孟子曰：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”学生的品德教育虽然有规律可循，但教育的对象千差万别。只有根据不同的情况，全方位地思考，从一点一滴做起，找准问题的突破口，引导学生思考，在思考中明辨事理，找出开启其心灵的“钥匙”，才能让他们茅塞顿开，以期提高思想品德教育的水平。
　　所谓从一点一滴做起，就是在日常教学工作中，注意观察、捕捉学生生活中的每个细节，引导学生顺水推舟，调动他们的生活经验，让他们从中悟出生活的真谛，从而能够明辨是非，不断改正自身行为中的不足，提高自己的思想道德水平。下面就笔者在《品德与生活》教学中所做的一例小事，提供给同行，以供商榷。
　　 上周三第二节课课间突然发现有两位二年级同学因一小事发生争执，他们个个怒目圆睁，气势汹汹，同时用手指指向对方，眼看一场“战争”就要爆发。我发现后立即予以制止，还好第三节就是我的《思品与生活》课，要执教是的第三课《我随爸爸做客》中的“学做文明人”。上课伊始，我就以课间两生发生争执的场面作为新课的导入内容，两学生进行演示争执时用手指指向对方的手势。并让两位学生进行口述：
　　 师：手指指向对方时，用的手指是几个?
　　 甲学生答：是一个。
　　 师：其余四指指的方向如何?
　　 乙学生答：三个指向自己，拇指指向下方。
　　 然后再让全班同学进行抢签：
　　 (1)一个手指力量大还是三个手指力量大?
　　 (2)同学之间发生矛盾时，用手指指向对方是否文明呢?会有怎样的后果?
　　 (3)拇指指向下方，你知道为什么吗?
　　 全班同学通过抢答，明白了当你用一指指向对方时，三指指向自己，实际来说自己受的伤害要比对方大。拇指指向下方，是一种羞愧的心理体现——低头认错的姿势。
　　 我最后进行总结：小朋友你们知道吗?当你伤害别人的同时，也在伤害自己。争执时要学会谦让，多使用一些文明用语。触犯对方时说声“对不起!”怀有一颗宽容之心，才能成为真正的“文明人”。
　　 陶行知先生说过：“生活即教育。”《思品与生活课程标准》指出，“本课程遵循儿童生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的人生价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”
　　 在上述一例中，我将课间两生的争执引入课堂，作为新课导入的内容，通过演示、抢答、总结，让学生在生活实践中，在活动开展中不知不觉地明白了如何化干戈为玉帛，如何学做“文明人”。这样，既关注了个体差异，又面向全体；既让发生争执的两生领悟到自身的错误所在，又让全班同学都在课堂生活中，真正品尝到生活的乐趣，从而不断荡涤自身的“污垢”，逐步成为“文明人”为构建和谐社会贡献力量。