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【摘要】新课标环境下高中语文教学中对学生探究能力的培养是新时期教育的重点问题，新课改环境下，高中语文教学要重视对学生全方面能力的培养。要重点重视对学生学习兴趣的培养，对其学习方法的传授，使其掌握探究学习的方法，积极主动地应用到知识探索的过程中。探究式是现代语文课程学习的重要方式，是由教师引导，学生独立学习交流获取知识和能力的过程。本文主要强调分析在目前语文教学的新环境下，培养高中生探究能力的具体方法和途径，实现学生整体能力的提升。
一、培养学生的质疑精神，锻炼学生的问题意识
在教学中培养学生的质疑精神，能够使其实现知识思维的发散和转换。培养学生的质疑精神要通过设置疑问，反问和沟通几种方式实现，教师可以结合某一篇课文向学生提问，包括文章的主旨思想，作者的写作意图，引导学生投入到文章的思考当中；另外也可以反问的方式，比如说对待学生不能独立分析含义的文章时，教师可以通过反问句将答案蕴含在句子中，或者将较难的问题通过反问转化成较为简单的问题，引导学生解答；最后就是要重视和学生之间的交流沟通，教师要充分重视在教学中和学生平等的交流，鼓励学生对文章提出质疑，师生由此展开探讨，加深对文章的理解消化。
另外探究式学习中就是要重视对问题的研究，探究式学习中所提出的问题要符合学生的认知特点和兴趣爱好，以此锻炼学生的探究能力。探究性学习具有典型性、针对性、启发性、趣味性等几方面特点，高中语文教学中的探究式学习要从构建语文学习的问题情境入手，引导学生在情境中提出问题。教师可以先带领学生阅读文章，然后提出文章中具有代表性的语句或文段，向学生提出思考问题。比如在学习鲁迅先生的《故乡》一文的时候，教师要提出“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”一句话中“路”所代表的含义有哪些，这样可以引发学生产生问题研究的兴趣，促使其结合上下文探究文章中这个词的含义，进一步感受文章所蕴含的深层含义。这种构建问题情境，引领学生产生疑问，进而发现问题，分析问题，最终解决问题的过程就是探究式学习的过程。在老师的指引下，在对文章的分析中，再结合人物的生存和写作背景后分析老师所得出的结论，学生解决起这个问题来就会变得得心应手。
二、构建活跃的课堂气氛，提高学生探究兴趣
教师要充分运用各种教学资源，构建语言探究式学习的情景，培养学生的学习兴趣，为语文课程学习打下良好的基础。教师要认真研究教学环境和教学内容，分析学生的个体特征和认知水平；另外要依照高中语文教学大纲的要求确定合适的教学目标；再有就是要确定教学思路，选择适合探究式教学的教学方法，将探究式学习引入到语文教学中；最后就是教师要重视完善教学评价，随时总结教学状况，加强教学改革。在这些方面实施的过程中，最主要的是要重视对学生学习兴趣的培养，确定适合学生的，学生喜欢的教学目的，内容和教学及评价方式，这是培养学生探究学习兴趣的关键。
三、充分相信学生的能力，使学生树立主动探究的信心
教师要相信每一个学生都蕴藏着巨大的潜力，要坚信可以通过教育教学发掘学生体内潜在的能力。在高中语文探究学习教学过程中，教师要重视对学生潜能的开发，在教学中要重视对学生的观察，要及时肯定学生每一个微小的闪光点。然后由一个小的优点扩大对学生能力的培养和提升，以此为基础锻炼，强化学生的探究能力。教师要重视对学生的肯定和鼓励，使学生长时间处于兴奋的探究学习状态，使其能够主动参与学习和理解文章当中。另外教师要不断改变教学方法和模式，开发多样的问题和题型，锻炼学生多角度思维能力，提高其潜能提升和主动探究学习的素质。
四、总结探究性学习方式，锻炼学生的创新思维
发展探究式学习方式，教师需要引导学生走出传统教育的束缚，脱离传统学习思维的禁锢。要让学生不拘泥于书本知识，能够对不理解和不同意的知识内容提出怀疑，可以掌握独立思考，解决，创造新的学习成果的能力。教师要带领学生走向未知的领域，使其主动探究未知的世界。另外教师可以运用多种教学方法，组织学生开展具有竞争意识的知识竞赛，强化学生对探究能力产生的知识的掌握程度，使其长时间保持学习动力。
