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◆摘 要：随着我国课程改革的不断深入，当前，教育部门已经愈加注重人才的素质能力培养，并且要求各个学科在教学当中都应积极的转变思想、创新教学方式、优化教学结构设置，为培养核心素质人才提供有效保障。初中阶段的历史教学属于一项重点科目，这不仅是因为历史被纳入中考当中，更是由于通过学习和掌握历史知识，可以丰富学生的内涵，树立正确的人生观，同时有助于培养学生的爱国主义精神。本文将针对核心素养下初中历史教学相关问题进行分析。
◆关键词：核心素养;初中历史教学;有效性分析
将核心素养贯彻到初中历史教学当中，既能够满足新课改对新型教学方式落实的要求，同时也能借助历史学习当中的史料分析问题为学生核心素养的拓展提供平台，在学习历史知识的同时，提升自身综合素养。教师在课程设置时应将核心素养与历史教学相联系，对教学内容进行分析，结合核心素养培养要求进行实际教学。在教学过程中提升学生的学习兴趣，引导学生进行主动思考，鼓励学生对历史问题进行自主探究，帮助学生树立终身学习的目标，以此为基础进一步提升学生的核心素养能力。
一、在初中阶段培养学生核心素养的重要意义
在新课程改革背景下，对学生的综合素质提出了更为严格的要求，在教学当中依然沿用传统教学方式已经无法满足社会对人才能力方面的需求，如果不及时对教学方式进行创新，很可能会影响到学生将来的发展。在初中历史课堂教学过程中，有一部分教师对教学目标没有理解透彻，教学中仍以知识的灌输方式为主，这种教学方式不仅会对学生的学习积极性造成不良影响，还会使得课堂氛围显得枯燥无味，对后续教学的开展造成阻碍。所以，在当前初中阶段历史课堂教学当中，应将教学要求和教学目标作为基础，培养学生的核心素养，改善教学氛围，让学生能够更好的融入教学环境当中，有效的提升教学质量。让学生掌握如何从历史学科的角度看待和分析问题，培养学生正确学习历史知识的好习惯。将核心素养落实到教学实践当中，教师需要将历史教学特点与初中学生的思维特点相结合，为学生创造实践平台，在学生对历史基础知识掌握扎实的基础上，进行核心素养的贯彻。
二、核心素养下初中历史教学的有效性分析
（一）为学生提供讲学机会，提高学生对历史课程兴趣
为了改善当前学生对历史课程缺乏兴趣这一问题，教师可以在课堂教学当中划分出合理的时间，让学生针对学习内容进行讲解，内容的设置应避免复杂，讲学的方式可以多样化。学生可以通过角色扮演的方式，在这段时间内成为教师，针对这段历史知识进行授课，也可以通过与其他同学配合，扮演历史人物，对发生的历史事件进行重现。如在讲授部编版八年级上册第十二课《新文化运动》时，我提前将班里的学生进行了分组，请学生自己选出代表，分别扮演新文化运动的代表人物，在课堂中通过自我介绍，来表达民主、自由、平等、博爱的观念，对新文化运动的内容进一步深化。在课堂教学中我采用这种方式，能够有效避免学生在独立思考问题时出现困境无法突破的情况，教师通过观察学生对历史的表现，对学生知识的掌握情况进行了解，并根据其中存在的问题进行耐心解答。同时，在学生进行合作表演的过程中，加强了同学之间互相探讨和协作的能力，并且为了丰富表演内容，教师可以鼓励学生主动去搜集那一时期的世界历史背景，找到对这一事件产生影响的原因等，在这个过程当中，学生的独立思考能力能够获得显著提升。通过在课堂内开展教学实践活动，可以起到活跃课堂气氛，提高学生兴趣的作用，同时也能增强学生的实践动手和组织能力。
（二）提高学生史料分析能力，培养学生对历史的正确认知
