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摘要：从英语教学中的创设情景的方法及创设情景在英语教学中的作用进行论述，说明创设情景在英语教学中的重要性，提出了教师在英语教学中应采用教具实物、编课本剧、肢体语言、利用录音材料和多媒体教学的方法创设英语教学情景，使死知识变的生动形象具体，活跃了英语课堂气氛，调动了学生的积极性，培养学生的学习兴趣，从而提高学生运用英语语言的能力。
关键词：英语教学；创设情景；情景教学；激发学习兴趣
情境是英语教学中一个非常重要的因素。语言脱离了情景，就难以表达意义。所以，学生仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，没有情景作为依托 ,英语教学也就失去了语言学习与训练的环境。教育家们认为,“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。创设和渲染情景气氛,能够使学生的各个感官都动起来,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的，使学生身临其境去感受，去交际，课堂气氛非常活跃，学生们已经是“学在其中”、“乐在其中”、“用在其中”了。正是基于情景的这种重要性 ,教育工作者普遍注重创设课堂情景 ,以便充分发挥情景在课堂教学中的作用。教学情景的创设有很多的方法：
一、利用直观教具、实物等创设情景
模仿是一个人语言能力发展的开始的。学生在模仿课文语言的同时能获得发现的乐趣和成功的喜悦。因此，教师在为学生创设语言实践情景时，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。 例如，讲policeman ,lawyer,waiter,doctor 等这些单词时，可使用如下方法进行情景教学：先用简笔画或卡片让学生初步认识以上单词的基本意思后，就用活生生的人作为教具。让一个同学模仿医生看病并用英语解释这一职业，When you get a stomachache where will you go ? 学生回答：hospital .who will treat you ?学生会猜出答案：doctor。锻炼了学生用英语的思维分析问提解决问题的能力，同时同学模仿的动作也活跃了课堂的气氛，调动大家学习英语的兴趣和积极性。
二、创设生动自然、贴近学生生活实际的教学情境
因为创设的教学情境与生活贴近，学生们就会感兴趣。让他们觉得英语学习的内容来自生活，有很大的用处，甚至引起学生产生那种情不自禁的想用英语表达自己在生活中的问题的冲动，教师再给予启发鼓励，那么学生就很自然的主动投入到教学之中，从而促使学生能主动地去学并且主动地参与到英语活动中。这种方法不仅可以活跃课堂气氛，还可以帮助学生近距离地接触英语，从而提高学生学习英语的有效性。以go shopping为例子时，创设一个实际生活的情景，学习效果非常好。可以把学生分成小组，有当salesman，有当custormer，有的自己带实物，有的是学生们自己动手画的，提前标好价格做好准备就开始了，同学们的学习兴趣很高，学习积极性也很高，都积极参与，争先恐后的发言，学习任务完成的又快又好。这种角色扮演是英语教学中最常见且有效的小组合作活动。在学生学完新课后，可以根据课文内容的需要作课本剧的表演与评选，让他们依据课文的内容进行排练，学生们积极参与，为了满足他们的参与欲望，选择有条件的对话内容让学生进行表演，并且允许他们根据课文的内容合理地添加故事情节，以便有更多的同学加入到活动中来，使学生在模拟情景中提高语言的应用能力,体验语言交际魅力同时也培养了他们创造性思维。
三、利用我们的肢体语言创设情景
行为可起到某种暗示作用。在英语课堂中肢体语言的使用效果不容忽视。教师如同演员一般，扮演的是“传道、授业、解惑者”的角色。不但要能“讲”，更要会“演”，在讲台上通过身体的各种动作、举动、神态代替语言，使台上台下互通一气，也是学生喜闻乐见的一种教学形式。因此，肢体语言在英语教学中起着举足轻重的作用。肢体语言创设情景表现在英语课堂上，就是要置学生于真实语境中学习真实语言，坚持用英语组织授课，引导学生用英语进行思维，教师要以自己自然、形象的表演、靠身体语言、包括多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去设计语言环境使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动。这样，教与学都能和谐地达到预期效果。例如在教到pain时，教师可以边读单词边做出痛苦的表情；再如，教active时做出兴奋的样子；教high时，可用手做出很高的样子；在教think时，可以用手做出思考者的动作。多种感官并用，增强记忆。
四、利用英语歌曲渲染及录音材料创设情景
在课前几分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，起到对学生心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。例如，讲“一般过去时”这一语法时，就可以选择一首学生非常熟悉的经典英文歌曲YESTERDAY ONCE MORE 昨日重现，可以提前把英文歌词抄给学生。学生一听到音乐，就会很感兴趣，不用我教就跟着唱了，自然而然地就进入了教学内容。
英语录音材料能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到标准的英式、美式英语的语音、语调。同时，运用英语录音教材，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。这样，可以帮助学生想象和理解，培养了学生的思维能力和交际能力。尤其是篇幅较长的阅读理解，学生们通过听力材料既可以正音，又提高了口语表达能力。
五、利用多媒体创设情景