五、强化学生在探究学习中的主体作用，提高其自主探究的能力
教师在开展探究式教学的过程中要重视对学生思维模式的锻炼，要引导学生依据重点问题展开研究活动，在分析研究的过程中，要秉持由简单到复杂，由浅到深的原则依次进行。面对难度较高，较为复杂的问题，教师可以帮忙分化题目，将大题目拆分成几个单难点的小问题，让学生结合文章重点独立解答，最后总结起来归纳大问题的答案。这种训练方法不仅能够提升学生探究学习的精神，对提高学生的探究兴趣也有很大的意义。传统的教学过程习惯培养学生固定的学习思维模式，这种教学方式容易禁锢学生的思维，长期实施，会限制学生思维能力的发展。所以，教师再引导学生分析文章内容的时候，要重视多角度，多思维的发展研究。要既重视细节方面的研究，也要强调整体的把握，在逐渐深化的过程中实现个性化的发展，提高对问题认识的深度。在学习《阿Q正传》一文的时候，我们要引导学生多角度的分析文章中的人物形象，要既看到阿Q受封建思想戕害的可怜可悲的人物形象，另一方面也要看到阿Q自我安慰自欺欺人的愚昧之处，认识到“可怜之人必有可恨之处”这句话是对这个人物最好的总结。
探究式教学重视以人为本，强化学生的主体作用，对发展学生个性，提升学生创新能力方面极为重视。高中语文教师要认真遵循这些特点，在自己的教学课堂上合理运用这些教学方针作为教学思想指导。教师可以将教学目标的确定，学习内容的选择，学习方式的运用，学习组合的形式等多种有关学习研究的决定都交给学生确定，教师在其中充当引导者的作用，只需要在必要的时候提供参考意见就可以。另外教师可以在组织课外活动的时候，让学生自由选择组合分配，带领学生参加集体都感兴趣的课外活动，积累学习资料，完善知识结构。教师要结合多种多样的语文课外活动，引导学生自主学习，独立思考，主动分析，积极研究的语文探究学习的能力。
结论
高中语文课堂教学是培养学生探究能力的关键场所，教师要重视在课堂教学中对学生探究学习兴趣和能力的培养，要通过多种方式的结合运用提高学生的探究分析能力和水平，实现整体教学水平的提升。
参考文献
[1] 王亚静；论高中语文教学中学生探究能力的培养[D]；内蒙古师范大学；2011年
[2]刘建军；；高中语文教学中创新思维的培養[J]；甘肃教育；2006年14期
[3]王晓兰；；高中语文教学中学生探究能力的培养[J]；文教资料；2009年12期
一、培养学生的质疑精神，锻炼学生的问题意识
在教学中培养学生的质疑精神，能够使其实现知识思维的发散和转换。培养学生的质疑精神要通过设置疑问，反问和沟通几种方式实现，教师可以结合某一篇课文向学生提问，包括文章的主旨思想，作者的写作意图，引导学生投入到文章的思考当中；另外也可以反问的方式，比如说对待学生不能独立分析含义的文章时，教师可以通过反问句将答案蕴含在句子中，或者将较难的问题通过反问转化成较为简单的问题，引导学生解答；最后就是要重视和学生之间的交流沟通，教师要充分重视在教学中和学生平等的交流，鼓励学生对文章提出质疑，师生由此展开探讨，加深对文章的理解消化。
另外探究式学习中就是要重视对问题的研究，探究式学习中所提出的问题要符合学生的认知特点和兴趣爱好，以此锻炼学生的探究能力。探究性学习具有典型性、针对性、启发性、趣味性等几方面特点，高中语文教学中的探究式学习要从构建语文学习的问题情境入手，引导学生在情境中提出问题。教师可以先带领学生阅读文章，然后提出文章中具有代表性的语句或文段，向学生提出思考问题。比如在学习鲁迅先生的《故乡》一文的时候，教师要提出“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”一句话中“路”所代表的含义有哪些，这样可以引发学生产生问题研究的兴趣，促使其结合上下文探究文章中这个词的含义，进一步感受文章所蕴含的深层含义。这种构建问题情境，引领学生产生疑问，进而发现问题，分析问题，最终解决问题的过程就是探究式学习的过程。在老师的指引下，在对文章的分析中，再结合人物的生存和写作背景后分析老师所得出的结论，学生解决起这个问题来就会变得得心应手。
二、构建活跃的课堂气氛，提高学生探究兴趣