在初中历史教学当中，最有效的学习方式就是针对历史事件进行准确分析，同时能够将历史以事件的发展为主线进行贯穿，这种学习方式不但能够加深学生对历史事件的认知，同时也有利于学生对历史知识进行透过现象看本质的理解，并且养成较好的学习习惯，这种学习习惯也是核心素养的最好表现。在历史教学内容当中，国家发展的主要途径都基于制度的变革。如果国家制度及文化体系发生衰退，国家就难以发展进步，甚至会迅速没落，而促使国家没落的导火索虽然事件时间、原因、内容各不相同，但这种规律却是历史发展过程中较为常见的。同时，如果国家需要进步，就应当依据本国的国情，进行制度上的变革，更好的去适应世界发展，采取不同的变革方式将会产生怎样的影响和作用，这些都是历史教学中的重点内容。学生通过掌握一定的历史规律，就能够更好的针对史料进行分析，从而提高学习质量。例如，教师在讲解历史教材当中《明清经济发展与闭关锁国政策》这一课程内容时，可以通过结合历史背景、主要时间内容，引导学生进行综合性的分析比较，将主要事件对当时社会产生的影响进行深入讲解，让学生能够在学习的过程中，对历史事件发生规律进行总结，形成自己的学习方式，培养学生自主学习能力。
（三）将培育学生对历史学科的学习兴趣作为教学重点
兴趣是最好的教师，为了能够更好的提升学生对历史学科的学习兴趣，教师應做到了解初中阶段学生的心理特点，才能更好的迎合学生喜好，对教学环境进行合理设置。在教学过程中教师还应该突出学生主体位置，采取各种方式调动学生积极性，通过激发学生对历史的浓厚兴趣来提升学生的历史文化素养，培养学生的核心素养。随着我国信息技术的快速发展以及在教学实践当中的广泛应用，在教学方式选择上给教师提供了更加丰富的资源，例如当前的多媒体教学方式，就可以成为历史课堂教学当中的有效工具，为教师多样化的教学方法提供实施途径。利用多媒体进行历史课堂教学，具有生动性和直观性的优点，并且通过与历史教学内容相融合有助于课堂情景模式的建设，从而更好的加深学生对历史知识点的记忆和理解。教师可以通过在网络当中寻找相关教学资源，例如历史事件的相关视频、照片或者音频资料，在课堂教学当中给学生进行适时展示，通过这种方式来提高学生兴趣，同时也能更好的让学生对历史知识有直观和全面的了解。例如，教师在讲解部编教材八年级下册第十八课《科技文化成就》这篇内容时，就可以通过给学生展示相关的视频和图片，在课堂中再现第一艘无人飞船、第一艘载人飞船发射成功和实现太空行走的相关史实，不仅开拓了学生的眼界，还激发了学生对伟大祖国的热爱，对科学家的无比崇敬。在历史教学中无论是采用情景模式创作，还是多媒体教学手段的应用，其最终目的就是为了更好地丰富课堂，引发学生对历史学习的兴趣，从而使得学生在学习中找到乐趣，变“让我学”为“我要学”，并将这种学习习惯迁移到其他学科中。
（四）通过将时代与将历史知识相联系，培养学生的核心素养
在历史教材当中的理论知识都是从历史事实当中总结出来的，所以在教学中需要将理论与历史时代相结合，展现一个历史时期的主体特点，让学生能够从全面的角度对历史事件进行观察，从而培养学生科学的学习方法，与此同时，还需要学生能够深入的了解历史发展现象，透过现象观察本质，找内在联系及其根源问题，从而对历史资料进行合理的分析和总结。死记硬背的方式已经不再适用于现代教学实施，特别是在核心素养的要求下，进行历史教学时教师应该帮助学生寻找学习的窍门，培养学生良好的综合素养，提高学生自身的能力水平。因此，在初中阶段进行历史教学时，教师还应注意在对历史课本上的基础知识进行良好掌握的同时，还应对相关内容进行科学的探索和拓展，鼓励学生对当时的历史时代各个方面的资料进行搜集和对比，了解当时的文化背景和政治体系，探索当时的世界关系，从而更加科学的分析历史问题。例如教师在讲解部编版教材七年级上册第八课《百家争鸣》这课内容之前，可以让学生先对儒家思想起源、发展途径和盛行时期的相关资料进行收集、总结，并合理的归纳，同时对当时的政治体系进行了解，让学生更加准确的理解这一现象产生的原因，提高对历史的感悟能力。在这种教学方式之下，学生能够深入的了解社会关系，对政治思想、国际关系、国家政策都能有更加深入的了解，进而提高学生的核心素养。
三、结束语
综上所述，在核心素养要求下开展历史课程教学，符合我国新课改对现代历史教学实践的基本要求，能够更好的提升学生综合素质。在进行初中历史教学过程中，教师应做到结合本地学生的实际情况，对教学思想和方式进行创新和改革，利用现代化教学手段和设备，为学生创造更好的学习平台。
参考文献
[1]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018，02：110-111.
