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摘要：班级是校园文化建设的主阵地。健康、积极向上的班集体活动的开展，不仅能培养大学生的国家意识，也能使大学生的法制意识、权利和义务意识及参与意识得到提高。
关键词：班集体；公民意识；培养
【中图分类号】G640
公民意识是指公民个人对自己在国家中的地位认识，也就是对国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。大学生作为我国公民的重要组成，是国家未来发展的中坚力量，理所当然应该具备良好的公民意识。但是，从现实情况来看，我国的大学教育缺乏系统性的公民意识教育体系和手段，大学生的公民意识普遍缺乏。
班级是大学生开展校园文化和学习知识、进行思想政治教育的最主要场所之一，也是进行公民意识教育的有效载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："无论怎样的教育，都不如一个真正组织起来的集体给他的教育更多。"如果能够对班集体建设进行合理的设计，大学生的公民意识可以得到有力的提高。
一、大学生公民意识教育存在的问题分析
1.1大学生公民意识缺乏
根据对笔者所带班级的调查，90后的大学生对公民意识的认识较为模糊，不仅不能较好地解释什么是公民意识，也不能很好地理解公民意识由哪些组成部分。大多数90后大学生认为所谓的公民意识就是"我是国家公民"，再无其他更多的解释；少部分90后大学生认为公民意识就是"当家作主"的意思；仅有极个别90后大学生认为公民意识应该包括法制意识和责任意识，但也没有涉及国家意识、民主意识。
1.2大学生公民意识教育缺失
从调查情况看，目前我国大学的思想政治教育书籍大多立意较深，难以将大学生身边所见所闻与大学生公民意识进行紧密结合。举例来说，我们倡导董存瑞模样的爱国主义教育，却很少涉及关心家人、关心身边同学、关心社区的内容，殊不知，国由家组成，让大学生学会爱国，就必须首先让大学生学会爱家。在爱家的基础上，学会爱集体、爱社区等。大学的公民意识教育必须建立在让大学生触手可及、由浅入深、循序渐进的基础上，否则，国家意识等公民意识教育就成了空中楼阁式样的教育，让大学生对公民意识产生模糊的印象。
二、班集体建设是对大学生培养公民意识的有力补充
2.1班集体建设有利于培养大学生的权利与义务意识
公民的权利与义务是互相依存、不可分割的整体。没有无义务的权利，也没有无权利的义务。权利和义务是统一的，公民在行使权利的时候，也要履行自己的义务。作为一个国家公民，在班集体建设中，每一位班级成员都有进行班级事务管理的权利和义务。90后大学生既有对事情是非的判断能力，又有很强的自我主观愿望。大学生在进行班集体建设中，他们可以有选择性参与班级制度制定、班级事务管理、班级文化建设、班级活动组织等，从中使他们懂得如何使用和维护自身的权利，学会如何尊重他人，履行个人应尽的义务。因此，在班集体建设中，以各种活动的开展为载体，可以逐步培养大学生权利和义务意识。再结合班主任老师的正确引导，让大学生逐步能够自觉地认识到作为一个公民，如同自己在班级内部一样，在享有各项权利的同时也需要承担相应的义务，从而培养大学生的权利和义务意识。
2.2班集体建设有利于培养大学生的参与意识，培养主人翁精神
班集体建设需要班级每一位成员共同参与，共同管理。每一位成员都是班级的主人，他们对班级的各项活动都有权利和义务参加。在如今这个法制民主的中国，公民对国家事务的参与性表现的越来越积极，参与能力也逐渐增长。班级作为大学校园内最小的一个社会组织，是大学生们锻炼能力、展现自我的平台。他们通过班集体建设中的所自发形成的组织，如选举班委会、宿管委员会、奖学金考核小组等，不仅强化了大学们事务参与意识，他们的参与能力和参与技巧也在实践中不断得到锻炼。建立一个组织性强、参与性高的班集体，不但能促进大学生积极参与班级事务管理能力的发展，同时也是为大学生锻炼自身参与能力提供了保障。
三、班集体建设有利于将大学生的生活和公民意识进行有力结合
