学生健全的人格，使我们的学生有宝贵的同情和怜悯之心，让学生体会到人世间的温暖与真情。
四、注重言传身教，潜移默化，实践关怀教育
关怀教育如果只说不做，教育停留在口头上，无法形成良好的道德情操。实践关怀教育，特别要注重言传身教，潜移默化的影响力。每一节课的课堂，老师讲课、提问时，尽可能多使用一些体现人文关怀的语句，例如，“你能和同学一起讨论分享，真了不起”，“你是个爱思考的好孩子”，“你能大胆提出问题，真的很勇敢”，“你的回答完全正确，你是最棒的”，“再仔细思考，老师知道你能行”等，虽然不能立竿见影，但关怀教育可以净化、陶冶人的灵魂，它的影响和作用是广泛、深刻、持久的。我们要在小学语文教学中以爱的情感启迪学生的心灵，起到益智扬善的作用，使我们的学生真正成为美的开拓者，爱的传播者。
语文教学，不仅是传授知识，也不仅是训练能力，更重要的是丰富心灵、完善人格，所以语文教学更应融入关怀教育，激发学生的同情心和爱心。我们应该秉承“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感，让学生在关怀教育中不断健康成长。
参考文献：
[1]赵志浩.关怀教育模式及其实践形态构建[J].前沿，2015（03）.
[2]罗会玲.小学语文教学中德育渗透的思考[J].成功（教育），2012（02）.
关键词 关怀教育；以人为本；平等和谐；挖掘教材；言传身教
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0210-01
小学语文教学的目标，就是在引导学生感悟语言文字之美、作者的情感之美、文章的情境之美的同时，受到思想道德和人文素养的教育，使学生养成良好的道德情操，促进学生在“德、智、体、美、劳”等方面得以全面发展。学生或许记不住当年你曾教给他的语文知识，但你对他的关怀和爱，却会让他刻骨铭心、难以忘怀。那么，在我们的语文教学过程中，究竟应该如何融入关怀教育呢？现在以小学四年级语文教学为例，谈谈我对语文教学中融入关怀教育的体会。
一、树立以人为本的教学理念
以往的语文教学，教师只是注重知识的传授解惑和学生考试成绩的好坏，这对学生的身心发展是极为不利的，这与新的课程标准对学生的培养目标也是背道而驰的。其实，课堂教学要尊重学生，给予他们人文关怀，要培养学生信心、爱心、合作、分享、尊重他人、认真倾听等关怀理念。学生才是学习的主体，教师只起引导作用，是学生学习的引航者，所以我们应该树立以人为本的教学理念。教育的目标不仅仅是促进学生智力和学业进步，更应该培养学生学会关怀、学会感恩，这才是学校教育的真谛所在。
二、建立平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系，是实践关怀教育的一个重要前提。在教学中，教师不能仅做“传道授业解惑者”，应该与学生平等对话、真诚沟通。所谓“亲其师，信其道”，如果端起老师的架子，高高在上地批评和教育学生，很容易引起学生反感。
教师要摒弃师道尊严，走到学生中间，与学生交朋友，向学生倾注人文关怀。对犯错误的学生，更要充分尊重他们的人格，以平等的朋友式的身份关心、鼓励学生，使学生消除紧张拘束的情绪，从而拉近师生的距离。四年级时，我班转学来了个男生莫同学，父亲有精神疾病，母亲又改嫁了，由爷爷监护，学习成绩在班级里倒数第一，他自卑孤独、做事我行我素，老师同学关心帮助他，他都不领情。后来我改变方法，经常叫他帮助老师收作业，并且帮老师把作业捧到办公室里，他感受到了被需要、被尊重，感受到了平等和谐的关系，渐渐地接受了老师和同学们的关怀，慢慢地融入了我们这个班集体，学习也走上了正轨。
三、挖掘教材，创设情境，融入关怀教育
在教育教学过程中，我们要加强对学生的关爱教育，让他们从孝敬父母开始，感受爱，学会爱，做到“己所不欲，勿施于人”，“人人为我，我为人人” 。我们要善于挖掘教材，在四年级语文教材中，可以渗透关怀教育的篇目是非常多的。
例如，《满山的灯笼火把》一文中，“我”在茫茫的大雨中坠入了田边土井，牵动了全村人的心，全村人都出动，冒着黑夜把“我”救出土井。漫山遍野的灯笼，让“我”感受到了浓浓的关爱。同时也可以融入珍爱生命、同情他人、感恩他人、被他人所爱的关怀教育，创设情境让学生体验感恩、学会感恩。《成长》一文中，约翰每次都只是掏出两元钱，买一根香肠和一听可乐，可以融入勤俭节约、自我約束、父母亲情的关怀教育，让学生用心体会父母那不同寻常的关爱。《球王贝利》一文中，小贝利的真诚打动了教练，得到了教练的帮助，结合身边的例子，可以融入关爱他人的教育。《麻雀》一文中，老麻雀奋不顾身保护小麻雀，可以渗透关爱弱者、感恩父母的关怀教育。《争吵》一文中，可以创设情景，平常生活中同桌之间吵架了，我们应该如何处理解决，从而培养学生健康的人格和关爱同学之情，教育学生爱人爱己。《钓鱼》一文可以适时地融入诚实守信的教育。《母亲的呼唤》通过母女之间的感情描写，可以融入孝顺父母、感恩父母等方面的关怀教育内容。这些课文中的人物形象，是理想的寄托，是美与爱的化身。通过挖掘课文中蕴含的人类特有的、伟大的情感，培养学生健全的人格，使我们的学生有宝贵的同情和怜悯之心，让学生体会到人世间的温暖与真情。
四、注重言传身教，潜移默化，实践关怀教育
关怀教育如果只说不做，教育停留在口头上，无法形成良好的道德情操。实践关怀教育，特别要注重言传身教，潜移默化的影响力。每一节课的课堂，老师讲课、提问时，尽可能多使用一些体现人文关怀的语句，例如，“你能和同学一起讨论分享，真了不起”，“你是个爱思考的好孩子”，“你能大胆提出问题，真的很勇敢”，“你的回答完全正确，你是最棒的”，“再仔细思考，老师知道你能行”等，虽然不能立竿见影，但关怀教育可以净化、陶冶人的灵魂，它的影响和作用是广泛、深刻、持久的。我们要在小学语文教学中以爱的情感启迪学生的心灵，起到益智扬善的作用，使我们的学生真正成为美的开拓者，爱的传播者。
语文教学，不仅是传授知识，也不仅是训练能力，更重要的是丰富心灵、完善人格，所以语文教学更应融入关怀教育，激发学生的同情心和爱心。我们应该秉承“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感，让学生在关怀教育中不断健康成长。
参考文献：
[1]赵志浩.关怀教育模式及其实践形态构建[J].前沿，2015（03）.
[2]罗会玲.小学语文教学中德育渗透的思考[J].成功（教育），2012（02）.