多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的交际情境，它形象生动，声像结合，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，使学生进入到想讲、愿讲、能讲的境界中，极大地调动了他们的积极性，从而更自觉更有效地进行英语语言交际活动。同时丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。例如，教师在讲授环境污染这一课题时可以利用多媒体创设课文内容情景。教师可以在多媒体课件中插入污染对环境造成危害的图片。如：Acid Rain（酸雨）,Chemical Waste（化学废物）,Air pollution（空气污染）,Contamination of Marine Habitats（海洋生物污染）,还可插如公益广告片“没有买卖就没有杀害”。通过这些图片和影象吸引学生的注意力引起他们主动思考的欲望，紧跟着提出问题：Do you think the environment in YingKou is good enough ? What kinds of environment do you like ? What shall we do to protect the environment? 经过激烈的讨论同学们都踊跃的发表自己的观点，使得本节课在一种积极活跃的气氛中进行，收到较好的效果。由此可见，多媒体辅助教学为语境创设提供了更为广阔的天空，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化，形象化，能创造良好的仿真学习环境，提供灵活，自主的学习方式，从而摆脱母语的束缚，培养和形成运用英语的能力，营造学习氛围，提供语言实践机会。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生通过感知引发兴趣提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。
英语作为一种语言必须具有实践性，这就决定了英语教学中教师要更多地为学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目的。运用多种手段创设教学情景，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官，使死的知识变为活的语言。教师在教学过程中，辅以多种教学情景，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣和探索欲望。“兴趣的源泉在于运用” 兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的。在英语课堂情景教学中，尝试为学生创设多种多样的语言情景，不断变换教学方法和手段，调动他们学习的主动性、积极性，从而使情景教学变得更加生动有趣，以提高课堂教学效能，获得事半功倍的效果。
参考文献
[1]陈为.论情景教学及其在中职英语教学中的应用[J].时代教育(教育教学),2011( 07)
[2]秦兆霞,李滨.情景教学法在英语课堂中的应用[J].黑龙江教育学院学报,1998(02)
[3]肖海燕.“活动”与“参与”——谈职业中学英语课堂教学[J].职教通讯,2004( 01)
[4]刘宏.浅谈情境教学法在英语课堂中的应用[J].青年文学家,2011(15)
[5]林素容.谈英语词汇教学中的情景创设[J].莆田学院学报,2008(01)
关键词：英语教学；创设情景；情景教学；激发学习兴趣
情境是英语教学中一个非常重要的因素。语言脱离了情景，就难以表达意义。所以，学生仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，没有情景作为依托 ,英语教学也就失去了语言学习与训练的环境。教育家们认为,“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。创设和渲染情景气氛,能够使学生的各个感官都动起来,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的，使学生身临其境去感受，去交际，课堂气氛非常活跃，学生们已经是“学在其中”、“乐在其中”、“用在其中”了。正是基于情景的这种重要性 ,教育工作者普遍注重创设课堂情景 ,以便充分发挥情景在课堂教学中的作用。教学情景的创设有很多的方法：
一、利用直观教具、实物等创设情景
模仿是一个人语言能力发展的开始的。学生在模仿课文语言的同时能获得发现的乐趣和成功的喜悦。因此，教师在为学生创设语言实践情景时，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。 例如，讲policeman ,lawyer,waiter,doctor 等这些单词时，可使用如下方法进行情景教学：先用简笔画或卡片让学生初步认识以上单词的基本意思后，就用活生生的人作为教具。让一个同学模仿医生看病并用英语解释这一职业，When you get a stomachache where will you go ? 学生回答：hospital .who will treat you ?学生会猜出答案：doctor。锻炼了学生用英语的思维分析问提解决问题的能力，同时同学模仿的动作也活跃了课堂的气氛，调动大家学习英语的兴趣和积极性。
二、创设生动自然、贴近学生生活实际的教学情境
因为创设的教学情境与生活贴近，学生们就会感兴趣。让他们觉得英语学习的内容来自生活，有很大的用处，甚至引起学生产生那种情不自禁的想用英语表达自己在生活中的问题的冲动，教师再给予启发鼓励，那么学生就很自然的主动投入到教学之中，从而促使学生能主动地去学并且主动地参与到英语活动中。这种方法不仅可以活跃课堂气氛，还可以帮助学生近距离地接触英语，从而提高学生学习英语的有效性。以go shopping为例子时，创设一个实际生活的情景，学习效果非常好。可以把学生分成小组，有当salesman，有当custormer，有的自己带实物，有的是学生们自己动手画的，提前标好价格做好准备就开始了，同学们的学习兴趣很高，学习积极性也很高，都积极参与，争先恐后的发言，学习任务完成的又快又好。这种角色扮演是英语教学中最常见且有效的小组合作活动。在学生学完新课后，可以根据课文内容的需要作课本剧的表演与评选，让他们依据课文的内容进行排练，学生们积极参与，为了满足他们的参与欲望，选择有条件的对话内容让学生进行表演，并且允许他们根据课文的内容合理地添加故事情节，以便有更多的同学加入到活动中来，使学生在模拟情景中提高语言的应用能力,体验语言交际魅力同时也培养了他们创造性思维。