3.1利用班会的形式对公民意识进行讨论
现有的大学授课方式导致任课老师与大学生的关系较为平淡，学生与任课老师的互动性较差。作为班集体建设内容，班主任可以有效地拉近与学生的距离，将发生在大学生身边的生活问题与学生们进行深入的讨论，鼓励学生说出自己内心的想法，班主任老师再进行适当的引导。这样的公民教育，没有内容空泛、形而上学的说教，有的只是学生积极主动的思考和师生间的平等交流，并能够使大学生的公民意识教育能和他们身边的故事进行有效结合，从而使教育内容充实生动，这对提升大学生的公民意识有莫大的帮助。
3.2通过班集体社会实践项目培养大学生的法律意识
生活在校园里面，对大学生造成约束的更多是学校的校纪校规，但对于法律意识的理解不够全面。学生在认知上承认"法制社会"的存在，但对于什么是法制社会及公民的法律责任和义务有哪些内容知之甚少。班集体建设的一个重要内容是引导学生正确了解和认识社会，在这个过程中，班主任可以结合班级的社会实践活动，组织学生观看法制教育影视材料、开展法律知识竞赛、邀请专家与学生互动、模拟法庭等形式多样的活动，激发学生学习法律的积极性，提高学生的法律修养。同时，班主任还可以结合社会实践活动中遇到的法律问题，与学生进行单独或集体形式的讨论和讲解。通过班集体社会实践项目的推行，可以弥补非法律专业学生在传统教育中的缺憾，让学生能更好地做到知法、守法和用法。
四、结语
班集体建设是班主任工作的重要内容，良好的班集体建设对培养大学生的公民意识起着至关重要的作用。大学生在身体上成熟和心智上的不成熟的特征，决定了大学教育不能简单地采取填鸭式的传授方式，必须采取师生平等式的引导结合传授方式，大学老师在知识上不仅是传授者，而且还是学生生活和思想的引导者。传统的大学思想政治教育在教育手段上存在理论和实践相脱离的现象，使得班集体建设对大学生思想政治教育，特别是对大学生公民意识的培养变得越来越重要。
参考文献
[1]葛瑛山，沈培.在班集体活动中培养学生的公民意识[J].教育理论与实践.2012（17）：25-26
[2]张海芳.从班集体建设谈大学生公民意识的培养[J].河北联合大学学报（社会科学版）.2012（1）：84-85
关键词：班集体；公民意识；培养
【中图分类号】G640
公民意识是指公民个人对自己在国家中的地位认识，也就是对国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。大学生作为我国公民的重要组成，是国家未来发展的中坚力量，理所当然应该具备良好的公民意识。但是，从现实情况来看，我国的大学教育缺乏系统性的公民意识教育体系和手段，大学生的公民意识普遍缺乏。
班级是大学生开展校园文化和学习知识、进行思想政治教育的最主要场所之一，也是进行公民意识教育的有效载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："无论怎样的教育，都不如一个真正组织起来的集体给他的教育更多。"如果能够对班集体建设进行合理的设计，大学生的公民意识可以得到有力的提高。
一、大学生公民意识教育存在的问题分析
1.1大学生公民意识缺乏
根据对笔者所带班级的调查，90后的大学生对公民意识的认识较为模糊，不仅不能较好地解释什么是公民意识，也不能很好地理解公民意识由哪些组成部分。大多数90后大学生认为所谓的公民意识就是"我是国家公民"，再无其他更多的解释；少部分90后大学生认为公民意识就是"当家作主"的意思；仅有极个别90后大学生认为公民意识应该包括法制意识和责任意识，但也没有涉及国家意识、民主意识。
1.2大学生公民意识教育缺失
从调查情况看，目前我国大学的思想政治教育书籍大多立意较深，难以将大学生身边所见所闻与大学生公民意识进行紧密结合。举例来说，我们倡导董存瑞模样的爱国主义教育，却很少涉及关心家人、关心身边同学、关心社区的内容，殊不知，国由家组成，让大学生学会爱国，就必须首先让大学生学会爱家。在爱家的基础上，学会爱集体、爱社区等。大学的公民意识教育必须建立在让大学生触手可及、由浅入深、循序渐进的基础上，否则，国家意识等公民意识教育就成了空中楼阁式样的教育，让大学生对公民意识产生模糊的印象。
