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【摘要】语文课堂是语言的艺术，导语作为课堂的开始，起到了吸引学生注意力、激发学生兴趣和揭示文章主旨的作用。随着素质教育的开展和教学资源的丰富，语文课程对导语设计提出了更高的要求，促使教师重视这一领域的思考实践，真正发挥语文导语的重要作用。笔者从自身教学实践出发，探讨了导语的作用，导语设计的原则，以及导语设计的策略。
【关键词】语文课堂导语设计原则和策略
知名教育家于漪先生说过，“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调”。这从侧面说明了语文课堂上导语的含义和作用。作为教学的开场白，它虽然不是主要的教学内容，但却能在课堂开始后使学生由非学习状态进入学习状态，引发学生的求学欲望；精彩的导语，能够引发学生情感的共鸣，揭示后文高潮和主旨，调动学生积极性和主动性，拉近师生的距离，营造和谐愉快的课堂气氛，为教学成功打造坚实的基础。可以说，导语的设计作为语文课堂设计的一部分，是语文老师面临的重要课题，它的成功与否对一堂课的成败有着事半功倍的作用。
一 语文课堂导语设计的原则
1.趣味性原则
导语的目的就是吸引学生的兴趣，用生动活泼的形式开始严肃认真的学习历程，因此，导语的设计可以要发挥风趣幽默的风格，使学生在轻松和乐意接受的心态中开始学习，进入到一种“乐学”的境界。同时由于兴趣的激发，学生们容易集中精力、心智大开。教师应该本着真诚、亲近的立场，采用初中学生喜闻乐见的方式和内容，选取一些学生关注的题材，来进行导语引入。
2.针对性原则
导语是为开启课堂而设，其设计应该始终遵循教学的目的，为本堂课的顺利进行服务。导语的内容选择应该与授课文章息息相关，风格选取也应该与文章的基调相符合，不能为了单纯追求注意力集中而勉强拼凑，削足适履。教师可以根据教学内容，有目的的给出提问，例如《孔乙己》一课，可以告诉学生这样一个事例——鲁迅的好友曾问他最喜欢的小说人物是哪个，鲁迅回答是“孔乙己”，这样引起这篇文章的学习，使学生在学习中体会鲁迅的情感。
3.启发性原则
导语在引发兴趣的同时，也应该尽力起到思路导入的作用，要针对文章教学内容，使用富于启发性的语言，引导学生进行联想、想象和发散思维等，使学生快速进入教师预定教学设想中，顺利地展开教学实践。
4.共鸣性原则
导语一定要本着与学生情感共鸣为原则，这样才能使导语的作用充分发挥，避免成为教师开始课堂的形式化、教条化内容。这就要求教师对于学生的反馈和表现，细心发现并及时总结，也可以采取针对性的调查谈话等，不断纠正导语设计中与学生认知能力不适应的部分，设计受学生欢迎的导语。
二.语文课堂导语设计策略浅析
1.设计悬念，引起后文教学
悬念是最能捕捉听众和观众兴趣的工具，它能够利用学生的好奇心和探索欲望，收到出色的教学成果。我们在生活中常见到的悬念运用，是说书人的有意“避而不谈”，在下一段情节开始之前，通常是最令人期待的时候，留下悬念，吊人胃口。初中语文教学中，教师可以充分利用悬念的设计，让学生产生一种刨根问底、水落石出的心态。比如在朱自清知名散文《背影》一文的教学中，可以这样设计导语：当我们蹒跚学步、脆弱娇小的时候，觉得父亲是高大和万能的；但是当长大成人之时，偶尔会感到父亲的弱小和平庸。伟大的作家朱自清，就曾对自己的父亲有过偏见，但是就在一瞬间看到父亲一个背影，他却突然泪流满面了是怎么样的一个背影呢？这样的故事引入不仅与授课内容贴近，更引发了学生对自己生活的联系，是他们急于了解朱自清和父亲的故事，教学就能够顺利开启。
