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【教学过程】
一、猜聊神话故事，明确学习任务
师：同学们一定看过许多神话故事，我们来做个小游戏，看图猜故事名字，好吗？如果你知道名字，马上喊出来。（师播放《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》《盘古开天地》《夸父追日》《女娲补天》的插图）
师：爱读这些故事吗？（生：爱！）为什么爱读？
生：这些故事都很好看！
生：这些故事的想象都很神奇！
师：能从你们读过的故事中举举例子吗？
生：《后羿射日》中，后羿的箭能把太阳射下来，太神奇了！
生：在《夸父追日》中，夸父这个巨人一眨眼就能跑一千多里，比风还快！
师：的确，神话故事的想象很神奇！有人说，没有神奇的想象，就没有神话故事。其实，神话故事中的想象不仅神奇，而且还很绝妙。相信，通过今天的学习，你们会有新的发现，新的收获。
二、再读《女娲补天》，初知想象巧妙
师：我们先来看看曾经读过的《女娲补天》，这个故事中想象最妙的当属“女娲寻石”了。
（课件呈现）
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你有什么发现？
生：石头有五种颜色。
师：确实应当关注“五彩石”，什么是五彩石？
生：红、黄、蓝、白、青五种颜色的石头叫五彩石。
师：没错。为什么把女娲补天的石头想象成五彩石？能不能结合故事的结尾找原因？
（课件呈现）
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
生：哦，我明白了。因为天边的云霞是五彩的，所以把女娲补天用的石头想象成五彩石。很巧妙！
师：你真会发现！可见，虽然神话故事是幻想出来的，但跟我们的现实生活有一定关联，妙不妙？
师：我把“纯青石”换成别的石头行不行？
生：不行！
师：关于《女娲补天》不止这样一个版本，我们再来读读这个版本，你有什么发现？
（课件呈现）
女娲拣来红、黄、蓝、白、黑五种颜色的石头，放在一个大坑里，燃起芦柴烧炼。（湘教版《女娲补天》）
师：可以换吗？
生：可以的。
师：为什么可以？
生：因为天边的云霞色彩是很丰富的。
师：那么，能否改成“七彩石”？
生：可以。因为彩虹就有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。
师：真好！也就是说，只要天边的云霞有多少种颜色，就可以让石头有多少种颜色。这就是想象的巧妙。
三、顺势拓展阅读，再感想象巧妙
师：这种巧妙的想象在很多神话故事里都有，我们再来看另外一个神话故事《嫦娥奔月》，后羿的妻子嫦娥为了不让阴险狡诈的逢蒙得到仙丹，祸害百姓，于是抢食了仙丹，飞到了月宫。后羿和乡亲们都很想念嫦娥。请看故事的结尾，能发现妙在哪里吗？
（课件呈现）
乡亲们很想念好心的嫦娥，这一天是农历八月十五，他们在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。从此以后，每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。
生：把嫦娥离别的日子想象在农历的八月十五，正好跟我们现在的中秋节吻合。
生：乡亲们在院子里摆的食品，就是我们现在的月饼。
生：而且，现在我们过中秋节还有一个习俗，那就是赏月。
师：对，这就是神话故事想象的巧妙。我们再来看《后羿射日》，想象巧妙在哪里？
（课件呈现）
十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火。后羿看了，立刻搭上了一支箭，拉满了弓，嗖的一声向一个太阳射去，一个火球应声落了下来。其余九个见势不妙，急忙逃走。可是后羿的箭射得又快又准，在“嗖——嗖——”的箭声里，太阳一个个落下来。当后羿从箭筒中抽出最后一支箭时，尧连忙按住他的手说：“太阳对人间是很有用的，太多了才会带来害处。留下这最后一个，让它给人们带来光明和温暖吧。”后羿听了点点头，把弓箭收了起来。