[2]宋学明.加强学生核心素质培养，提升初中历史课堂教学效率[J].学周刊，2018，24：91-92.
[3]林科.历史学科核心素养视阈下的初中历史教学——以“美国南北战争”一课为例[J].中学历史教学参考，2018，18：23-24.
◆关键词：核心素养;初中历史教学;有效性分析
将核心素养贯彻到初中历史教学当中，既能够满足新课改对新型教学方式落实的要求，同时也能借助历史学习当中的史料分析问题为学生核心素养的拓展提供平台，在学习历史知识的同时，提升自身综合素养。教师在课程设置时应将核心素养与历史教学相联系，对教学内容进行分析，结合核心素养培养要求进行实际教学。在教学过程中提升学生的学习兴趣，引导学生进行主动思考，鼓励学生对历史问题进行自主探究，帮助学生树立终身学习的目标，以此为基础进一步提升学生的核心素养能力。
一、在初中阶段培养学生核心素养的重要意义
在新课程改革背景下，对学生的综合素质提出了更为严格的要求，在教学当中依然沿用传统教学方式已经无法满足社会对人才能力方面的需求，如果不及时对教学方式进行创新，很可能会影响到学生将来的发展。在初中历史课堂教学过程中，有一部分教师对教学目标没有理解透彻，教学中仍以知识的灌输方式为主，这种教学方式不仅会对学生的学习积极性造成不良影响，还会使得课堂氛围显得枯燥无味，对后续教学的开展造成阻碍。所以，在当前初中阶段历史课堂教学当中，应将教学要求和教学目标作为基础，培养学生的核心素养，改善教学氛围，让学生能够更好的融入教学环境当中，有效的提升教学质量。让学生掌握如何从历史学科的角度看待和分析问题，培养学生正确学习历史知识的好习惯。将核心素养落实到教学实践当中，教师需要将历史教学特点与初中学生的思维特点相结合，为学生创造实践平台，在学生对历史基础知识掌握扎实的基础上，进行核心素养的贯彻。
二、核心素养下初中历史教学的有效性分析
（一）为学生提供讲学机会，提高学生对历史课程兴趣
为了改善当前学生对历史课程缺乏兴趣这一问题，教师可以在课堂教学当中划分出合理的时间，让学生针对学习内容进行讲解，内容的设置应避免复杂，讲学的方式可以多样化。学生可以通过角色扮演的方式，在这段时间内成为教师，针对这段历史知识进行授课，也可以通过与其他同学配合，扮演历史人物，对发生的历史事件进行重现。如在讲授部编版八年级上册第十二课《新文化运动》时，我提前将班里的学生进行了分组，请学生自己选出代表，分别扮演新文化运动的代表人物，在课堂中通过自我介绍，来表达民主、自由、平等、博爱的观念，对新文化运动的内容进一步深化。在课堂教学中我采用这种方式，能够有效避免学生在独立思考问题时出现困境无法突破的情况，教师通过观察学生对历史的表现，对学生知识的掌握情况进行了解，并根据其中存在的问题进行耐心解答。同时，在学生进行合作表演的过程中，加强了同学之间互相探讨和协作的能力，并且为了丰富表演内容，教师可以鼓励学生主动去搜集那一时期的世界历史背景，找到对这一事件产生影响的原因等，在这个过程当中，学生的独立思考能力能够获得显著提升。通过在课堂内开展教学实践活动，可以起到活跃课堂气氛，提高学生兴趣的作用，同时也能增强学生的实践动手和组织能力。
（二）提高学生史料分析能力，培养学生对历史的正确认知
在初中历史教学当中，最有效的学习方式就是针对历史事件进行准确分析，同时能够将历史以事件的发展为主线进行贯穿，这种学习方式不但能够加深学生对历史事件的认知，同时也有利于学生对历史知识进行透过现象看本质的理解，并且养成较好的学习习惯，这种学习习惯也是核心素养的最好表现。在历史教学内容当中，国家发展的主要途径都基于制度的变革。如果国家制度及文化体系发生衰退，国家就难以发展进步，甚至会迅速没落，而促使国家没落的导火索虽然事件时间、原因、内容各不相同，但这种规律却是历史发展过程中较为常见的。同时，如果国家需要进步，就应当依据本国的国情，进行制度上的变革，更好的去适应世界发展，采取不同的变革方式将会产生怎样的影响和作用，这些都是历史教学中的重点内容。学生通过掌握一定的历史规律，就能够更好的针对史料进行分析，从而提高学习质量。例如，教师在讲解历史教材当中《明清经济发展与闭关锁国政策》这一课程内容时，可以通过结合历史背景、主要时间内容，引导学生进行综合性的分析比较，将主要事件对当时社会产生的影响进行深入讲解，让学生能够在学习的过程中，对历史事件发生规律进行总结，形成自己的学习方式，培养学生自主学习能力。
