2016年，教育部颁布《幼儿园工作规程》，对幼儿园的班额做出明确规定：“幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康，便于管理，一般不超过360人。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3周岁至4周岁）25人，中班（4周岁至5周岁）30人，大班（5周岁至6周岁）35人，混合班30人。”我园位于重庆市东南部的武隆区，建于1956年，系教委主办的公办园，18个班，849名幼儿，每班约47人。我区的另外两所公办园也是18个班，班额47人左右，其他民办园的规模虽然没这么大，平均班额也在40人以上。显然，我区的幼儿园都是大班额。
　　党的十九大报告指出，当前我国社会的主要矛盾是“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，而幼儿园大班额正是学前教育“不平衡不充分的发展”的典型表现，与人们对优质学前教育的美好需要构成一对矛盾。在大班额短时间内难以消除的背景下，这个矛盾的解决有两种思路：一是少收幼儿，保证正常班额，但会造成大部分幼儿享受不到公办园的优质教育，甚至连入园都成了问题；二是创造性地开展活动，在大班额的背景下，保证幼儿的活动依然能够自主、充分、尽性，保证幼儿的体能、社会性和积极情绪情感的发展，促进他们的全面发展。
　　我们选择了第二种思路。为使幼儿能在大班额的情况下得到良好发展，我们立足本土，以《中国学生发展核心素养》“自主发展健康生活”和《3—6岁儿童学习与发展指南》为依据，以幼儿体能发展为突破口，以办有质量的学前教育为目标，开展了一系列的尝试与探索。
　　一、早操改革新实践
　　由于是大班额，我们在按常规开展幼儿体能活动时遇到了诸多困难，如组织管理不易、不安全因素增多、场地器材不足、师幼互动不全面等。为了化解这些困难，我们做了创造性的改革思路和实践。一是丰富体能活动的组织形式，除了有计划、有组织的体能游戏、体能集中教育活动外，还将体能活动有机地融入一日活动的相关环节，如早操、区域体能等。二是添置体能活动的材料器械，既有功能单一便于竞赛监测的器械，又有功能多样利于探究合作开展的器械。三是改革体能活动的实施策略，更多地讓幼儿与同伴互动、与器械互动、与场地互动，让幼儿自主探索、自主建构相关体能经验。例如，在早操实践中，我们的器械“就地取材，方便取放，一物多玩”，我们的模式是“团体操式整体互动，肢体器械巧妙融合”，以发展速度、平衡、灵敏协调、柔韧素质为主，辅以力量和耐力素质等内容，借此改变原有早操“器械烦琐化”“互动缺乏化”“锻炼较弱化”的趋势，全面发展幼儿的体能。
　　1. 筛选早操器械
　　我们原有早操器械繁多，场地布置起来费人、费时、费力，此轮早操化繁为简，以一种器械结合幼儿的肢体完成所有的体能发展。同时，器械的选择以生活中的常见材料为主，最主要的是体现一物多玩，取拿方便。多方筛选、多次实验后，分别确定为：（1）大班：篮球，可拍、传、单脚站、坐、躺等；（2）中班：木盆，可坐、站、卧、敲击、重叠等；（3）小班：圆木板，可坐、站、滚动等。
　　2. 梳理早操结构
　　早操的各个环节必须遵循“曲线上升、波形进展和曲线下降”的规律，动静交替，运动强度适宜。因此，科学合理的早操结构包括四个部分：热身运动（队列练习）—操节运动—体能运动—放松运动。
　　第一，热身运动（队列练习）：做一些简单的动作，如拍手、举臂、走走、跑跑，辅以由易到难、从简单到复杂的队列练习，让幼儿身体动起来，情绪“热”起来。
　　第二，操节运动：塑造美的体形、锻炼美的体态的手段之一，主要包括徒手操和器械操，其间也有简单的队列练习。
　　第三，体能运动：利用器械操的器械，结合幼儿的肢体，全方位地锻炼幼儿体能，充分感受早操活动的乐趣。
　　第四，放松运动：此阶段最重要的是让幼儿得到充分的休息以及放松身心，使幼儿的身体机能由较兴奋状态逐步转入平静状态，以便顺利地过渡到下一个活动。
　　3. 优化早操音乐
　　音乐是早操的灵魂，起着口令、节拍的作用，能增强幼儿动作的节奏感和韵律感，更能激发幼儿情绪饱满地积极参与早操活动。因此，选配适合的早操音乐显得尤为重要。首先，向家长、教师征集音乐素材；其次，选取符合幼儿年龄特点的音乐，切忌成人的爱情歌曲；再次，确定音乐组合形式，如中国风、动画风等；最后，将编辑好的音乐让幼儿试听，与幼儿一起探讨调整，配上适宜的、幼儿感兴趣的说白，如“嗬、哈、嘿”等。比如，大班：民族与世界的多元融合，如《西班牙斗牛士》《北斗神拳》“Fantastic Baby”等；中班：地域特色的提炼萃取，选择“印象武隆”大型实景演出的音乐，如《川江号子》《太阳出来喜洋洋》《火锅火锅》等；小班：军旅风格的整合优化，如《一二三四》《打靶归来》《我是解放军》等。