生：现实生活中只有一个太阳，所以在这个故事中，让后羿不把最后一个太阳射掉。很巧妙！
师：要是我们的现实生活中有两个太阳，尧又会怎么说？
生：尧一定会说“太阳对人间是很有用的，太多了才会带来害处。留下这最后两个，让它给人们带来光明和温暖吧”。
师：巧妙！要是现实生活中有三个太阳呢？
生：堯会说“太阳对人间是很有用的，太多了才会带来害处。留下这最后三个，让它给人们带来光明和温暖吧”。
师：哈哈！妙！要是现实生活中一个太阳也没有呢？
生：尧会说“太阳对人间是没有用的，赶快把它们全射下来吧”！
师：要是我们的生活中没有太阳，就不会有《后羿射日》这个故事了。
四、创编神话故事，践行想象之妙
师：学到这儿，相信同学们都有了新的收获，谁能说说？
生：神话故事的想象很巧妙。
生：这种巧妙表现在，神奇的想象跟我们的现实生活有一定的关联。
师：你们总结得很好！明白了这一点，其实我们自己也能创编故事，想不想试一试？（生：想！）
师：有一个故事叫《风魔和沙怪》，说的是风魔和沙怪是两个无恶不作的大坏蛋——所到之处，飞沙走石——农田被埋，房屋被毁；后来老百姓用植树的方法制服了风魔和沙怪。请看故事的结尾—— （课件呈现）
风魔和沙怪被制服了，老百姓载歌载舞，欢庆胜利。为了纪念胜利，以后每到这一天，老百姓都会三五成群地去植树。这一天正好是（ ）月（ ）日，据说（ ）就是这么来的。
师：这个故事是大明老师写的，但是，结尾留空了，你们能补充完整吗？
生：把这一天想象成三月十二号比较好。
生：这样，正好跟我们的植树节吻合。
师：真厉害！这样的想象绝对巧妙。再看《女娲补天》， 纯青石是在清清的泉水中找到的。如果最难找的不是纯青石呢？你会怎么创编？
（课件呈现）
她忙了几天几夜，找到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种颜色的石头，还缺少一种（ ）石。于是，她又找啊找啊，终于在（ ）找到了。
生：她忙了几天几夜，找到了黄、白、蓝、青四种颜色的石头，还缺少一种纯红石。于是，她又找啊找啊，终于在一堆熊熊燃烧的火焰中找到了。
师：红红的火焰堆里找到纯红石，妙！
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、青四种颜色的石头，还缺少一种纯白石。于是，她又找啊找啊，终于在白雪皑皑的雪山顶峰找到了。
师：洁白的雪山上找到纯白石，也很精彩！你们已经很能创编故事了。还想继续挑战吗？（生：想！）请打开练习纸，有“三星级”和“五星级”的挑战，自由选择一题，展开巧妙的想象，补写故事。
【★★★】女娲寻石
她跑到山上，去寻找补天用的（七）彩石。她
【★★★★★】钱江潮的故事
很久很久以前，钱塘江的潮来时，是没有声音的。
有一天，巨人钱大王跳着一担（ ），在江边歇息，没想到竟睡着了。正巧，东海龙王这时出来巡江，潮水涨起来了。涨呀涨的，把钱大王挑的（ ）慢慢溶化了。东海龙王闻闻，水里哪来这股（ ）味呀，而且越来越（ ）。他受不了，转身就逃，逃到海洋里，结果把海洋里的水都弄（ ）了。钱大王一觉醒来，找不着（ ），一低头，闻到江里有（ ）味，他想：哦，怪不得，原来被东海龙王偷去了。于是他举起扁担就打海水。一扁担打得大小鱼儿都震死；两扁担打得江底翻了身；三扁担打得东海龙王冒出水面求饶命。
东海龙王问钱大王，究竟为什么发这样大的脾气。钱大王说：“你把我的（ ）偷到什么地方去了？”东海龙王这才明白海水变（ ）的原因，连忙赔了罪，就把事情经过一一说了。东海龙王还连连叩头求饶，并答应用海水晒出（ ）来赔偿钱大王，并且以后涨潮的时候就（ ），免得钱大王睡着了听不见。钱大王听听这两个条件还不错，便饶了东海龙王。