2.游戏互动，思维发散
初中学生对游戏还有一种本能的爱好，教师可以通过游戏的设计，寓教于乐，使学生在玩游戏的过程中激发思维、调动气氛，迅速把注意力集中到课堂上来。比如在诗经或者古诗词的教学中，就可以令学生們分组竞赛，进行诗歌接龙的游戏，可以是教师说上句，由学生抢答说下句；也可以是组与组之间的顶真接龙。集趣味性和竞技性为一体，调动学生的兴趣，发散学生的思维，使学生运用自己的语文知识储备，不失为一种极佳的课程导入方式。
3.运用音乐、视频等，引起听觉视觉共鸣
语文的素材都是源自生活又高于生活，很多的课文都能在相关的音乐作品和影视作品中加以展示，或者能够搜到相似情感和风格的材料，教师可以充分利用多媒体资源，丰富备课形式，以学生喜闻乐见的方式展开导语。比如一些典故的教学，以《田忌赛马》为例，教师可以制作简短的影视作品资料，在课前放映；在讲授一些诗经的名篇时，也可以搜索与之相关的音乐作品，让学生欣赏。对于学生而言，音乐和视频的形式要比板书和课本更加的生动和受欢迎，如今随着教学设备的现代化和教学资源的丰富，教师可以充分利用。
4.联系生活，激发情感
虽然课文的语言造诣是学生们需要学习的，但是学生和作者却有着共通的情感内容，教师应该联系学生生活实际，以情动情、以情染情，引发学生对于具体情感的联想和共鸣。比如在教授一些表达情感类的文章，如亲情、友情、家国之情等，教师就可以通过向学生发问等，首先调动他们的情感认知，再深入到具体文章的教学工作中，这样能使学生准确地领会文章。
结语：
语文课堂导语设计的意义毋庸置疑，我们应该从教学实践出发，总结、运用，不断改善，真正发挥导语的作用，锤炼自身的教学艺术，打造生动高效的课堂。
参考文献
[1] 饶金龙. 语文课堂教学导语设计小技巧[J]. 文学教育（上）.2011（08）
[2]纪卓虹. 导入语在语文课堂教学中的重要性[J]. 科技信息.2011（12）
[3]蒋学丽. 浅谈语文课堂导入语的方法[J]. 成功（教育）.2011（10）
【关键词】语文课堂导语设计原则和策略
知名教育家于漪先生说过，“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调”。这从侧面说明了语文课堂上导语的含义和作用。作为教学的开场白，它虽然不是主要的教学内容，但却能在课堂开始后使学生由非学习状态进入学习状态，引发学生的求学欲望；精彩的导语，能够引发学生情感的共鸣，揭示后文高潮和主旨，调动学生积极性和主动性，拉近师生的距离，营造和谐愉快的课堂气氛，为教学成功打造坚实的基础。可以说，导语的设计作为语文课堂设计的一部分，是语文老师面临的重要课题，它的成功与否对一堂课的成败有着事半功倍的作用。
一 语文课堂导语设计的原则
1.趣味性原则
导语的目的就是吸引学生的兴趣，用生动活泼的形式开始严肃认真的学习历程，因此，导语的设计可以要发挥风趣幽默的风格，使学生在轻松和乐意接受的心态中开始学习，进入到一种“乐学”的境界。同时由于兴趣的激发，学生们容易集中精力、心智大开。教师应该本着真诚、亲近的立场，采用初中学生喜闻乐见的方式和内容，选取一些学生关注的题材，来进行导语引入。
2.针对性原则
导语是为开启课堂而设，其设计应该始终遵循教学的目的，为本堂课的顺利进行服务。导语的内容选择应该与授课文章息息相关，风格选取也应该与文章的基调相符合，不能为了单纯追求注意力集中而勉强拼凑，削足适履。教师可以根据教学内容，有目的的给出提问，例如《孔乙己》一课，可以告诉学生这样一个事例——鲁迅的好友曾问他最喜欢的小说人物是哪个，鲁迅回答是“孔乙己”，这样引起这篇文章的学习，使学生在学习中体会鲁迅的情感。