三、利用我们的肢体语言创设情景
行为可起到某种暗示作用。在英语课堂中肢体语言的使用效果不容忽视。教师如同演员一般，扮演的是“传道、授业、解惑者”的角色。不但要能“讲”，更要会“演”，在讲台上通过身体的各种动作、举动、神态代替语言，使台上台下互通一气，也是学生喜闻乐见的一种教学形式。因此，肢体语言在英语教学中起着举足轻重的作用。肢体语言创设情景表现在英语课堂上，就是要置学生于真实语境中学习真实语言，坚持用英语组织授课，引导学生用英语进行思维，教师要以自己自然、形象的表演、靠身体语言、包括多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去设计语言环境使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动。这样，教与学都能和谐地达到预期效果。例如在教到pain时，教师可以边读单词边做出痛苦的表情；再如，教active时做出兴奋的样子；教high时，可用手做出很高的样子；在教think时，可以用手做出思考者的动作。多种感官并用，增强记忆。
四、利用英语歌曲渲染及录音材料创设情景
在课前几分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，起到对学生心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。例如，讲“一般过去时”这一语法时，就可以选择一首学生非常熟悉的经典英文歌曲YESTERDAY ONCE MORE 昨日重现，可以提前把英文歌词抄给学生。学生一听到音乐，就会很感兴趣，不用我教就跟着唱了，自然而然地就进入了教学内容。
英语录音材料能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到标准的英式、美式英语的语音、语调。同时，运用英语录音教材，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。这样，可以帮助学生想象和理解，培养了学生的思维能力和交际能力。尤其是篇幅较长的阅读理解，学生们通过听力材料既可以正音，又提高了口语表达能力。
五、利用多媒体创设情景
多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的交际情境，它形象生动，声像结合，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，使学生进入到想讲、愿讲、能讲的境界中，极大地调动了他们的积极性，从而更自觉更有效地进行英语语言交际活动。同时丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。例如，教师在讲授环境污染这一课题时可以利用多媒体创设课文内容情景。教师可以在多媒体课件中插入污染对环境造成危害的图片。如：Acid Rain（酸雨）,Chemical Waste（化学废物）,Air pollution（空气污染）,Contamination of Marine Habitats（海洋生物污染）,还可插如公益广告片“没有买卖就没有杀害”。通过这些图片和影象吸引学生的注意力引起他们主动思考的欲望，紧跟着提出问题：Do you think the environment in YingKou is good enough ? What kinds of environment do you like ? What shall we do to protect the environment? 经过激烈的讨论同学们都踊跃的发表自己的观点，使得本节课在一种积极活跃的气氛中进行，收到较好的效果。由此可见，多媒体辅助教学为语境创设提供了更为广阔的天空，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化，形象化，能创造良好的仿真学习环境，提供灵活，自主的学习方式，从而摆脱母语的束缚，培养和形成运用英语的能力，营造学习氛围，提供语言实践机会。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生通过感知引发兴趣提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。
英语作为一种语言必须具有实践性，这就决定了英语教学中教师要更多地为学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目的。运用多种手段创设教学情景，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官，使死的知识变为活的语言。教师在教学过程中，辅以多种教学情景，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣和探索欲望。“兴趣的源泉在于运用” 兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的。在英语课堂情景教学中，尝试为学生创设多种多样的语言情景，不断变换教学方法和手段，调动他们学习的主动性、积极性，从而使情景教学变得更加生动有趣，以提高课堂教学效能，获得事半功倍的效果。
参考文献
[1]陈为.论情景教学及其在中职英语教学中的应用[J].时代教育(教育教学),2011( 07)
[2]秦兆霞,李滨.情景教学法在英语课堂中的应用[J].黑龙江教育学院学报,1998(02)
[3]肖海燕.“活动”与“参与”——谈职业中学英语课堂教学[J].职教通讯,2004( 01)
[4]刘宏.浅谈情境教学法在英语课堂中的应用[J].青年文学家,2011(15)
[5]林素容.谈英语词汇教学中的情景创设[J].莆田学院学报,2008(01)