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摘 要：就学科特征而言，初中思想品德具有独特的魅力，能够促进学生能力的提升，还能培养学生形成良好的意志品质与价值观念，教材内容大多取自现实社会，更具有现实意义与教育意义。因此，教师应该在课堂教学中将理论与实践相结合，并且合理渗透其中。因而情感教育如何渗透其中，成为值得广大教师深入研究的课题。
关键词：初中；思想品德教学；情感教育；途径
一、 前言
情感教育，是指教师在教育教学活动中，充分考虑认知因素，兼顾情感因素的积极作用，优化并完善教学目标，强化课堂教学的效果。初中思想品德教学中，应充分利用已有教材，深入发掘蕴含情感因素的知识内容，营造良好的课堂教学氛围调动学生的情感，借助信息技术，培养学生形成良好的意志品质，促使学生在学习过程中充分体验到各种情感。
二、 借助信息技术，引导学生自主思考
富有启发意义的情感创设，有助于培养学生自主学习能力，点燃学生学习热情，充分调动学生的学习积极性，最大限度地提升思想品德课的教学效率。教师可以通过借助多元化的信息技术手段，為学生创设良好的课堂情境。比如，在教学《青春的邀约》这一课时，教师可为学生播放富有趣味性的动画，让学生通过动画了解什么是青春，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而积极地参与其中。教师也可运用音乐，激发学生的情感，引导学生进行思考，依旧是《青春的邀约》，教师可为学生播放电影插曲，选择曲风欢快流畅、歌词内容积极向上的歌曲，使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
教师为学生创设良好的教学情境过程中，应渗透社会生活元素，以此拉近学生与教材的距离，利于学生理解和吸收其中蕴含的情感因素。例如，在学习《法律保障生活》这一课中，教师可用视频动画引出上课内容，并向学生提出问题：红红家为什么会被盗？与实际生活息息相关，学生的学习兴趣激增，就此展开讨论，最终得出结论：网络中存在陷阱，应及时向身边的人寻求帮助。教师可进一步提出问题：“网络交友遇到什么情况需提高警惕？”为学生提供一个开放性的问题，让学生通过谈论受到启发与教育，最终形成情感共鸣。
三、 情感渗透评价，增进师生情感交流
课堂教学评价，是教师根据教学目标，在传授知识过程中对学生的学习态度、学习效果进行评价。教师对学生进行课堂评价，这是实施情感教育的有效直接的途径，在评级中渗透情感教育，有助于教学评价最大程度地发挥价值效果。在实际教学中，教师应为学生创设更多获取成功体验的机会，结合教材内容与学生实际生活，合理设计教学层次和梯度，创设更多有利条件，让学生充分体验到成功的喜悦，进而获取心理的满足，这就需要教师善于发现学生的闪光点，对学生的小进步及时给予表扬和鼓励。
值得注意的是，教师不应将自己的个人情绪带入教学课堂中，尤其是学生在学习过程中出现错误，或者违反班级纪律时。应当注意批评方式，使学生知错并感受到关爱。教师在不同时间。不同场合与不同心理状态下都应注意情感交流的正常进行，例如，当学生扰乱课堂秩序时，教师应弄清楚事情原委及结果，使批评充满爱，带有“怒其不争”的情感；当学生取得一些进步，或者帮助他人学习时，教师应用充满欣赏的语气表扬学生。在处理突发事件时，特别是涉及任课教师的相关事件，教师应以“仁爱”为出发点，对学生进行心理沟通与交流，需做到赏罚分明，让学生心服口服，这样教学评价的效果明显，还能进一步促进师生之间融洽相处。
四、 深入发掘教材，培养学生意志品质
初中思想品德教材一大特点就是其中蕴含大量的情感教育内容，对学生健康成长具有重要影响。相应的，这就需要教师在课前准备环节深入发掘教学素材，进一步在课堂教学中统一认证与情感因素，借助教材中的情感因素陶冶学生的情感，在特定的教学情境中引导学生产生与情感一致的言行，进而在师生之间的情感交流中激活学生的智慧，以此调动学生的主观能动性，促使学生积极投入到思品课堂的情感熏陶中。
