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【摘 要】
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摘要：创客教学法可以提供大量学习资源供学生选择学习，学生会利用不同的途径分享、评价，甚至创造出属于自己的“发明”。这与信息素养的培养目标不谋而合。笔者在实际教学中通过思考、尝试，总结出了一套适用于小学信息技术画图课的创客课堂范式。 关键词：信息素养；创客教学；课堂范式 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）19-0108-02 信息素养与创客教学 1
【出 处】
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中国信息技术教育
【发表日期】
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2017年19期
其他文献
摘要：作者在系列微课的设计和制作中，了解系列微课与微课的区别，以及课与课之间的内在联系，并进行了多元化的教学设计和细致的制作过程，不仅为学生呈现了特别的学习方式，提升了其学习的主观能动性，还提高了自身整合教学资源的能力，以及运用信息技术提升教学水平的综合能力。 关键词：微课;系列微课;设计;制作 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2019）12-0061-03
很高兴能够分享山东省青岛一中生物教师周苑的《数字化背景下的高中生物实验课探索》一文。 周苑把微课程教学法的一般方法移植到实验课中，这是一项创新。她秉承微课程教学法倡导的学习知识主要在家里，内化知识、拓展能力、发展核心素养主要在课堂的宗旨，通过网络通信技术的支持，使微视频通达每位学生的个人学习空间，帮助他们轻松了解实验的流程、方法、步骤，理解实验原理。 课堂上，周苑采用“检测 真实情境探究”的方
序：要谈如何有效实现信息技术与课程整合，我们首先需要弄清信息技术与课程整合的目标。世纪初期北京师范大学何克抗教授在吸收国内外关于信息技术与课程整合研究基础上，提出了信息技术与课程整合的目标：培养学生的创新精神与实践能力。这一目标吻合了我国教育改革的初衷，也从教学信息化角度给出了近年来教育界轰轰烈烈讨论的“钱学森之问”的一种解决思路。 信息技术与课程整合追求的目标是如此诱人，但究竟应当如何实现
公元738年，唐设奉化，“民皆乐于奉承土化”，从此便有了中国带“化”的地名。最后一个带“化”的县级以上地名是湖南怀化，1981年才被命名。如果将17个比较有影响的带“化”的地名按照时间顺序画一张地图，就会得到一段有趣的中原政权屯军的军区历史。可是，就拿浙江来说，虽然古越国早已不存在了，但“民皆乐于奉承土化”的浙江畲族仍然保留着祖先语言和生活方式，可谓“顽固不化”。 讲上面这段历史，并非和今天的主
专栏预告：“国际视域下的STEM众筹式学习行动初探”连载至此期，将告一段落;2015年中小幼STEAM教育论坛筹委会也已成立;然而，似乎我们还有很多话想说，还有很多观念有待碰撞，还有很多新的理念和做法有待实验和验证;就如本期我们特别挑选了两篇文章，试图揭示师与生不同的努力和感悟：老师们自觉地向全科全能靠拢，机构也在尽心尽力地为学生设计不一样的学习环境，而同学们的内心，依旧清澈透明，单纯无暇……
摘要：使用智慧班牌，是在互联网时代，应用大数据，实现现代教育新技术和教育教学深度融合的典型范例，具有重要的教学价值和德育意义。本文分别从学校校园文化、学校管理信息沟通、师生交流方式、班级日常工作、班级文化展示五个方面谈了智慧班牌在学校中的成功应用。 关键词：智慧班牌应用；宣传展示阵地；及时沟通 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）11-0088-02
摘要：在“大众创业，万众创新”的时代趋势下，中职学校也开始重视创新创业教育，虽起步较晚，但与普通中小学开展创新创业教育活动相比，中职学校有着得天独厚的优势，如实训场地充足、实训设备齐全、专业师资雄厚、课程设置灵活、校企合作丰富等。如何更加充分、合理地将这些优势运用于中职学校的创新创业教育，让学生将专业技能与创新创业思维结合起来，学以致用，成为中职学校当前亟须解决的问题。 关键词：中职学校;创新创
读苏州工业园区文萃小学皋岭的《翻转，让学生走向深度学习——以〈图形的旋转〉翻转教学为例》一文，我发现翻转课堂教学中的教师主导功能，表现出“隐退”与凸显并存的现象。 文章涉及重难点分析、学习任务统筹、课前自主学习驱动力分析、课堂协作探究步骤分析和课后反思等五个方面，反映了作者实施《图形的旋转》翻转教学的全过程。 从学生角度出发考察，我们不难发现，整个学习过程中，学生是学习的主体。他们课前在家里根
2018年1月，教育部颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，随着各地课标的推广，新的课程方案、高考方案应时而生，但新教材因各种原因“千呼万唤未出来”，一线教师只能使用旧教材进行授课，因此我省高中信息技术教学出现了“三新一旧”的问题。如何应对新问题，落实新课标，是我省高中信息技术教师面临的新挑战。 高中信息技术教学问题分析 1.主观因素 （1）教师对新课标认识不到位