论文部分内容阅读
摘要学生作为学习活动主体,学习主人,教师要激发学生学习数学的兴趣,按照新课程理念要求,设置问题情境,运用教学语言,培养动手实践,依托教学资源等四个方面做好学生学习兴趣的挖掘,实现学生学习效率的提升。
关键词学习兴趣问题情境教学语言
中图分类号:G623.5文献标识码:A
学生学习兴趣在学习能力提高、学习品质提升中具有十分重要的作用。可以说学习兴趣是学生学习的内在驱动力。在应试教育下,教师采用“填鸭式”、“灌输式”单一教学模式,压制了学生学习主动性的发挥,压抑了学生学习兴趣的有效激发,它是一种要我学的教学模式。随着新课程教学理念在学校教学中的渗透,学生学习能动性、学习主体性得到有效体现,是一种我要学的新型教学模式。小学数学与其他学科有着一定的差异性,是一门具有一定抽象性的基础知识学科。教师如何在教学过程中培养学生学习能动性,有效发挥学生学习积极性,已经成为当前教育教学的重要话题,也是广大小学数学教师教学过程中所需要研究解决的重要教学课题。教师在培养学生学习兴趣的过程中,可以通过引人入胜的数学游戏、耐人寻味的数学图形、妙趣横生的数学故事、清新别致的数学歌谣来有效激发学生浓厚的学习兴趣,从而实现学生灵活的思路和分析的技巧,启迪他们的智慧,培养他们的创造性。
1 设置问题情境,激发学生学习兴趣
教学实践证明:学生对充满疑问的事情总是有着浓厚的学习兴趣。古语云“学起于思,思起于疑”。可见“疑”是打开学生自主思维的大门,是激发学生学习内在能动性的“金钥匙”。因此,教师在教学中,可以根据所教内容,设置具有典型意义的问题情境,引起学生思索,使学生产生浓厚学习兴趣。如在教学分数知识时,教师可以根据学生才接触分数知识的实际,设置“小明、小郭和小李三个人买了20个苹果,现在要把苹果分掉,应该怎样分才公平”的问题情境,这时有的学生说将剩下的苹果不要,有的说将剩下的苹果吃掉等等答案,这是教师自然而然的引入到本节课的学习内容,激发了学生学习兴趣,将学生思维带入到课堂教学之中,提升了教学效率。
2 运用教学语言,吸引学生学习兴趣
相同的教学内容,运用不同的教学语言进行教学,会产生不同的课堂教学效果和不同的学习成效。因此,教师在教学数学内容时,可以针对不同教学阶段学生,采用不同的教学语言。如对低年级学生进行教学时,可以将所教学内容编织成谜语、故事等教学形式,组织教学。对中高年级学生进行教学时,可以运用生动的事例,将教学内容设置到学生实际中,让学生进行讨论,提升学习能动性。例如,在教学“小时、分、秒的认识”内容时,可以先向学生出示一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时候起床,什么时候睡。”让学生进行猜谜语游戏,然后让学生说说自己在一天生活中早上起床、中午吃饭、晚上学习、夜晚睡觉的时间,再让学生结合书本中的四幅插图,指出图画中那些小朋友爱惜时间、哪些小朋友生活习惯不好,从而很自然地使学生初步对钟表,小时、分、秒等内容有了认识,同时又对学生进行了珍惜时间,养成良好学习习惯方面的思想教育,学生学习的情绪得到了有效的激发。
3 培养动手实践,挖掘学生学习激情
心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平,远比情绪高涨时低很多。俗话说“书读百遍、不如手抄一遍”。由此可见,提高学生的动手实践能力,对学生学习水平和学习能力的提升有着很好的促进作用。因此,教师在进行教学活动中,要想方设法激发学生学习兴趣,打开思维闸门,使学生进入到学习思维最佳状态,创设学生进行动手操作的时间和空间,充分激发学生学习知识的潜能,让学生在动手探究知识的过程中,享受学习的乐趣和成功的喜悦。如在教学“认识重量”知识时,教师可以提供学生进行动手的时机,让学生到讲台前,用手掂一掂1千克水果的重量,让学生相互之间抱一抱,感受谁重谁轻,对重量有一个感性认识,让学生在动手中,学习能力记忆不得到有效激发,提升学习效率。
4 依托教学资源,提升学生学习兴趣
众所周知,小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣,他们会对具体形象的东西留下直观、生动、深刻的印象。因此,教师在教学中要有效利用教材、课堂教学实际,积极发挥图示、教具等丰富教学资源作用,进行直观形象教学。如在,进行平行四边形面积的学习时,教师可以让学生准备一个四边能够活动的长方形边框,引导学生进行动手,学生在动手的过程中,发现长方形实际上就是一个平行四边形,从而很快得出平行四边形的面积公式。这种教学方式,通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识,能够有效化解数学复杂知识的繁冗性,培养了学生抽象概括能力,激起了学生学习的兴趣。同时,教师将课外延伸回归生活作为学生学习兴趣培养的重要方面,设计新颖有趣、形式灵活多样、内容丰富多彩的数学作业,让学生在巩固知识中培养能力。