例如，讲解《憧憬美好集体》这一课时，教师应向学生讲解“集体”这一概念意义，集体可分为大集体与小集体，大集体如国家、社会、学校等；小集体如班级、家庭等，教师可利用团体型教学活动渗透情感教育，帮助学生理解什么是集体，集体有什么意义。首先教师可向学生讲解社会主义的发展史，与中国近现代的奋斗史，促使学生切实感受到各民族人民团结到一起的凝聚力和向心力。其次，在教学条件允许的情况下，教师可举办团队型竞技赛，引导学生积极参与其中，通过集体活动激活并培养学生的集体意识。在情感教育的熏陶下，学生的情绪被充分点燃，社会责任感也逐渐苏醒与成长，爱国主义情感激增，促使情感教育最大程度发挥价值作用。
五、 树立个人魅力，指引学生体会情感
学生在校期间，接触最多的人物就是同学和教师，再者教师是教学活动的发起者和引导者，教师的一言一行对学生的影响巨大。因而，教师应注重个人的言行举止，在日常教学中积累自己的威信、树立起个人魅力，引导学生更好地学习文化知识。初中生正处于情绪敏感时期，教师可从情绪这一方面着手，例如，《揭开情绪的面纱》这一课中，教师可创设情境展示不同情绪让学生猜测。接着借助图片及其他形式的辅助工具，让学生说出喜、怒、哀、乐各种情绪的特征。教师依次展示画有人脸的图片，让学生用一个字概括这张图片的内容，之后教师可引导学生运用具体事例进行补充说明。教师在教导这节课时，应注意自己的肢体语言与教学语言的运用，充分发挥自己的个人魅力，端正学生的学习态度，稳定学生的个人情绪，引导学生更好地学习。
六、 结语
总之，在初中思想品德教学中渗透情感教育是非常有必要的，也是具有较强效果的，运用情感教育可有效调动学生的学习兴趣，丰富学生的情感底蕴，有利于培养学生形成良好的价值观念。教师应深入发掘教材内容，运用多元化的教学方式渗透情感教育，提升情感教育的实效性。
参考文献：
[1]张俊宏.初中思想品德课情感教育的实施策略[J].教育现代化，2017，4（41）：389-390.
[2]刘敏君.略谈情感教育在初中思想品德课中的渗透[J].中国校外教育，2016（S2）：108.
[3]孙洪伟.在初中思想品德教学中实施情感教育的策略[J].中国校外教育，2015（25）：111.
作者简介：
陈晨，江苏省苏州市，昆山娄江实验学校。
关键词：初中；思想品德教学；情感教育；途径
一、 前言
情感教育，是指教师在教育教学活动中，充分考虑认知因素，兼顾情感因素的积极作用，优化并完善教学目标，强化课堂教学的效果。初中思想品德教学中，应充分利用已有教材，深入发掘蕴含情感因素的知识内容，营造良好的课堂教学氛围调动学生的情感，借助信息技术，培养学生形成良好的意志品质，促使学生在学习过程中充分体验到各种情感。
二、 借助信息技术，引导学生自主思考
富有启发意义的情感创设，有助于培养学生自主学习能力，点燃学生学习热情，充分调动学生的学习积极性，最大限度地提升思想品德课的教学效率。教师可以通过借助多元化的信息技术手段，為学生创设良好的课堂情境。比如，在教学《青春的邀约》这一课时，教师可为学生播放富有趣味性的动画，让学生通过动画了解什么是青春，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而积极地参与其中。教师也可运用音乐，激发学生的情感，引导学生进行思考，依旧是《青春的邀约》，教师可为学生播放电影插曲，选择曲风欢快流畅、歌词内容积极向上的歌曲，使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
教师为学生创设良好的教学情境过程中，应渗透社会生活元素，以此拉近学生与教材的距离，利于学生理解和吸收其中蕴含的情感因素。例如，在学习《法律保障生活》这一课中，教师可用视频动画引出上课内容，并向学生提出问题：红红家为什么会被盗？与实际生活息息相关，学生的学习兴趣激增，就此展开讨论，最终得出结论：网络中存在陷阱，应及时向身边的人寻求帮助。教师可进一步提出问题：“网络交友遇到什么情况需提高警惕？”为学生提供一个开放性的问题，让学生通过谈论受到启发与教育，最终形成情感共鸣。