从那个时候起，潮水一进杭州湾，就（ ）。举世闻名的（ ）就是这样来的。
（生创编故事，师巡视。之后，师指名交流、分享）
五、总结提升全课，激活后续动力
师：这堂课，我们从已经学过的《女娲补天》入手，发现了神话故事的又一个秘密。请大家记住一句话——神话故事，想象奇妙，魅力无穷！经典故事，常读常新，其乐无穷！！！祝愿大家都能成为爱读神话故事、会读神话故事的快乐之人！
【名师慧语】
一直以为，神话故事之所以极具吸引力，缘于每个故事的想象非凡。每个广为流传的神话故事中的想象既神奇又巧妙：神奇之处，天马行空，令人匪夷所思、脑洞大开，譬如“石能补天”“箭能射日”“人能追日”等等；巧妙之处，想象世界与现实世界互为关联，让人眼前一亮，点头称妙，譬如“神话世界中的‘五彩石’补出了现实世界中的‘五彩云霞’”“神话世界中的‘后羿射九日留一日’留住了现实世界中的‘独日造福众生’”等等。非凡的想象，使得故事具有了“神性”和“魔力”。非凡的想象，恰恰是古人智慧的象征。
综观以往的神话故事教学，师生往往对“想象的神奇”关注颇多、津津乐道，至于“想象的绝妙”却鲜有人问津。筆者感觉有点可惜——毕竟，想得妙，更见智慧。于是，便有了《女娲补天》的再读。
再读读什么？当然应当摒弃那些先前已经读懂的故事大意、神奇想象和人文精神等等，直指“想象之绝妙”。先在教师的引导下发现，再让孩子自己发现，最后给孩子言语实践和创造的机会，可谓循序渐进、循循善诱；先聚焦一个文本的重点语段，再迁移到其他的故事文本，可谓举一反三，加深印象，学以致用。
笔者认为：这样的课堂，这样的教学，彰显的大概就是“围绕专一的目标，立体构筑教学内容，引领学生逐步踏上发现之旅，从而享受阅读收获的乐趣”，为的就是有效实现“一课一得”。笔者经常想，若能保证“一课”有真正的“一得”，那我们的孩子，一定不得了。
（浙江省杭州市崇文实验学校 310016）
一、猜聊神话故事，明确学习任务
师：同学们一定看过许多神话故事，我们来做个小游戏，看图猜故事名字，好吗？如果你知道名字，马上喊出来。（师播放《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》《盘古开天地》《夸父追日》《女娲补天》的插图）
师：爱读这些故事吗？（生：爱！）为什么爱读？
生：这些故事都很好看！
生：这些故事的想象都很神奇！
师：能从你们读过的故事中举举例子吗？
生：《后羿射日》中，后羿的箭能把太阳射下来，太神奇了！
生：在《夸父追日》中，夸父这个巨人一眨眼就能跑一千多里，比风还快！
师：的确，神话故事的想象很神奇！有人说，没有神奇的想象，就没有神话故事。其实，神话故事中的想象不仅神奇，而且还很绝妙。相信，通过今天的学习，你们会有新的发现，新的收获。
二、再读《女娲补天》，初知想象巧妙
师：我们先来看看曾经读过的《女娲补天》，这个故事中想象最妙的当属“女娲寻石”了。
（课件呈现）
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：你有什么发现？
生：石头有五种颜色。
师：确实应当关注“五彩石”，什么是五彩石？
生：红、黄、蓝、白、青五种颜色的石头叫五彩石。
师：没错。为什么把女娲补天的石头想象成五彩石？能不能结合故事的结尾找原因？
（课件呈现）
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
生：哦，我明白了。因为天边的云霞是五彩的，所以把女娲补天用的石头想象成五彩石。很巧妙！
师：你真会发现！可见，虽然神话故事是幻想出来的，但跟我们的现实生活有一定关联，妙不妙？
师：我把“纯青石”换成别的石头行不行？
生：不行！
