论文部分内容阅读
【摘 要】《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，要大力推行校企合作的培养模式。校企合作，企业选拔人才的标准主要包括两个方面，一是专业知识和职业技能；二是职业道德。本论文从职业道德角度出发，探讨校企合作环境下中职学生职业道德教育。
【关键词】校企合作；职业道德
引言
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，要大力推行校企合作的培养模式。一是通过校企合作，实现优势互补、资源共享，达到职业教育的目的；二是实现职业院校的顶岗实习，从而实现学生全面就业的目标；三是通过校企合作，满足职业教育规律所需要的特定人才培养环境、特定要求，来达到其他途径所不能达到的人才培养目标；四是实现国家发展战略，促进经济可持续发展。
校企合作，企业选拔人才的标准主要包括两个方面，一是专业知识和职业技能；二是职业道德。对于就业者来说，做人的道理和工作责任心、工作态度、敬业精神在一定程度上比经验、知识、技能更为重要。后者可以在岗位上、在实践中逐步积累和培养，但前者必须从职业院校抓起，形成良好的习惯。因此，职业院校要通过思想素质教育，培养学生的职业道德，让他们努力做到干一行，爱一行，专一行。本论文从职业道德角度出发，探讨校企合作环境下中职学生职业道德教育。
1 课题研究的理论认识
所谓职业道德，是社会一般道德在职业中的具体体现，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。
职业道德调节从业人员内部的关系，以及从业人员和服务对象之间的关系，规范从业人员的行为，关系着个人的名誉和形象，公司、企业乃至整个行业的声望和利益。
2 中职学生职业道德教育现状分析
2.1 重专业技能培养，忽视职业道德教育
职业学校培养的是各类专业技术人才，所以很多学校普遍存在特别重视抓学生的专业基础课和专业课的学习而忽视学生的职业道德教育的现象。在这种认识思想的指导下，很多职业技术学校把工作的重点放在专业知识的传授上，不重视职业道德专职教师的引进与培训，在这一课程上投入的时间、精力、物力等相对较少，无论是教师还是学生在内心都把职业道德课作为“副科”、边缘课程而不予重视。
2.2 教学内容缺乏与行业和企业的联系
职业道德包括一般职业道德和行业职业道德。但有关调查显示：90.2%的职业道德教育只局限于一般职业道德的教育，对行业职业道德的教育很少涉及，只有9.8%的职业道德教育是针对他们所学的专业或他们专业将要从事的行业，学生无法及时了解将来所从事的职业的道德规范及具体要求。
2.3 教学方式单一，忽视学生主体性的发挥
在我国中等职校中，职业道德教育主要通过职业道德课的课堂教学进行，未能充分调动学生的主体性和能动性。在课堂上教师注重职业道德知识和行为规范的传授，缺乏师生互动，很少组织学生进行讨论，实践机会更是少之又少，课堂沉闷，加之授课内容本身比较枯燥，无法吸引学生的兴趣，教学效果不容乐观。
3 以校企合作为契机，着力提高中职学生职业道德素养
3.1 与时俱进，更新观念，高度重视职业道德形象的塑造
大量事例证明，职业道德具有规范职业行为，调整职业关系的作用，有助于塑造企业形象、维护企业信誉、促进企业发展。近年来，企业越发看重学生的职业道德素养，并以此作为衡量毕业生素质和学校培养水平的一项重要指标。而目前我国中等职业学校毕业生的职业道德水平，总体上还难以适应社会和企业对从业人员的职业道德规范要求。虽说中等职业学校的许多毕业生以勤奋踏实的工作作风和良好的敬业精神，在各自的工作岗位上创造出了可喜的业绩，但不可否认确有相当一部分职业学校毕业生，不仅缺乏积极向上、奋发有为的人生追求，缺乏基本的职业态度和敬业精神，甚至缺乏最基本的道德素养和行为规范。因而中职学校和学生本身都必须看清这一形势，适应社会需求，调整自身观念，在职业道德水平提高上多下功夫，务求实效。
3.2 校企联手，资源重组，多管齐下推进职业道德教育
校企合作对学校教育教学质量的提升及学生就业的作用不言而喻，中职学生的职业道德教育理应在学校和企业双方共同合作的基础上进行。校企合作背景下，学校可以通过与相关企业多种途径的合作，强化学生的职业道德教育。一是校企双方针对不同时期学生的情况，定期开展职业道德教育的理论与实践问题研究；二是校企双方共同讨论和制定开展学生职业道德教育的教学计划和具体事宜；三是聘用优秀的一线企业员工作为学校德育部门的兼职教师，充实职业道德教育师资队伍力量；四是邀请一些企业的老总或劳模来校作敬业爱岗方面的报告，或组织学生到企业参观学习；五是企业为学生提供短期实习和培训的机会，期间让学生“学习在企业，工作在企业，吃住在企业”，更直观地体会到一名企业员工应有的责任和素质，发现不足，找出差距，以便在日后学习生活中养成良好的职业道德和行为习惯。
