摘 要：音乐是一门美学艺术，不同于传统的学科，从不同的角度切入，在课堂上为学生创造特定的音乐学习场景，调动学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
　　关键词：小学音乐；情境教学；课堂氛围
　　一、小学音乐情境教学在音乐课堂中的展现方式
　　音乐作为一门陶冶小学生情操、促进小学生完善自身性格的课程，应当在进行课堂设定的时候抓住学生的学习需求，从全新的角度对学生的音乐情操进行培养。为此，小学音乐教师可以利用先进的多媒体技术为学生提供更多的音乐学习资源，使得学生在学习音乐歌曲以及相关音乐知识的时候能够真正产生学习的兴趣，并且课堂氛围适合陶冶小学生的情操。
　　小学音乐教师可以利用一些音乐故事、生活事件、音乐表演视频等，将其引入小学生音乐课堂之中，例如，在学习小学经典音乐歌曲《春天在哪里》的时候，小学音乐教师可以使用多媒体技术，为学生播放一些春天里生机勃勃的景色，使得學生在演唱这首歌曲的时候真正表达出自己的喜悦情感，并且利用一些小故事，提高学生对于音乐学习的兴趣，小学生对于故事的兴趣是天生的，小学音乐教师从小故事入手，将小学生的学习兴趣集中在课堂上，为后续的课堂音乐教学奠定良好的基础。
　　在利用多媒体教学的时候，小学音乐教师可以组织学生将歌曲与舞蹈动作结合在一起，这样，小学生的情感能够在音乐课堂上得到全方位的表达。小学音乐教师可以让学生在不同的音乐表演中扮演不同的角色，使他们在表演以及演唱的过程中理解歌曲的含义，开发想象力。例如，在学习《大鹿》这一首歌曲的时候，小学音乐教师可以借助歌曲的舞蹈，提升学生的表达欲，在课堂进行的过程中，首先向学生讲解歌曲的主要内容以及歌曲所要表达的情感，使得学生对于要学习的歌曲有基本的认知，并且鼓励学生在一起的时候互相鼓励、互相评价，增强课堂活动的活跃度，利用学生的好奇心以及探究欲，增强学生对于音乐学习的兴趣，使学生在轻松的氛围下体会音乐之美，在这样的教学氛围下，课堂也大大提高，音乐教师在课堂上与学生的交流增强，对于小学生的情感引导也更加准确、科学。
　　二、在小学音乐情境教学的过程中应当注意的问题
　　在小学音乐课堂教学中，教师应当综合地从小学生的学习体验以及学习需求等角度出发，突破传统音乐教学的固定模式，充分而科学地进行课堂情景教学，从小学生实际的音乐学习角度出发，设计教学环节，引导学生学习，小学音乐教师在设计课堂教学环节的时候，设定既定的音乐教学目标，从既定的教学目标的角度出发精心设计教学情境，在教学中要尊重学生的个性特征，选择合适的音乐扮演角色，从小学生的个性特征、音乐学习需求等角度进行课堂情景教学的设计，使学生获得更好的学习体验。小学音乐教师应站在学生的角度，设计课堂教学情境，给学生带来更多的音乐情感教育，使学生在完成音乐学习任务的同时，真正对音乐学科产生浓厚的兴趣，养成良好的习惯，为以后的音乐学习、鉴赏打下基础。
　　在小学音乐教学中，教师对于学生的引导作用是巨大的，为了使得小学生从小养成良好的学习习惯，端正态度，小学音乐教师在进行教学设计的时候，应当注意引导学生，将自己的情感真实地表达出来，探究歌声中的情感。了解歌曲表达的含义。在这一过程中，小学音乐教师应当为学生选择一些积极健康的歌曲，使小学生在学习音乐的过程中，感受歌曲中传达出的正能量，在欣赏音乐的过程中潜移默化地端正自己学习态度以及思想方式。与此同时，小学音乐教师与学生的情感交流机会增多，小学生的个性化发展得到满足，对教师的信任感也随之增强，这样，教师在后续的教育引导过程中更加能够对症下药，更能够提高小学生音乐素养。
　　总之，小学音乐教师应当真正地从学生的需求出发，优化设计小学音乐课堂教学环节，使得小学生在课堂学习的过程中掌握基本的音乐技巧，以感受音乐学习的乐趣，融入音乐的意境美之中，从而促进个人性格的完善以及良好学习习惯的养成。在这一过程中，小学音乐教师也提高了自身的音乐教学技巧以及设计情境教学环节的能力，为以后的教学积累了经验。
　　参考文献：
　　[1]胡宜娴.情境的创设与能力的培養：关于小学音乐“情境教学”的探索[J].青海教育，2005（6）.
　　[2]赵小燕，贾一中.小学音乐情境教学的基本方式及其应用[J].教学与管理，2000（6）.