三、 情感渗透评价，增进师生情感交流
课堂教学评价，是教师根据教学目标，在传授知识过程中对学生的学习态度、学习效果进行评价。教师对学生进行课堂评价，这是实施情感教育的有效直接的途径，在评级中渗透情感教育，有助于教学评价最大程度地发挥价值效果。在实际教学中，教师应为学生创设更多获取成功体验的机会，结合教材内容与学生实际生活，合理设计教学层次和梯度，创设更多有利条件，让学生充分体验到成功的喜悦，进而获取心理的满足，这就需要教师善于发现学生的闪光点，对学生的小进步及时给予表扬和鼓励。
值得注意的是，教师不应将自己的个人情绪带入教学课堂中，尤其是学生在学习过程中出现错误，或者违反班级纪律时。应当注意批评方式，使学生知错并感受到关爱。教师在不同时间。不同场合与不同心理状态下都应注意情感交流的正常进行，例如，当学生扰乱课堂秩序时，教师应弄清楚事情原委及结果，使批评充满爱，带有“怒其不争”的情感；当学生取得一些进步，或者帮助他人学习时，教师应用充满欣赏的语气表扬学生。在处理突发事件时，特别是涉及任课教师的相关事件，教师应以“仁爱”为出发点，对学生进行心理沟通与交流，需做到赏罚分明，让学生心服口服，这样教学评价的效果明显，还能进一步促进师生之间融洽相处。
四、 深入发掘教材，培养学生意志品质
初中思想品德教材一大特点就是其中蕴含大量的情感教育内容，对学生健康成长具有重要影响。相应的，这就需要教师在课前准备环节深入发掘教学素材，进一步在课堂教学中统一认证与情感因素，借助教材中的情感因素陶冶学生的情感，在特定的教学情境中引导学生产生与情感一致的言行，进而在师生之间的情感交流中激活学生的智慧，以此调动学生的主观能动性，促使学生积极投入到思品课堂的情感熏陶中。
例如，讲解《憧憬美好集体》这一课时，教师应向学生讲解“集体”这一概念意义，集体可分为大集体与小集体，大集体如国家、社会、学校等；小集体如班级、家庭等，教师可利用团体型教学活动渗透情感教育，帮助学生理解什么是集体，集体有什么意义。首先教师可向学生讲解社会主义的发展史，与中国近现代的奋斗史，促使学生切实感受到各民族人民团结到一起的凝聚力和向心力。其次，在教学条件允许的情况下，教师可举办团队型竞技赛，引导学生积极参与其中，通过集体活动激活并培养学生的集体意识。在情感教育的熏陶下，学生的情绪被充分点燃，社会责任感也逐渐苏醒与成长，爱国主义情感激增，促使情感教育最大程度发挥价值作用。
五、 树立个人魅力，指引学生体会情感
学生在校期间，接触最多的人物就是同学和教师，再者教师是教学活动的发起者和引导者，教师的一言一行对学生的影响巨大。因而，教师应注重个人的言行举止，在日常教学中积累自己的威信、树立起个人魅力，引导学生更好地学习文化知识。初中生正处于情绪敏感时期，教师可从情绪这一方面着手，例如，《揭开情绪的面纱》这一课中，教师可创设情境展示不同情绪让学生猜测。接着借助图片及其他形式的辅助工具，让学生说出喜、怒、哀、乐各种情绪的特征。教师依次展示画有人脸的图片，让学生用一个字概括这张图片的内容，之后教师可引导学生运用具体事例进行补充说明。教师在教导这节课时，应注意自己的肢体语言与教学语言的运用，充分发挥自己的个人魅力，端正学生的学习态度，稳定学生的个人情绪，引导学生更好地学习。
六、 结语
总之，在初中思想品德教学中渗透情感教育是非常有必要的，也是具有较强效果的，运用情感教育可有效调动学生的学习兴趣，丰富学生的情感底蕴，有利于培养学生形成良好的价值观念。教师应深入发掘教材内容，运用多元化的教学方式渗透情感教育，提升情感教育的实效性。
参考文献：
[1]张俊宏.初中思想品德课情感教育的实施策略[J].教育现代化，2017，4（41）：389-390.
[2]刘敏君.略谈情感教育在初中思想品德课中的渗透[J].中国校外教育，2016（S2）：108.
[3]孙洪伟.在初中思想品德教学中实施情感教育的策略[J].中国校外教育，2015（25）：111.
作者简介：
陈晨，江苏省苏州市，昆山娄江实验学校。