教师要充分运用各种教学资源，构建语言探究式学习的情景，培养学生的学习兴趣，为语文课程学习打下良好的基础。教师要认真研究教学环境和教学内容，分析学生的个体特征和认知水平；另外要依照高中语文教学大纲的要求确定合适的教学目标；再有就是要确定教学思路，选择适合探究式教学的教学方法，将探究式学习引入到语文教学中；最后就是教师要重视完善教学评价，随时总结教学状况，加强教学改革。在这些方面实施的过程中，最主要的是要重视对学生学习兴趣的培养，确定适合学生的，学生喜欢的教学目的，内容和教学及评价方式，这是培养学生探究学习兴趣的关键。
三、充分相信学生的能力，使学生树立主动探究的信心
教师要相信每一个学生都蕴藏着巨大的潜力，要坚信可以通过教育教学发掘学生体内潜在的能力。在高中语文探究学习教学过程中，教师要重视对学生潜能的开发，在教学中要重视对学生的观察，要及时肯定学生每一个微小的闪光点。然后由一个小的优点扩大对学生能力的培养和提升，以此为基础锻炼，强化学生的探究能力。教师要重视对学生的肯定和鼓励，使学生长时间处于兴奋的探究学习状态，使其能够主动参与学习和理解文章当中。另外教师要不断改变教学方法和模式，开发多样的问题和题型，锻炼学生多角度思维能力，提高其潜能提升和主动探究学习的素质。
四、总结探究性学习方式，锻炼学生的创新思维
发展探究式学习方式，教师需要引导学生走出传统教育的束缚，脱离传统学习思维的禁锢。要让学生不拘泥于书本知识，能够对不理解和不同意的知识内容提出怀疑，可以掌握独立思考，解决，创造新的学习成果的能力。教师要带领学生走向未知的领域，使其主动探究未知的世界。另外教师可以运用多种教学方法，组织学生开展具有竞争意识的知识竞赛，强化学生对探究能力产生的知识的掌握程度，使其长时间保持学习动力。
五、强化学生在探究学习中的主体作用，提高其自主探究的能力
教师在开展探究式教学的过程中要重视对学生思维模式的锻炼，要引导学生依据重点问题展开研究活动，在分析研究的过程中，要秉持由简单到复杂，由浅到深的原则依次进行。面对难度较高，较为复杂的问题，教师可以帮忙分化题目，将大题目拆分成几个单难点的小问题，让学生结合文章重点独立解答，最后总结起来归纳大问题的答案。这种训练方法不仅能够提升学生探究学习的精神，对提高学生的探究兴趣也有很大的意义。传统的教学过程习惯培养学生固定的学习思维模式，这种教学方式容易禁锢学生的思维，长期实施，会限制学生思维能力的发展。所以，教师再引导学生分析文章内容的时候，要重视多角度，多思维的发展研究。要既重视细节方面的研究，也要强调整体的把握，在逐渐深化的过程中实现个性化的发展，提高对问题认识的深度。在学习《阿Q正传》一文的时候，我们要引导学生多角度的分析文章中的人物形象，要既看到阿Q受封建思想戕害的可怜可悲的人物形象，另一方面也要看到阿Q自我安慰自欺欺人的愚昧之处，认识到“可怜之人必有可恨之处”这句话是对这个人物最好的总结。
探究式教学重视以人为本，强化学生的主体作用，对发展学生个性，提升学生创新能力方面极为重视。高中语文教师要认真遵循这些特点，在自己的教学课堂上合理运用这些教学方针作为教学思想指导。教师可以将教学目标的确定，学习内容的选择，学习方式的运用，学习组合的形式等多种有关学习研究的决定都交给学生确定，教师在其中充当引导者的作用，只需要在必要的时候提供参考意见就可以。另外教师可以在组织课外活动的时候，让学生自由选择组合分配，带领学生参加集体都感兴趣的课外活动，积累学习资料，完善知识结构。教师要结合多种多样的语文课外活动，引导学生自主学习，独立思考，主动分析，积极研究的语文探究学习的能力。
结论
高中语文课堂教学是培养学生探究能力的关键场所，教师要重视在课堂教学中对学生探究学习兴趣和能力的培养，要通过多种方式的结合运用提高学生的探究分析能力和水平，实现整体教学水平的提升。
参考文献
[1] 王亚静；论高中语文教学中学生探究能力的培养[D]；内蒙古师范大学；2011年
[2]刘建军；；高中语文教学中创新思维的培養[J]；甘肃教育；2006年14期
[3]王晓兰；；高中语文教学中学生探究能力的培养[J]；文教资料；2009年12期