师：关于《女娲补天》不止这样一个版本，我们再来读读这个版本，你有什么发现？
（课件呈现）
女娲拣来红、黄、蓝、白、黑五种颜色的石头，放在一个大坑里，燃起芦柴烧炼。（湘教版《女娲补天》）
师：可以换吗？
生：可以的。
师：为什么可以？
生：因为天边的云霞色彩是很丰富的。
师：那么，能否改成“七彩石”？
生：可以。因为彩虹就有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。
师：真好！也就是说，只要天边的云霞有多少种颜色，就可以让石头有多少种颜色。这就是想象的巧妙。
三、顺势拓展阅读，再感想象巧妙
师：这种巧妙的想象在很多神话故事里都有，我们再来看另外一个神话故事《嫦娥奔月》，后羿的妻子嫦娥为了不让阴险狡诈的逢蒙得到仙丹，祸害百姓，于是抢食了仙丹，飞到了月宫。后羿和乡亲们都很想念嫦娥。请看故事的结尾，能发现妙在哪里吗？
（课件呈现）
乡亲们很想念好心的嫦娥，这一天是农历八月十五，他们在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。从此以后，每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。
生：把嫦娥离别的日子想象在农历的八月十五，正好跟我们现在的中秋节吻合。
生：乡亲们在院子里摆的食品，就是我们现在的月饼。
生：而且，现在我们过中秋节还有一个习俗，那就是赏月。
师：对，这就是神话故事想象的巧妙。我们再来看《后羿射日》，想象巧妙在哪里？
（课件呈现）
十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火。后羿看了，立刻搭上了一支箭，拉满了弓，嗖的一声向一个太阳射去，一个火球应声落了下来。其余九个见势不妙，急忙逃走。可是后羿的箭射得又快又准，在“嗖——嗖——”的箭声里，太阳一个个落下来。当后羿从箭筒中抽出最后一支箭时，尧连忙按住他的手说：“太阳对人间是很有用的，太多了才会带来害处。留下这最后一个，让它给人们带来光明和温暖吧。”后羿听了点点头，把弓箭收了起来。
生：现实生活中只有一个太阳，所以在这个故事中，让后羿不把最后一个太阳射掉。很巧妙！
师：要是我们的现实生活中有两个太阳，尧又会怎么说？
生：尧一定会说“太阳对人间是很有用的，太多了才会带来害处。留下这最后两个，让它给人们带来光明和温暖吧”。
师：巧妙！要是现实生活中有三个太阳呢？
生：堯会说“太阳对人间是很有用的，太多了才会带来害处。留下这最后三个，让它给人们带来光明和温暖吧”。
师：哈哈！妙！要是现实生活中一个太阳也没有呢？
生：尧会说“太阳对人间是没有用的，赶快把它们全射下来吧”！
师：要是我们的生活中没有太阳，就不会有《后羿射日》这个故事了。
四、创编神话故事，践行想象之妙
师：学到这儿，相信同学们都有了新的收获，谁能说说？
生：神话故事的想象很巧妙。
生：这种巧妙表现在，神奇的想象跟我们的现实生活有一定的关联。
师：你们总结得很好！明白了这一点，其实我们自己也能创编故事，想不想试一试？（生：想！）
师：有一个故事叫《风魔和沙怪》，说的是风魔和沙怪是两个无恶不作的大坏蛋——所到之处，飞沙走石——农田被埋，房屋被毁；后来老百姓用植树的方法制服了风魔和沙怪。请看故事的结尾—— （课件呈现）
风魔和沙怪被制服了，老百姓载歌载舞，欢庆胜利。为了纪念胜利，以后每到这一天，老百姓都会三五成群地去植树。这一天正好是（ ）月（ ）日，据说（ ）就是这么来的。
师：这个故事是大明老师写的，但是，结尾留空了，你们能补充完整吗？
生：把这一天想象成三月十二号比较好。
生：这样，正好跟我们的植树节吻合。
师：真厉害！这样的想象绝对巧妙。再看《女娲补天》， 纯青石是在清清的泉水中找到的。如果最难找的不是纯青石呢？你会怎么创编？
（课件呈现）