（三）将培育学生对历史学科的学习兴趣作为教学重点
兴趣是最好的教师，为了能够更好的提升学生对历史学科的学习兴趣，教师應做到了解初中阶段学生的心理特点，才能更好的迎合学生喜好，对教学环境进行合理设置。在教学过程中教师还应该突出学生主体位置，采取各种方式调动学生积极性，通过激发学生对历史的浓厚兴趣来提升学生的历史文化素养，培养学生的核心素养。随着我国信息技术的快速发展以及在教学实践当中的广泛应用，在教学方式选择上给教师提供了更加丰富的资源，例如当前的多媒体教学方式，就可以成为历史课堂教学当中的有效工具，为教师多样化的教学方法提供实施途径。利用多媒体进行历史课堂教学，具有生动性和直观性的优点，并且通过与历史教学内容相融合有助于课堂情景模式的建设，从而更好的加深学生对历史知识点的记忆和理解。教师可以通过在网络当中寻找相关教学资源，例如历史事件的相关视频、照片或者音频资料，在课堂教学当中给学生进行适时展示，通过这种方式来提高学生兴趣，同时也能更好的让学生对历史知识有直观和全面的了解。例如，教师在讲解部编教材八年级下册第十八课《科技文化成就》这篇内容时，就可以通过给学生展示相关的视频和图片，在课堂中再现第一艘无人飞船、第一艘载人飞船发射成功和实现太空行走的相关史实，不仅开拓了学生的眼界，还激发了学生对伟大祖国的热爱，对科学家的无比崇敬。在历史教学中无论是采用情景模式创作，还是多媒体教学手段的应用，其最终目的就是为了更好地丰富课堂，引发学生对历史学习的兴趣，从而使得学生在学习中找到乐趣，变“让我学”为“我要学”，并将这种学习习惯迁移到其他学科中。
（四）通过将时代与将历史知识相联系，培养学生的核心素养
在历史教材当中的理论知识都是从历史事实当中总结出来的，所以在教学中需要将理论与历史时代相结合，展现一个历史时期的主体特点，让学生能够从全面的角度对历史事件进行观察，从而培养学生科学的学习方法，与此同时，还需要学生能够深入的了解历史发展现象，透过现象观察本质，找内在联系及其根源问题，从而对历史资料进行合理的分析和总结。死记硬背的方式已经不再适用于现代教学实施，特别是在核心素养的要求下，进行历史教学时教师应该帮助学生寻找学习的窍门，培养学生良好的综合素养，提高学生自身的能力水平。因此，在初中阶段进行历史教学时，教师还应注意在对历史课本上的基础知识进行良好掌握的同时，还应对相关内容进行科学的探索和拓展，鼓励学生对当时的历史时代各个方面的资料进行搜集和对比，了解当时的文化背景和政治体系，探索当时的世界关系，从而更加科学的分析历史问题。例如教师在讲解部编版教材七年级上册第八课《百家争鸣》这课内容之前，可以让学生先对儒家思想起源、发展途径和盛行时期的相关资料进行收集、总结，并合理的归纳，同时对当时的政治体系进行了解，让学生更加准确的理解这一现象产生的原因，提高对历史的感悟能力。在这种教学方式之下，学生能够深入的了解社会关系，对政治思想、国际关系、国家政策都能有更加深入的了解，进而提高学生的核心素养。
三、结束语
综上所述，在核心素养要求下开展历史课程教学，符合我国新课改对现代历史教学实践的基本要求，能够更好的提升学生综合素质。在进行初中历史教学过程中，教师应做到结合本地学生的实际情况，对教学思想和方式进行创新和改革，利用现代化教学手段和设备，为学生创造更好的学习平台。
参考文献
[1]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018，02：110-111.
[2]宋学明.加强学生核心素质培养，提升初中历史课堂教学效率[J].学周刊，2018，24：91-92.
[3]林科.历史学科核心素养视阈下的初中历史教学——以“美国南北战争”一课为例[J].中学历史教学参考，2018，18：23-24.