论文部分内容阅读
摘要：教学策略的恰当运用，是决定教学效果的重要因素。文章对运用激励策略提高中专英语教学效果展开了探讨与分析。研究认为，基于当前中专英语教学中学生整体积极性不高的特点，有必要多方面、多途径地采用激励策略；文章结合教学实践经验，分别从情感激励、实物激励、评价激励等几个方面展开了详细的论述，以期为促进中专英语教学效果提供有益参考。
关键词：激励策略；中专英语；英语教学；
英语课程作为中专学校的重要课程之一，其教学效果直接影响到学生的知识能力结构，及未来的就业。因此探索有效的教学策略，以提高中专英语教学效果，是英语任课教师教学中遇到的现实问题。笔者结合教学实践体会，就运用激励策来提高中专英语教学效果做以下探讨与分析：
一、激励的内涵及在英语教学中应用的意义
从“激励”一词的含义来看，其英文翻译是“Motivation”，是由拉丁文“Moveve”转化而来，意指推动“to move”。作为心理学的术语，是指持续激发和维持学生的动机的心理过程。激励策略，就是激发和维持学生动机的方式和措施，使其朝着所期望的目标努力前进的进程。激励在外语教学中具有积极的意义，通过各种有效的激励策略的实施，老师可以改变学生的学习态度，激发和培养学生学习外语的动力，最大限度的提高学习兴趣。激励的方式多种多样，英语课堂教学必须要根据英语教学的特点和学生的心理需求采取相应的课堂激励方式。
二、激励策略提高中专英语教学效果的具体实现途径
基于激励策略对中专英语教学有着重要的促进意义，广大英语教师和学者也对这方面进行探索与研究。从现有的教学实践探索来看，在中专英语教学中运用激励策略，主要从以下几个方面进行：
（一）情感激励
情感上的调动，是激发学生学习兴趣，提高其对英语课堂学习积极性的重要因素。良好的情绪，可以使学生克服学习困难，发散思维。情感激励在具体操作上，应当把握好以下三点：
（1） 尊重激励。教育要以人为本，尊重是前提。记住学生的名字、了解学生的喜好、倾听学生的意见、理解学生的想法、参与学生的活动，种种做法都是以实际行动体现教师对学生的尊重。
（2） 欣赏激励。经常听到老师抱怨生源素质下降，学生难教。无可否认，职中学生相比于普通高中的学生，学习自觉性较差，但这并不代表他们一无是处。他们思维活跃、个性突出、实践能力强、社会适应性高、更容易接受新事物，这些都是他们的闪光点。所以，教师要善于发掘学生的长处、放大其优点、增强其信心、激发其潜能、引导其超越。
（3） 挫折激励。中职生英语基础相对较弱，对英语学习兴趣不大，学习上遇到困难不可避免。教师发现学生在学习上遇到问题时，应及时伸出援手，让他迈过难关，就等于离成功更近一步了。
（二）评价激励
教学评价作为教学活动中的重要环节，在英语教学中运用恰当，同样具有激励的意义。特别是在课堂教学中，运用开放式评价，无论是评价结果的呈现还是评价结果的分析，都要有利于学生的自我发展。其目的是让学生从内心产生一种成就感，激发他们的自信，从而激发他们学习的内在动力。比如在课堂教学中，学生经过努力，目标得以实现，教师应及时表扬，使他们体验成功的喜悦。在这里，表扬不要只是笼统说句“Well done!”“Good job!”“Excellent!”，学生听多了，会觉得教师是在敷衍，起不到持续激励作用。表扬要尽量具体，如：
You can understand English better now.（你对英语的理解能力比以前强了。）
You can speak fluently now.（你现在比以前说得流利了。）
教师表扬过后，同时要鼓励学生向下一个目标努力，再创佳绩。如：Keep it up.（保持下去。）
Let’s try another one.（我们试试做下一个吧。）
如果学生没有实现目标，教师则需客观分析，帮助学生找出问题所在，再鼓励他们克服困难，再次努力。如：I’ll help you if get stuck.（假如你被难住了，我会帮助你的。）
Don’t be nervous. Try it again.（别紧张。再试试吧。）
（三）竞赛激励
竞赛是一种激发学生学习兴趣，积极参与英语课堂教学活动当中来的有效手段。英语教师正确地运用竞赛激励，无疑对提高教学效果有重要意义。教师可以以教材为基础，利用课内外的时间，举办各种各样的活动和小比赛。比如开展小组挑战比赛活动，以小组挑战的游戏方式组织课堂教学。这样有利于让学生共同参与，在竞赛中收到激励，共同进步，从而调动学生的积极性，提高学习效果。
（四）物质激励
在教学实践中，物质激励是指在教学中对学生的表现予以实物激励的方法与手段。在英语教学实践中，教师可以在课堂上适当地使用一些实物适时地进行激励，能有效地吸引学生的关注和兴趣，调动学生的学习积极性。比如对广大中专学生而言，对外币多数是很少接触过，充满新奇感。如果在教学中，为了鼓励大家积极参与课堂互动，对课堂上积极活跃分子发放小小的纪念品——一枚英国一便士硬币。这小小的奖品或许会产生很好的效应。当然，决不能经常采用这一种激励方式，以免学生更多地是关注奖品，而没有将这种外部动机转化为学习兴趣的内部动机。
三、结束语
综上，所谓教学有法，教无定法。在中专英语教学实践当中，研究有效的教学方法与策略以提高教学效果，是我们广大英语教师需要不断探索的课题。本文对激励策略在中专英语教学中的应用进行了探讨与分析，以期起到抛砖引玉的作用，供同行参考。