3.3 校企对接，细化培养标准，突出职业道德教育的专业性
从现行的教学过程来看，中职学校的职业道德教育比较注重一般职业道德的培养，重在传授知识和规范，内容相对全面、系统，但过于泛泛，缺乏行业和企业的特性，实用性不足。而行业内的职业道德教育，则是各行业根据经营管理要求和生产服务规范而制定实施的行业性道德规范，是各行业求生存、谋发展的强有力的思想保证。要充分利用校企合作的契机，组织学生开展有关职业岗位规范要求的社会调查，走访劳模，进行座谈和职业体验，搜集、整理、讨论、学习所学专业的行业职业道德规范的具体内容和要求，了解职业的需求。学校可以通过组织教师参观校企合作的各类用人单位，参与社会调查，帮助教师接触社会，了解用人单位对学生职业道德的要求，使教师心中有明确的培养目标，提高学校职业教育的针对性。
3.4 转变教育理念，改进教学方式，提高职业道德教育的实效性
首先，分阶段开展教学，第一阶段以理论教学为主，第二阶段以个案教学为主，第三阶段以实践教学为主，逐步递进，把形成职业道德品质的“知”、“情”、“信”“意”、“行”五个过程有机地衔接起来，使学生在接受职业道德教育后，能比较好地转化为自觉的职业道德行为习惯。
其次，具体教学方式中，要结合中职学生的学习方式和职业教育培养模式的变化，更多地通过案例教学、情景教学、现场教学、运用现代化教学手段、社会实践等方式，采用学生主体参与的启发式、讨论式、合作探究式等多种教学方法，把德育与职业活动、学生活动相结合，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，发挥学生主体作用，让学生更直观、更有效地接受职业道德教育。
再次，寓职业道德教育于中职学校教育教学之中，将学生的职业道德教育与专业课教学、实习实训和校园文化活动紧密结合起来，使其融入到学生的一言一行之中，形成全校全员全方位职业道德教育的新格局。
中职学生职业道德教育，为中职学生的未来发展创造了一个广阔的空间，让学生在领略企业优秀人才风范、感悟企业先进文化魅力的同时，不断提升自己的职业素质和思想境界，真正成长为现代企业发展需要的人才。
参考文献：
[1] 白永红.中国职业教育.人民出版社.2011地056088号
[2] 张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（4）.
【关键词】校企合作；职业道德
引言
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，要大力推行校企合作的培养模式。一是通过校企合作，实现优势互补、资源共享，达到职业教育的目的；二是实现职业院校的顶岗实习，从而实现学生全面就业的目标；三是通过校企合作，满足职业教育规律所需要的特定人才培养环境、特定要求，来达到其他途径所不能达到的人才培养目标；四是实现国家发展战略，促进经济可持续发展。
校企合作，企业选拔人才的标准主要包括两个方面，一是专业知识和职业技能；二是职业道德。对于就业者来说，做人的道理和工作责任心、工作态度、敬业精神在一定程度上比经验、知识、技能更为重要。后者可以在岗位上、在实践中逐步积累和培养，但前者必须从职业院校抓起，形成良好的习惯。因此，职业院校要通过思想素质教育，培养学生的职业道德，让他们努力做到干一行，爱一行，专一行。本论文从职业道德角度出发，探讨校企合作环境下中职学生职业道德教育。
1 课题研究的理论认识
所谓职业道德，是社会一般道德在职业中的具体体现，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。
职业道德调节从业人员内部的关系，以及从业人员和服务对象之间的关系，规范从业人员的行为，关系着个人的名誉和形象，公司、企业乃至整个行业的声望和利益。
2 中职学生职业道德教育现状分析
2.1 重专业技能培养，忽视职业道德教育
职业学校培养的是各类专业技术人才，所以很多学校普遍存在特别重视抓学生的专业基础课和专业课的学习而忽视学生的职业道德教育的现象。在这种认识思想的指导下，很多职业技术学校把工作的重点放在专业知识的传授上，不重视职业道德专职教师的引进与培训，在这一课程上投入的时间、精力、物力等相对较少，无论是教师还是学生在内心都把职业道德课作为“副科”、边缘课程而不予重视。
2.2 教学内容缺乏与行业和企业的联系
职业道德包括一般职业道德和行业职业道德。但有关调查显示：90.2%的职业道德教育只局限于一般职业道德的教育，对行业职业道德的教育很少涉及，只有9.8%的职业道德教育是针对他们所学的专业或他们专业将要从事的行业，学生无法及时了解将来所从事的职业的道德规范及具体要求。
