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【内容摘要】素质教育下，高中数学教学模式发生了巨大变化。在高中数学教学中，教师不单单需要关注学生的学习成绩，还需要重视学生创造性思维能力的培养，以激发学生数学学习积极性与主动性，继而提升学生的数学综合水平。本文简要分析了创造性思维的基本内涵，然后探讨了高中数学教学中培养学生创造性思维能力的具体策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
【关键词】高中数学 创造性思维能力 培养
引言
高中数学是一门极具抽象性的学科，对学生创新能力的培养有重要作用。在素质教育背景下，高中数学教师应积极转变自己的教学模式，充分意识到数学教学中培养学生创造性思维能力的重要性，尊重学生的课堂主体地位，促使学生逻辑与非逻辑思维能力发展，提高学生的数学综合水平。
一、创造性思维概述
创造性思维指含有创造、创新的思维。创造性思维关注新的思维方向，指出人们应打破传统思维的束缚，应用新的思维方式发现问题并且自主解决问题，同时运用全新的思维方式解决触碰新的问题。
在高中数学教学中，若将创造性思维培养融入到课堂教学中，可以让学生在实际的课堂学习中独立思考教学内容、不因循守旧、墨守成规，仔细研究问题，并且以积极主动的方式进行探索与创新[1]。创造性思维的培养可以帮助学生解决数学抽象学习内容，激发学生探索新知识的欲望及积极性，帮助学生突破数学中的重难点，提高学生课堂学习效果。
二、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的策略
1.转变传统的教学理念，课堂教学中关注学生观察能力的培养
敏锐观察能力是学生创造性思维能力培养的前提与基础，可以帮助学生敏锐察觉数学现象背后隐藏的问题。为了有效培养学生的观察能力，要求高中数学教师积极转变自身的教学理念，尊重学生成长规律与学习特点，积极引导学生思考，让学生在自主思考的过程中掌握数学知识及数学学习策略，同时使学生自主进行探索及创新，以此达到培养学生创造性思维能力的目的。
比如，在教学人教版高中數学《空间点、直线、平面之间的位置关系》这一课时，讲解空间中两平面位置关系，教师可以引导学生通过独立思考的方法进行探究。在实际教学中，教师可以提出问题让学生进行思考：空间平面除了“平行”、“相交”两个关系外，是否还存在其它的面面关系？通过问题引导学生进行探究，学生探索与思维的兴趣高涨，很快就有学生举手回答：“还有重合”。这样的方式有助于培养学生敏锐的观察例。在学生自主探究后，教师可针对性的进行知识讲解，这样可以让学生对新授课程的内容后的充分的掌握，进而提高课堂教学质量。
2.培养学生敏锐的质疑能力，促使学生创造性思维能力发展
在高中数学教学中，教师需积极培养学生敢于质疑的精神，这样有助于学生形成创造性思维能力[2]。学生质疑过程，需要学生打破传统思维的束缚，敢于对一些常规的思维与定论进行质疑，从问题本身出发，通过自己的推理与论证，最终得出结论。
比如，在教学人教版高中数学《集合与函数》这一内容时，教师可以提出问题：求解目标函数z=2x y的最大值？在这一问题提出后，先让学生进行求解，并且让学生总结解题的方法，并且让学生自己提出疑问。有同学就提出了目标函数如果是“z=2x-y”，最大值该如何计算。对于学生这一质疑，很多学生表示这种提问太过简单，但是教师此时需要给予学生赞扬，然后让全班学生仔细进行观察，对该学生的提问进行解析，发现该同学提出的问题正是大家平常中容易忽视的符号问题后，同学们也转变了自己的观点，对该同学的提问表示认同，这样学生的提问积极性也提升，在课堂中营造出良好的质疑氛围。
3.培养学生求异能力，提高学生的创造力
求异是创造性思维能力的重要组成，求异思维的本质内容在于从不同的角度及不同的方面分析探究问题的过程[3]。求异关键在于拓宽学生的思路，激发学生多层面并且全方面的思考问题，在比较求解方法的过程，寻找出最具有后创造性的思维与解题方法。在高中数学课堂教学中，教师培养学生的求异思维时，可以制定出一些奖励机制，这样主要迎合了学生内心深处渴望教师赞许与表扬的心理。只要环境适宜 ，学生便会激发出求异思维，创造力也会由此而生。
比如，在教学人教版高中数学《直线、平面垂直的判定及性质》这一课时，教师就可以对学生提出如下问题：怎样判定线线平行？ 哪位学生给出的判定方法最多，便是胜利者。同学们为了在这样的比试中获得最后的胜利者，便会不断地开动脑筋 ，通过各种能够想到的方法来寻找问题的答案。通过这样的问题，能够让学生从中获得各式各样的答案，这要比教师直接讲解的效果好很多，最为重要的是在这一过程中，能够有效地培养学生的创造性思维。
结语
总之，在高中数学教学中，培养学生创造性思维能力非常重要。在实际的培养过程，傲视需要意识到学生创造性思维能力的培养并非一朝一夕的事情，而是需要教师有意识、有计划的设计课堂教学，将创造性思维能力的培养贯穿到每一节数学课程教学中，充分挖掘教材中潜在的创造性因素，同时积极为学生构建出适合创造力培养的良好环境，进而使学生创造性思维能力形成及提高。
【参考文献】
[1] 侯英杰. 浅谈高中数学教学中创造性思维的意义及其培养[J]. 东方青年·教师， 2011，23（12）.
[2] 黄泽吟. 浅谈高中数学教学中创造性思维的意义及其培养[J]. 科教导刊， 2013，8（10）：90.