参考文献
[1]范丽娟.优化中专英语教学的方法[J].职业技术教育.2001(04)
[2]郭帅.中职英语教学存在的问题与对策[J].科技创新导报.2010(26)
关键词：激励策略；中专英语；英语教学；
英语课程作为中专学校的重要课程之一，其教学效果直接影响到学生的知识能力结构，及未来的就业。因此探索有效的教学策略，以提高中专英语教学效果，是英语任课教师教学中遇到的现实问题。笔者结合教学实践体会，就运用激励策来提高中专英语教学效果做以下探讨与分析：
一、激励的内涵及在英语教学中应用的意义
从“激励”一词的含义来看，其英文翻译是“Motivation”，是由拉丁文“Moveve”转化而来，意指推动“to move”。作为心理学的术语，是指持续激发和维持学生的动机的心理过程。激励策略，就是激发和维持学生动机的方式和措施，使其朝着所期望的目标努力前进的进程。激励在外语教学中具有积极的意义，通过各种有效的激励策略的实施，老师可以改变学生的学习态度，激发和培养学生学习外语的动力，最大限度的提高学习兴趣。激励的方式多种多样，英语课堂教学必须要根据英语教学的特点和学生的心理需求采取相应的课堂激励方式。
二、激励策略提高中专英语教学效果的具体实现途径
基于激励策略对中专英语教学有着重要的促进意义，广大英语教师和学者也对这方面进行探索与研究。从现有的教学实践探索来看，在中专英语教学中运用激励策略，主要从以下几个方面进行：
（一）情感激励
情感上的调动，是激发学生学习兴趣，提高其对英语课堂学习积极性的重要因素。良好的情绪，可以使学生克服学习困难，发散思维。情感激励在具体操作上，应当把握好以下三点：
（1） 尊重激励。教育要以人为本，尊重是前提。记住学生的名字、了解学生的喜好、倾听学生的意见、理解学生的想法、参与学生的活动，种种做法都是以实际行动体现教师对学生的尊重。
（2） 欣赏激励。经常听到老师抱怨生源素质下降，学生难教。无可否认，职中学生相比于普通高中的学生，学习自觉性较差，但这并不代表他们一无是处。他们思维活跃、个性突出、实践能力强、社会适应性高、更容易接受新事物，这些都是他们的闪光点。所以，教师要善于发掘学生的长处、放大其优点、增强其信心、激发其潜能、引导其超越。
（3） 挫折激励。中职生英语基础相对较弱，对英语学习兴趣不大，学习上遇到困难不可避免。教师发现学生在学习上遇到问题时，应及时伸出援手，让他迈过难关，就等于离成功更近一步了。
（二）评价激励
教学评价作为教学活动中的重要环节，在英语教学中运用恰当，同样具有激励的意义。特别是在课堂教学中，运用开放式评价，无论是评价结果的呈现还是评价结果的分析，都要有利于学生的自我发展。其目的是让学生从内心产生一种成就感，激发他们的自信，从而激发他们学习的内在动力。比如在课堂教学中，学生经过努力，目标得以实现，教师应及时表扬，使他们体验成功的喜悦。在这里，表扬不要只是笼统说句“Well done!”“Good job!”“Excellent!”，学生听多了，会觉得教师是在敷衍，起不到持续激励作用。表扬要尽量具体，如：
You can understand English better now.（你对英语的理解能力比以前强了。）
You can speak fluently now.（你现在比以前说得流利了。）
教师表扬过后，同时要鼓励学生向下一个目标努力，再创佳绩。如：Keep it up.（保持下去。）
Let’s try another one.（我们试试做下一个吧。）
如果学生没有实现目标，教师则需客观分析，帮助学生找出问题所在，再鼓励他们克服困难，再次努力。如：I’ll help you if get stuck.（假如你被难住了，我会帮助你的。）
Don’t be nervous. Try it again.（别紧张。再试试吧。）
（三）竞赛激励
竞赛是一种激发学生学习兴趣，积极参与英语课堂教学活动当中来的有效手段。英语教师正确地运用竞赛激励，无疑对提高教学效果有重要意义。教师可以以教材为基础，利用课内外的时间，举办各种各样的活动和小比赛。比如开展小组挑战比赛活动，以小组挑战的游戏方式组织课堂教学。这样有利于让学生共同参与，在竞赛中收到激励，共同进步，从而调动学生的积极性，提高学习效果。
（四）物质激励
在教学实践中，物质激励是指在教学中对学生的表现予以实物激励的方法与手段。在英语教学实践中，教师可以在课堂上适当地使用一些实物适时地进行激励，能有效地吸引学生的关注和兴趣，调动学生的学习积极性。比如对广大中专学生而言，对外币多数是很少接触过，充满新奇感。如果在教学中，为了鼓励大家积极参与课堂互动，对课堂上积极活跃分子发放小小的纪念品——一枚英国一便士硬币。这小小的奖品或许会产生很好的效应。当然，决不能经常采用这一种激励方式，以免学生更多地是关注奖品，而没有将这种外部动机转化为学习兴趣的内部动机。
三、结束语
综上，所谓教学有法，教无定法。在中专英语教学实践当中，研究有效的教学方法与策略以提高教学效果，是我们广大英语教师需要不断探索的课题。本文对激励策略在中专英语教学中的应用进行了探讨与分析，以期起到抛砖引玉的作用，供同行参考。
参考文献
[1]范丽娟.优化中专英语教学的方法[J].职业技术教育.2001(04)
[2]郭帅.中职英语教学存在的问题与对策[J].科技创新导报.2010(26)