总之,教师在教学活动过程中,灵活运用新课程教学理念,突出学生学习主体作用,将学生学习兴趣的培养贯穿在整个教学活动始终,让学生在学习知识的过程中,产生学习兴趣,提升学习能力、养成学习品质。
关键词学习兴趣问题情境教学语言
中图分类号:G623.5文献标识码:A
学生学习兴趣在学习能力提高、学习品质提升中具有十分重要的作用。可以说学习兴趣是学生学习的内在驱动力。在应试教育下,教师采用“填鸭式”、“灌输式”单一教学模式,压制了学生学习主动性的发挥,压抑了学生学习兴趣的有效激发,它是一种要我学的教学模式。随着新课程教学理念在学校教学中的渗透,学生学习能动性、学习主体性得到有效体现,是一种我要学的新型教学模式。小学数学与其他学科有着一定的差异性,是一门具有一定抽象性的基础知识学科。教师如何在教学过程中培养学生学习能动性,有效发挥学生学习积极性,已经成为当前教育教学的重要话题,也是广大小学数学教师教学过程中所需要研究解决的重要教学课题。教师在培养学生学习兴趣的过程中,可以通过引人入胜的数学游戏、耐人寻味的数学图形、妙趣横生的数学故事、清新别致的数学歌谣来有效激发学生浓厚的学习兴趣,从而实现学生灵活的思路和分析的技巧,启迪他们的智慧,培养他们的创造性。
1 设置问题情境,激发学生学习兴趣
教学实践证明:学生对充满疑问的事情总是有着浓厚的学习兴趣。古语云“学起于思,思起于疑”。可见“疑”是打开学生自主思维的大门,是激发学生学习内在能动性的“金钥匙”。因此,教师在教学中,可以根据所教内容,设置具有典型意义的问题情境,引起学生思索,使学生产生浓厚学习兴趣。如在教学分数知识时,教师可以根据学生才接触分数知识的实际,设置“小明、小郭和小李三个人买了20个苹果,现在要把苹果分掉,应该怎样分才公平”的问题情境,这时有的学生说将剩下的苹果不要,有的说将剩下的苹果吃掉等等答案,这是教师自然而然的引入到本节课的学习内容,激发了学生学习兴趣,将学生思维带入到课堂教学之中,提升了教学效率。
2 运用教学语言,吸引学生学习兴趣
相同的教学内容,运用不同的教学语言进行教学,会产生不同的课堂教学效果和不同的学习成效。因此,教师在教学数学内容时,可以针对不同教学阶段学生,采用不同的教学语言。如对低年级学生进行教学时,可以将所教学内容编织成谜语、故事等教学形式,组织教学。对中高年级学生进行教学时,可以运用生动的事例,将教学内容设置到学生实际中,让学生进行讨论,提升学习能动性。例如,在教学“小时、分、秒的认识”内容时,可以先向学生出示一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时候起床,什么时候睡。”让学生进行猜谜语游戏,然后让学生说说自己在一天生活中早上起床、中午吃饭、晚上学习、夜晚睡觉的时间,再让学生结合书本中的四幅插图,指出图画中那些小朋友爱惜时间、哪些小朋友生活习惯不好,从而很自然地使学生初步对钟表,小时、分、秒等内容有了认识,同时又对学生进行了珍惜时间,养成良好学习习惯方面的思想教育,学生学习的情绪得到了有效的激发。
3 培养动手实践,挖掘学生学习激情
心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平,远比情绪高涨时低很多。俗话说“书读百遍、不如手抄一遍”。由此可见,提高学生的动手实践能力,对学生学习水平和学习能力的提升有着很好的促进作用。因此,教师在进行教学活动中,要想方设法激发学生学习兴趣,打开思维闸门,使学生进入到学习思维最佳状态,创设学生进行动手操作的时间和空间,充分激发学生学习知识的潜能,让学生在动手探究知识的过程中,享受学习的乐趣和成功的喜悦。如在教学“认识重量”知识时,教师可以提供学生进行动手的时机,让学生到讲台前,用手掂一掂1千克水果的重量,让学生相互之间抱一抱,感受谁重谁轻,对重量有一个感性认识,让学生在动手中,学习能力记忆不得到有效激发,提升学习效率。
4 依托教学资源,提升学生学习兴趣
众所周知,小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣,他们会对具体形象的东西留下直观、生动、深刻的印象。因此,教师在教学中要有效利用教材、课堂教学实际,积极发挥图示、教具等丰富教学资源作用,进行直观形象教学。如在,进行平行四边形面积的学习时,教师可以让学生准备一个四边能够活动的长方形边框,引导学生进行动手,学生在动手的过程中,发现长方形实际上就是一个平行四边形,从而很快得出平行四边形的面积公式。这种教学方式,通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识,能够有效化解数学复杂知识的繁冗性,培养了学生抽象概括能力,激起了学生学习的兴趣。同时,教师将课外延伸回归生活作为学生学习兴趣培养的重要方面,设计新颖有趣、形式灵活多样、内容丰富多彩的数学作业,让学生在巩固知识中培养能力。
总之,教师在教学活动过程中,灵活运用新课程教学理念,突出学生学习主体作用,将学生学习兴趣的培养贯穿在整个教学活动始终,让学生在学习知识的过程中,产生学习兴趣,提升学习能力、养成学习品质。