3.启发性原则
导语在引发兴趣的同时，也应该尽力起到思路导入的作用，要针对文章教学内容，使用富于启发性的语言，引导学生进行联想、想象和发散思维等，使学生快速进入教师预定教学设想中，顺利地展开教学实践。
4.共鸣性原则
导语一定要本着与学生情感共鸣为原则，这样才能使导语的作用充分发挥，避免成为教师开始课堂的形式化、教条化内容。这就要求教师对于学生的反馈和表现，细心发现并及时总结，也可以采取针对性的调查谈话等，不断纠正导语设计中与学生认知能力不适应的部分，设计受学生欢迎的导语。
二.语文课堂导语设计策略浅析
1.设计悬念，引起后文教学
悬念是最能捕捉听众和观众兴趣的工具，它能够利用学生的好奇心和探索欲望，收到出色的教学成果。我们在生活中常见到的悬念运用，是说书人的有意“避而不谈”，在下一段情节开始之前，通常是最令人期待的时候，留下悬念，吊人胃口。初中语文教学中，教师可以充分利用悬念的设计，让学生产生一种刨根问底、水落石出的心态。比如在朱自清知名散文《背影》一文的教学中，可以这样设计导语：当我们蹒跚学步、脆弱娇小的时候，觉得父亲是高大和万能的；但是当长大成人之时，偶尔会感到父亲的弱小和平庸。伟大的作家朱自清，就曾对自己的父亲有过偏见，但是就在一瞬间看到父亲一个背影，他却突然泪流满面了是怎么样的一个背影呢？这样的故事引入不仅与授课内容贴近，更引发了学生对自己生活的联系，是他们急于了解朱自清和父亲的故事，教学就能够顺利开启。
2.游戏互动，思维发散
初中学生对游戏还有一种本能的爱好，教师可以通过游戏的设计，寓教于乐，使学生在玩游戏的过程中激发思维、调动气氛，迅速把注意力集中到课堂上来。比如在诗经或者古诗词的教学中，就可以令学生們分组竞赛，进行诗歌接龙的游戏，可以是教师说上句，由学生抢答说下句；也可以是组与组之间的顶真接龙。集趣味性和竞技性为一体，调动学生的兴趣，发散学生的思维，使学生运用自己的语文知识储备，不失为一种极佳的课程导入方式。
3.运用音乐、视频等，引起听觉视觉共鸣
语文的素材都是源自生活又高于生活，很多的课文都能在相关的音乐作品和影视作品中加以展示，或者能够搜到相似情感和风格的材料，教师可以充分利用多媒体资源，丰富备课形式，以学生喜闻乐见的方式展开导语。比如一些典故的教学，以《田忌赛马》为例，教师可以制作简短的影视作品资料，在课前放映；在讲授一些诗经的名篇时，也可以搜索与之相关的音乐作品，让学生欣赏。对于学生而言，音乐和视频的形式要比板书和课本更加的生动和受欢迎，如今随着教学设备的现代化和教学资源的丰富，教师可以充分利用。
4.联系生活，激发情感
虽然课文的语言造诣是学生们需要学习的，但是学生和作者却有着共通的情感内容，教师应该联系学生生活实际，以情动情、以情染情，引发学生对于具体情感的联想和共鸣。比如在教授一些表达情感类的文章，如亲情、友情、家国之情等，教师就可以通过向学生发问等，首先调动他们的情感认知，再深入到具体文章的教学工作中，这样能使学生准确地领会文章。
结语：
语文课堂导语设计的意义毋庸置疑，我们应该从教学实践出发，总结、运用，不断改善，真正发挥导语的作用，锤炼自身的教学艺术，打造生动高效的课堂。
参考文献
[1] 饶金龙. 语文课堂教学导语设计小技巧[J]. 文学教育（上）.2011（08）
[2]纪卓虹. 导入语在语文课堂教学中的重要性[J]. 科技信息.2011（12）
[3]蒋学丽. 浅谈语文课堂导入语的方法[J]. 成功（教育）.2011（10）