特级教师于漪曾说,阅读教学的任务,实际上就是要引导学生如何读书,通过读书,可以增长见识,感受文章的美感。我觉得,在阅读教学的过程中,要清楚地认识到学生在阅读上的差异,通过开展有效的阅读教学活动,激励学生主动阅读,体验阅读的快乐。
　　
　　一、创设情境,让阅读更自由
　　萨特曾说,阅读就是自由的梦。但是,很多教师常常在教学过程中把学生的阅读时间挤占,使学生无法与文章进行心灵对话,其思维的火花难以被激发,也就谈不上对其阅读能力的培养了。
　　为此,我在教学时就采用创设情境、精设问题等多种形式来激发学生的阅读兴趣。例如,在教授《鱼游到了纸上》这篇课文时,为了引导学生理解重难点,即“鱼游到了纸上”这句话,我是这样导入的:先出示杭州西湖花港观鱼的图片,让学生们先直观感知西湖的美景,然后提问:“谁能告诉大家,鱼应该是在水里游的,怎么会游到了纸上,游进人的心里呢?”由此,学生的阅读兴趣即刻被调动起来,此种教学导入法也就获得了先声夺人的效果。这样的导入紧密结合课文,从中生发疑问,学生就很容易找到答案,使教学取得了事半功倍的效果。
　　
　　二、丰富内容,让阅读更愉悦
　　在阅读教学中,教师要合理安排课内时间,渗透并实践丰富的阅读。如教学《桂林山水》时,教师可以把精心搜集到的美文《西湖的绿》、《青海湖,梦幻般的湖》作为举例式阅读。又如教学《小英雄雨来》后,可以推荐学生阅读《小英雄雨来(续)》、《鸡毛信》等作品。教师不妨把这些作品打印出来,并安排好课内时间让学生阅读。学生喜欢这样的阅读推荐,因为这不仅可扩展学生的视野,而且与课内教学相得益彰。
　　为了让阅读更愉悦,语文教师还可以开展以下一些活动。
　　(一)巧妙运用课前5分钟。短短的5分钟,可以把语言表达训练与课外阅读结合起来。这项课前热身适合各年级学生,让他们把看过的作品介绍给同学,形式可以多样,随意性也强,不会增加学生的学习负担。
　　(二)开展内容丰富、形式多样的读书心得交流会。每周或每两周用一节课,把学生积累的精彩篇章句段在班内进行交流。
　　(三)莫忘积极的鼓励和奖励。教师可在班内某个角落设计一个表格,并写上每个学生的名字,其下记有学生所阅读过的作品。当学生积累了一定的作品之后,给予他们加星或者加红花的奖励。
　　有了丰富多彩的阅读活动,学生就乐意在这个平台上展示自己的阅读成果,在不知不觉中品尝到阅读带来的喜悦,体会到阅读的无穷魅力。
　　
　　三、开拓资源,让阅读成习惯
　　“语文的外延与生活的外延相等”,所以,学生的阅读不能够仅仅局限在课堂内,而应以课本内容为基点,向课外阅读延伸。但是,许多学生的课外阅读常常是走马观花、应付了事,更无法享受审美的乐趣。有效提高课外阅读,语文教师要注意从以下两个方面加以指导。
　　(一)精选阅读材料
　　课外阅读的材料十分广泛,并不是所有的材料都适合小学生阅读,必须加以筛选。因此,从提高语文能力的根本出发,教师首先可以根据小学生好奇心强,尤其喜欢具有探险、机智勇敢精神人物的特点,推荐如《木偶奇遇记》、《宝葫芦的秘密》、《吹牛大王历险记》等儿童文学经典作品。
　　其次,现在的网络、电视媒体和报刊也蕴藏着丰富的阅读资源,教师可适时引导学生看《少年报》《读者》等优秀报刊,还有“开心辞典”之类内容丰富的节目。这样,学生就可以把阅读的视野拓宽到课外,多渠道感受阅读的精彩。
　　(二)开拓阅读资源
　　课外阅读还必须充分调动各方资源,让学生拥有一个宽松的阅读空间,使其慢慢养成课外阅读习惯。 可以采用以下方法来进行:1.学生间互相交流。学生的阅读喜好不一样,通过交流,可使优秀的儿童书籍在学生之间传阅。 2.各班开设读书角。“独乐乐不如众乐乐”,发动学生把家里的书籍拿来交流,分享快乐。3.除了班内交流外,班与班之间也可交流,扩大阅读资源。4.培养家庭阅读氛围。教师要引导家长与孩子一起享受阅读的快乐,以书为纽带,让学生养成终身热爱阅读的好习惯。
　　阅读能丰富学生的知识,拓宽其视野。教师要注重引导学生将课内阅读与课外阅读紧密结合,精心指导他们掌握方法,让他们从小学开始养成爱读书的好习惯,并从阅读中感受到快乐。
　　(责编侯艳星)