　　改编后的团体式早操，同伴之间的交流互动得到增加，空间方位的感受也更加深刻，非智力因素的培养如合作、意志力等落实了，参与的积极性也更高了，体能发展更加到位。两三百名幼儿随着音乐的变化，有序变化出中圆、小圆、四路纵队、两路纵队、太阳光芒等多姿多彩的队形，场面之恢宏、反应之灵敏、速度之快捷常常引得众多家长、行人驻足观看，惊叹不已。幼儿获得了积极愉悦的情感体验，自主性得到充分张扬。
　　二、区域体能新探索
　　在区域体能活动中，教师往往因担忧大班额会使幼儿发生伤害事故而采取降低难度、过分保护或限制等方式，来干预幼儿的体能活动。那么，如何让幼儿真正地成为活动的主人，让幼儿充分活动又能保证他们的安全呢？
　　我们认为：第一，越是具有挑战性的游戏活动，越能提高幼儿的心智和体能水平，也就越显示安全和价值；第二，在活动中彻底放权、放手，退后不干涉，观察少指导，记录多分享；第三，加强器械的安全性检查，防护因器械导致的意外伤害发生。
　　1. 立足本土资源
　　幼儿体能的发展需要适宜的场地。《重庆市幼儿园等级标准》对户外运动的场地明确规定“生均4平方米以上”，我们虽有4块户外场地，但生均不足3平方米。场地有限，班额又大，怎么办？深思熟虑后，我们认为只有对现有场地科学规划，合理利用，才能保证体能活动的有效开展。 　　第一，科学规划。根据场地性质和适宜的体能发展需要，我们几经尝试，几经调整，分别规划出以各类球为载体的球场（塑胶）；以木板、木梯、木墩、竹块、滚筒等为载体的自主建构场（塑胶）；以铁环、陀螺等为载体的传统游戏场（硬地）；以沙、石、水、土、树等为载体的自然生态场（泥土地）。4块场地同时发力，从不同角度全面发展学生的奔跑、平衡、跳跃、钻爬、力量、柔韧、灵敏、耐力等的能力和素质。
　　第二，多方研发。发展幼儿体能，归根结底要依靠多样化的器械。我园地处重庆市东南部的武隆区，有着国家AAAAA级风景区、世界自然遗产等得天独厚的自然资源和独特的乡土文化。作为独具地方特色的本土资源，有其无与伦比的价值和特点，能保证器械的多样化开发，满足众多幼儿的不同需要。
　　2. 改变轮玩时刻
　　由于我园场地无法满足849名幼儿在同一时刻参与区域体能活动，所以得采用轮换的方式。一开始，我们采用一天一轮换，实践中发现，这虽然能让幼儿体验到每天玩的不一样，有新鲜感，但每次都是在幼儿刚刚有了一点经验后就中断了，难以完整累积。于是，我们果断将一天一轮换变为一周一轮换，结果正是我们想要的：幼儿常常连续几天持续从事某一项目，反复操作，反复探究，不断调整，最终自主建构出相关经验。同时，教师也能持续观察幼儿，解读幼儿发展轨迹，有效支持幼儿发展。
　　3. 调整区域器械
　　在器械的存放上，我们依然考虑到大班额的特殊性，为此颇费了些周折。我们原有的器械摆放是按功能来分类存放的，如平衡类、钻爬类、跳跃类、玩水类、玩沙類等，且各类器械尽量不重复，不交叉。虽然材料丰富，区域划分非常清楚，但幼儿玩起来就是不尽性、不开心，水平也不高。活动结束时，幼儿也不能按照之前的分类标准来存放，器械区域永远是杂乱的……这引发我们的思考。大家研讨后一致认为：器械的功能仅仅是成人赋予的，缺乏儿童的视角，必须改变区域器械的存放、投放方式。
　　经过一系列的改变，每天2小时的户外活动时间得到强有力的保证；经过一系列的改变，我们看到区域体能的全新气象：场地上一片生机，一片井然，一片忙碌，每一个幼儿都做着自己喜欢的事情；我们看到了幼儿学习的真实发生：奔跑跳跃，分享合作，探究解决，享受着自己做事的美好；我们更收获了师幼水平的全面提高：教师持续观察，深入解读，及时调整。每一个师幼都建构着自己完整的成长，教师专业素养不断攀升，幼儿身体素质和运动能力明显高于我区其他幼儿园的平均水平。
　　在大班额背景下立足本土发展幼儿体能，改变幼儿体能现状，促进幼儿身心健康发展，确保其形成终身受益的核心素养，我们探索走出了一条行之有效的路径，很好地化解了学生“大班额”与“学前教育质量”之间的“主要矛盾”，在我区影响深远，成效显著，起到了很好的示范引领作用。
　　（作者系重庆市武陵区示范幼儿园园长）
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