[3] 姚致琴. 高中数学教学中创造性思维的培养策略浅述[J]. 新课程学习（下）， 2015，22（3）：140.
（作者单位：泉州晋江毓英中学）
【关键词】高中数学 创造性思维能力 培养
引言
高中数学是一门极具抽象性的学科，对学生创新能力的培养有重要作用。在素质教育背景下，高中数学教师应积极转变自己的教学模式，充分意识到数学教学中培养学生创造性思维能力的重要性，尊重学生的课堂主体地位，促使学生逻辑与非逻辑思维能力发展，提高学生的数学综合水平。
一、创造性思维概述
创造性思维指含有创造、创新的思维。创造性思维关注新的思维方向，指出人们应打破传统思维的束缚，应用新的思维方式发现问题并且自主解决问题，同时运用全新的思维方式解决触碰新的问题。
在高中数学教学中，若将创造性思维培养融入到课堂教学中，可以让学生在实际的课堂学习中独立思考教学内容、不因循守旧、墨守成规，仔细研究问题，并且以积极主动的方式进行探索与创新[1]。创造性思维的培养可以帮助学生解决数学抽象学习内容，激发学生探索新知识的欲望及积极性，帮助学生突破数学中的重难点，提高学生课堂学习效果。
二、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的策略
1.转变传统的教学理念，课堂教学中关注学生观察能力的培养
敏锐观察能力是学生创造性思维能力培养的前提与基础，可以帮助学生敏锐察觉数学现象背后隐藏的问题。为了有效培养学生的观察能力，要求高中数学教师积极转变自身的教学理念，尊重学生成长规律与学习特点，积极引导学生思考，让学生在自主思考的过程中掌握数学知识及数学学习策略，同时使学生自主进行探索及创新，以此达到培养学生创造性思维能力的目的。
比如，在教学人教版高中數学《空间点、直线、平面之间的位置关系》这一课时，讲解空间中两平面位置关系，教师可以引导学生通过独立思考的方法进行探究。在实际教学中，教师可以提出问题让学生进行思考：空间平面除了“平行”、“相交”两个关系外，是否还存在其它的面面关系？通过问题引导学生进行探究，学生探索与思维的兴趣高涨，很快就有学生举手回答：“还有重合”。这样的方式有助于培养学生敏锐的观察例。在学生自主探究后，教师可针对性的进行知识讲解，这样可以让学生对新授课程的内容后的充分的掌握，进而提高课堂教学质量。
2.培养学生敏锐的质疑能力，促使学生创造性思维能力发展
在高中数学教学中，教师需积极培养学生敢于质疑的精神，这样有助于学生形成创造性思维能力[2]。学生质疑过程，需要学生打破传统思维的束缚，敢于对一些常规的思维与定论进行质疑，从问题本身出发，通过自己的推理与论证，最终得出结论。
比如，在教学人教版高中数学《集合与函数》这一内容时，教师可以提出问题：求解目标函数z=2x y的最大值？在这一问题提出后，先让学生进行求解，并且让学生总结解题的方法，并且让学生自己提出疑问。有同学就提出了目标函数如果是“z=2x-y”，最大值该如何计算。对于学生这一质疑，很多学生表示这种提问太过简单，但是教师此时需要给予学生赞扬，然后让全班学生仔细进行观察，对该学生的提问进行解析，发现该同学提出的问题正是大家平常中容易忽视的符号问题后，同学们也转变了自己的观点，对该同学的提问表示认同，这样学生的提问积极性也提升，在课堂中营造出良好的质疑氛围。
3.培养学生求异能力，提高学生的创造力
求异是创造性思维能力的重要组成，求异思维的本质内容在于从不同的角度及不同的方面分析探究问题的过程[3]。求异关键在于拓宽学生的思路，激发学生多层面并且全方面的思考问题，在比较求解方法的过程，寻找出最具有后创造性的思维与解题方法。在高中数学课堂教学中，教师培养学生的求异思维时，可以制定出一些奖励机制，这样主要迎合了学生内心深处渴望教师赞许与表扬的心理。只要环境适宜 ，学生便会激发出求异思维，创造力也会由此而生。
比如，在教学人教版高中数学《直线、平面垂直的判定及性质》这一课时，教师就可以对学生提出如下问题：怎样判定线线平行？ 哪位学生给出的判定方法最多，便是胜利者。同学们为了在这样的比试中获得最后的胜利者，便会不断地开动脑筋 ，通过各种能够想到的方法来寻找问题的答案。通过这样的问题，能够让学生从中获得各式各样的答案，这要比教师直接讲解的效果好很多，最为重要的是在这一过程中，能够有效地培养学生的创造性思维。
结语
总之，在高中数学教学中，培养学生创造性思维能力非常重要。在实际的培养过程，傲视需要意识到学生创造性思维能力的培养并非一朝一夕的事情，而是需要教师有意识、有计划的设计课堂教学，将创造性思维能力的培养贯穿到每一节数学课程教学中，充分挖掘教材中潜在的创造性因素，同时积极为学生构建出适合创造力培养的良好环境，进而使学生创造性思维能力形成及提高。
【参考文献】
[1] 侯英杰. 浅谈高中数学教学中创造性思维的意义及其培养[J]. 东方青年·教师， 2011，23（12）.
[2] 黄泽吟. 浅谈高中数学教学中创造性思维的意义及其培养[J]. 科教导刊， 2013，8（10）：90.
[3] 姚致琴. 高中数学教学中创造性思维的培养策略浅述[J]. 新课程学习（下）， 2015，22（3）：140.
（作者单位：泉州晋江毓英中学）