二、班集体建设是对大学生培养公民意识的有力补充
2.1班集体建设有利于培养大学生的权利与义务意识
公民的权利与义务是互相依存、不可分割的整体。没有无义务的权利，也没有无权利的义务。权利和义务是统一的，公民在行使权利的时候，也要履行自己的义务。作为一个国家公民，在班集体建设中，每一位班级成员都有进行班级事务管理的权利和义务。90后大学生既有对事情是非的判断能力，又有很强的自我主观愿望。大学生在进行班集体建设中，他们可以有选择性参与班级制度制定、班级事务管理、班级文化建设、班级活动组织等，从中使他们懂得如何使用和维护自身的权利，学会如何尊重他人，履行个人应尽的义务。因此，在班集体建设中，以各种活动的开展为载体，可以逐步培养大学生权利和义务意识。再结合班主任老师的正确引导，让大学生逐步能够自觉地认识到作为一个公民，如同自己在班级内部一样，在享有各项权利的同时也需要承担相应的义务，从而培养大学生的权利和义务意识。
2.2班集体建设有利于培养大学生的参与意识，培养主人翁精神
班集体建设需要班级每一位成员共同参与，共同管理。每一位成员都是班级的主人，他们对班级的各项活动都有权利和义务参加。在如今这个法制民主的中国，公民对国家事务的参与性表现的越来越积极，参与能力也逐渐增长。班级作为大学校园内最小的一个社会组织，是大学生们锻炼能力、展现自我的平台。他们通过班集体建设中的所自发形成的组织，如选举班委会、宿管委员会、奖学金考核小组等，不仅强化了大学们事务参与意识，他们的参与能力和参与技巧也在实践中不断得到锻炼。建立一个组织性强、参与性高的班集体，不但能促进大学生积极参与班级事务管理能力的发展，同时也是为大学生锻炼自身参与能力提供了保障。
三、班集体建设有利于将大学生的生活和公民意识进行有力结合
3.1利用班会的形式对公民意识进行讨论
现有的大学授课方式导致任课老师与大学生的关系较为平淡，学生与任课老师的互动性较差。作为班集体建设内容，班主任可以有效地拉近与学生的距离，将发生在大学生身边的生活问题与学生们进行深入的讨论，鼓励学生说出自己内心的想法，班主任老师再进行适当的引导。这样的公民教育，没有内容空泛、形而上学的说教，有的只是学生积极主动的思考和师生间的平等交流，并能够使大学生的公民意识教育能和他们身边的故事进行有效结合，从而使教育内容充实生动，这对提升大学生的公民意识有莫大的帮助。
3.2通过班集体社会实践项目培养大学生的法律意识
生活在校园里面，对大学生造成约束的更多是学校的校纪校规，但对于法律意识的理解不够全面。学生在认知上承认"法制社会"的存在，但对于什么是法制社会及公民的法律责任和义务有哪些内容知之甚少。班集体建设的一个重要内容是引导学生正确了解和认识社会，在这个过程中，班主任可以结合班级的社会实践活动，组织学生观看法制教育影视材料、开展法律知识竞赛、邀请专家与学生互动、模拟法庭等形式多样的活动，激发学生学习法律的积极性，提高学生的法律修养。同时，班主任还可以结合社会实践活动中遇到的法律问题，与学生进行单独或集体形式的讨论和讲解。通过班集体社会实践项目的推行，可以弥补非法律专业学生在传统教育中的缺憾，让学生能更好地做到知法、守法和用法。
四、结语
班集体建设是班主任工作的重要内容，良好的班集体建设对培养大学生的公民意识起着至关重要的作用。大学生在身体上成熟和心智上的不成熟的特征，决定了大学教育不能简单地采取填鸭式的传授方式，必须采取师生平等式的引导结合传授方式，大学老师在知识上不仅是传授者，而且还是学生生活和思想的引导者。传统的大学思想政治教育在教育手段上存在理论和实践相脱离的现象，使得班集体建设对大学生思想政治教育，特别是对大学生公民意识的培养变得越来越重要。
参考文献
[1]葛瑛山，沈培.在班集体活动中培养学生的公民意识[J].教育理论与实践.2012（17）：25-26
[2]张海芳.从班集体建设谈大学生公民意识的培养[J].河北联合大学学报（社会科学版）.2012（1）：84-85