【摘 要】
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影像作为媒介素养教育的一部分,已经成为很多教育工作者重视和关注的问题,学前儿童年龄较小,对于外界几乎没有认知能力,对于知识的接受和认识大多是通过影像的方式来获得。但
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影像作为媒介素养教育的一部分,已经成为很多教育工作者重视和关注的问题,学前儿童年龄较小,对于外界几乎没有认知能力,对于知识的接受和认识大多是通过影像的方式来获得。但是当前媒介环境下的影像内容丰富复杂,学前儿童如何面对不熟悉的影像信息,更好的解读信息,辨别信息,是一个值得思考的问题。
As a part of media literacy education, video has become a problem that many educators attach importance to and pay attention to. Preschoolers are young and have almost no cognitive ability to the outside world. Most of the acceptance and knowledge of knowledge are obtained through video. However, in the current media environment, the content of images is rich and complex, and it is worth considering that pre-school children face unfamiliar image information, interpret information and identify information better.
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小时候，家中来往的客人中，有一位来自老派有钱人家的遗老。即使不是过年过节的平日，只要他来家做客，如果遇到家里帮忙的人，他一律每个打赏一个茶包，这是他日常的派头，所以他是我家很受欢迎的客人。 这位遗老有天来家中闲聊时，讲了一件他家的事，我当时大概十岁，听了很生气，也很害怕。 遗老说他的爸爸，是从少年时，被他的祖母一路喂鸦片烟长大的。我根本没想过，会有家长喂自己家的孩子吸鸦片，不但难以置信，而且觉