2.3 教学方式单一，忽视学生主体性的发挥
在我国中等职校中，职业道德教育主要通过职业道德课的课堂教学进行，未能充分调动学生的主体性和能动性。在课堂上教师注重职业道德知识和行为规范的传授，缺乏师生互动，很少组织学生进行讨论，实践机会更是少之又少，课堂沉闷，加之授课内容本身比较枯燥，无法吸引学生的兴趣，教学效果不容乐观。
3 以校企合作为契机，着力提高中职学生职业道德素养
3.1 与时俱进，更新观念，高度重视职业道德形象的塑造
大量事例证明，职业道德具有规范职业行为，调整职业关系的作用，有助于塑造企业形象、维护企业信誉、促进企业发展。近年来，企业越发看重学生的职业道德素养，并以此作为衡量毕业生素质和学校培养水平的一项重要指标。而目前我国中等职业学校毕业生的职业道德水平，总体上还难以适应社会和企业对从业人员的职业道德规范要求。虽说中等职业学校的许多毕业生以勤奋踏实的工作作风和良好的敬业精神，在各自的工作岗位上创造出了可喜的业绩，但不可否认确有相当一部分职业学校毕业生，不仅缺乏积极向上、奋发有为的人生追求，缺乏基本的职业态度和敬业精神，甚至缺乏最基本的道德素养和行为规范。因而中职学校和学生本身都必须看清这一形势，适应社会需求，调整自身观念，在职业道德水平提高上多下功夫，务求实效。
3.2 校企联手，资源重组，多管齐下推进职业道德教育
校企合作对学校教育教学质量的提升及学生就业的作用不言而喻，中职学生的职业道德教育理应在学校和企业双方共同合作的基础上进行。校企合作背景下，学校可以通过与相关企业多种途径的合作，强化学生的职业道德教育。一是校企双方针对不同时期学生的情况，定期开展职业道德教育的理论与实践问题研究；二是校企双方共同讨论和制定开展学生职业道德教育的教学计划和具体事宜；三是聘用优秀的一线企业员工作为学校德育部门的兼职教师，充实职业道德教育师资队伍力量；四是邀请一些企业的老总或劳模来校作敬业爱岗方面的报告，或组织学生到企业参观学习；五是企业为学生提供短期实习和培训的机会，期间让学生“学习在企业，工作在企业，吃住在企业”，更直观地体会到一名企业员工应有的责任和素质，发现不足，找出差距，以便在日后学习生活中养成良好的职业道德和行为习惯。
3.3 校企对接，细化培养标准，突出职业道德教育的专业性
从现行的教学过程来看，中职学校的职业道德教育比较注重一般职业道德的培养，重在传授知识和规范，内容相对全面、系统，但过于泛泛，缺乏行业和企业的特性，实用性不足。而行业内的职业道德教育，则是各行业根据经营管理要求和生产服务规范而制定实施的行业性道德规范，是各行业求生存、谋发展的强有力的思想保证。要充分利用校企合作的契机，组织学生开展有关职业岗位规范要求的社会调查，走访劳模，进行座谈和职业体验，搜集、整理、讨论、学习所学专业的行业职业道德规范的具体内容和要求，了解职业的需求。学校可以通过组织教师参观校企合作的各类用人单位，参与社会调查，帮助教师接触社会，了解用人单位对学生职业道德的要求，使教师心中有明确的培养目标，提高学校职业教育的针对性。
3.4 转变教育理念，改进教学方式，提高职业道德教育的实效性
首先，分阶段开展教学，第一阶段以理论教学为主，第二阶段以个案教学为主，第三阶段以实践教学为主，逐步递进，把形成职业道德品质的“知”、“情”、“信”“意”、“行”五个过程有机地衔接起来，使学生在接受职业道德教育后，能比较好地转化为自觉的职业道德行为习惯。
其次，具体教学方式中，要结合中职学生的学习方式和职业教育培养模式的变化，更多地通过案例教学、情景教学、现场教学、运用现代化教学手段、社会实践等方式，采用学生主体参与的启发式、讨论式、合作探究式等多种教学方法，把德育与职业活动、学生活动相结合，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，发挥学生主体作用，让学生更直观、更有效地接受职业道德教育。
再次，寓职业道德教育于中职学校教育教学之中，将学生的职业道德教育与专业课教学、实习实训和校园文化活动紧密结合起来，使其融入到学生的一言一行之中，形成全校全员全方位职业道德教育的新格局。
中职学生职业道德教育，为中职学生的未来发展创造了一个广阔的空间，让学生在领略企业优秀人才风范、感悟企业先进文化魅力的同时，不断提升自己的职业素质和思想境界，真正成长为现代企业发展需要的人才。
参考文献：
[1] 白永红.中国职业教育.人民出版社.2011地056088号
[2] 张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（4）.