她忙了几天几夜，找到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种颜色的石头，还缺少一种（ ）石。于是，她又找啊找啊，终于在（ ）找到了。
生：她忙了几天几夜，找到了黄、白、蓝、青四种颜色的石头，还缺少一种纯红石。于是，她又找啊找啊，终于在一堆熊熊燃烧的火焰中找到了。
师：红红的火焰堆里找到纯红石，妙！
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、青四种颜色的石头，还缺少一种纯白石。于是，她又找啊找啊，终于在白雪皑皑的雪山顶峰找到了。
师：洁白的雪山上找到纯白石，也很精彩！你们已经很能创编故事了。还想继续挑战吗？（生：想！）请打开练习纸，有“三星级”和“五星级”的挑战，自由选择一题，展开巧妙的想象，补写故事。
【★★★】女娲寻石
她跑到山上，去寻找补天用的（七）彩石。她
【★★★★★】钱江潮的故事
很久很久以前，钱塘江的潮来时，是没有声音的。
有一天，巨人钱大王跳着一担（ ），在江边歇息，没想到竟睡着了。正巧，东海龙王这时出来巡江，潮水涨起来了。涨呀涨的，把钱大王挑的（ ）慢慢溶化了。东海龙王闻闻，水里哪来这股（ ）味呀，而且越来越（ ）。他受不了，转身就逃，逃到海洋里，结果把海洋里的水都弄（ ）了。钱大王一觉醒来，找不着（ ），一低头，闻到江里有（ ）味，他想：哦，怪不得，原来被东海龙王偷去了。于是他举起扁担就打海水。一扁担打得大小鱼儿都震死；两扁担打得江底翻了身；三扁担打得东海龙王冒出水面求饶命。
东海龙王问钱大王，究竟为什么发这样大的脾气。钱大王说：“你把我的（ ）偷到什么地方去了？”东海龙王这才明白海水变（ ）的原因，连忙赔了罪，就把事情经过一一说了。东海龙王还连连叩头求饶，并答应用海水晒出（ ）来赔偿钱大王，并且以后涨潮的时候就（ ），免得钱大王睡着了听不见。钱大王听听这两个条件还不错，便饶了东海龙王。
从那个时候起，潮水一进杭州湾，就（ ）。举世闻名的（ ）就是这样来的。
（生创编故事，师巡视。之后，师指名交流、分享）
五、总结提升全课，激活后续动力
师：这堂课，我们从已经学过的《女娲补天》入手，发现了神话故事的又一个秘密。请大家记住一句话——神话故事，想象奇妙，魅力无穷！经典故事，常读常新，其乐无穷！！！祝愿大家都能成为爱读神话故事、会读神话故事的快乐之人！
【名师慧语】
一直以为，神话故事之所以极具吸引力，缘于每个故事的想象非凡。每个广为流传的神话故事中的想象既神奇又巧妙：神奇之处，天马行空，令人匪夷所思、脑洞大开，譬如“石能补天”“箭能射日”“人能追日”等等；巧妙之处，想象世界与现实世界互为关联，让人眼前一亮，点头称妙，譬如“神话世界中的‘五彩石’补出了现实世界中的‘五彩云霞’”“神话世界中的‘后羿射九日留一日’留住了现实世界中的‘独日造福众生’”等等。非凡的想象，使得故事具有了“神性”和“魔力”。非凡的想象，恰恰是古人智慧的象征。
综观以往的神话故事教学，师生往往对“想象的神奇”关注颇多、津津乐道，至于“想象的绝妙”却鲜有人问津。筆者感觉有点可惜——毕竟，想得妙，更见智慧。于是，便有了《女娲补天》的再读。
再读读什么？当然应当摒弃那些先前已经读懂的故事大意、神奇想象和人文精神等等，直指“想象之绝妙”。先在教师的引导下发现，再让孩子自己发现，最后给孩子言语实践和创造的机会，可谓循序渐进、循循善诱；先聚焦一个文本的重点语段，再迁移到其他的故事文本，可谓举一反三，加深印象，学以致用。
笔者认为：这样的课堂，这样的教学，彰显的大概就是“围绕专一的目标，立体构筑教学内容，引领学生逐步踏上发现之旅，从而享受阅读收获的乐趣”，为的就是有效实现“一课一得”。笔者经常想，若能保证“一课”有真正的“一得”，那我们的孩子，一定不得了。
（浙江省杭州市崇文实验学校 310016）