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摘 要隨着社会科技的不断发展，信息技术在科学研究、日常生活当中被广泛应用。为此，全面深化素质教育、培养中学阶段学生的信息技术能力和创新能力意义重大。中学教师应当制定适合学生的课堂教学模式，探索全新的教学方法和宗旨并进行实践，才能为中学学生提高其信息技术能力，为以后的发展奠定良好的基础。
关键词中学课堂;信息技术;有效性;路径探索
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0073-01
全面培养中学生信息技术能力，是中学信息技术教育教学的宗旨，也是教育部面向全国中学生普及信息技术领域知识的手段之一。身为中学信息技术教师，应当制定全新的课堂教学方式，展开信息技术的教育教学，使中学生更高效的、更全面的学习和熟练运用信息技术。本文就中学信息技术课堂教学有效性的提升路径进行了探索，以供参考。
一、以学生为教育教学的主体
作为新时代的中学信息技术教师，应当抛弃传统枯燥无味、繁琐冗余的教学方式，使用适应新时代的现代教育理念，即：以学生为教育教学的主体。信息技术的课堂教学，应当以学生为主体，从教师灌输知识，学生被动接受;转变为教师积极引导，学生主动吸收。作为中学信息技术教师，要不断创新，不断探索，用实践总结出一种适合信息技术教学的方法，创新、高效、全面、灵活的方法。创新性的使用中学信息技术教材内容、设计出高效的学习模式、全面地培养学生对信息技术的积极性，灵活地把学生感兴趣或与当下生活流行的内容与信息技术教学相联系，展现给学生一个与众不同的信息技术教学课堂，激发学生对信息技术学习的积极性，充分发挥教师的引导作用。从而促使学生在教师的引导下发现信息技术教学不再是那么的枯燥乏味，与实际生活不相关的学科，让学生自主发现、自主探究、自由组合的探索符合新时代的信息技术的知识。
教师也应当避免照本宣科，精讲主要的概念性知识，把更多的时间和空间留给学生，让其独立发挥思考，充分探索信息技术，在实际上机学习的过程中，学生遇到难点、疑点的问题，不要急于给出答案，让学生自主探索解决方案，教师只需引导其向正确的方向发展即可。这样更有利于培养学生独立自主、积极探索信息技术知识奠定良好的开端。
二、创造全新的、可探索的、自由化的学习环境
教师亲和、对学生平等和善，展现一种全新的、可探索的、自由化的学习环境，是调动学生学习信息技术这门本来就枯燥无味的学科的积极性前提。这样不仅有利于学生自主探究信息技术知识、充分发挥主观能动性和创新性，让学生放心大胆的去想、毫无顾忌的说、毫无隐藏的问、放开手脚的做，完全自由化的学习信息技术，体验与众不同的学习乐趣。在教学中，教师要完全信任学生，让学生大胆创新。例如，在学习《计算机操作系统》一课中，课本内容已经不能适应现代学生的需求，有些从小就被培养如编程开发或者不使用Windows系统的学生，教师应当让学生自主讲述与课本上知识不同的操作系统，讲述计算机系统最新动态与应用，与其他学生一起分享。计算机信息技术作为一种辅助其他课程的工具，其教育教学内容应当广泛涉及到每一个领域，与其他学科相互结合。这不仅鼓励了学生大胆开放、自由探索计算机技术，还有效地提高了学生对于计算机信息技术在科学和生活领域的认识。
三、给出任务，激发学生学习欲望
中学学生把信息技术这门课当成类似体育或者音乐这些较为放松的学科，是因为学生大多可以在计算机信息技术课上可以玩游戏、看视频等等，而对于一些真正的计算机知识和实际应用不愿主动学习。所以，信息技术教师应当给出符合中学生且跟得上时代潮流的学习任务，给学生愿意去学的兴趣。例如在学习PowerPoint时，给学生布置任意题目的PowerPoint的任务，可以自由组队，做得好的小组成员可以获得若干课时自由上机的奖励，不限内容、不限形式，在交任务的时候，把做的内容丰富，图文声形表现的作品展示给其他学生，这样不仅可以使大家积极踊跃的去学习信息技术，又可以以学生自己听得懂的方式传授信息技术知识。再比如，学习photoshop时，利用男学生喜欢“恶搞”其他男学生的心理，女学生喜欢把自己的照片修的更漂亮一些的天性，教师可以完全不按照课本的案例来教学，让学生自己用自己或者其他同班学生的照片运用课本中所教授的PS技能，上交一副作业，看谁的作业最有创意并且熟练使用PS的较为高级的功能。这样学生充分发挥自己的思维和想象，符合当今学生心理，增强信心技术课的趣味，提升学习计算机技术的学习效率。
四、结语
综上所述，教师应当认真探索有效的教学模式，总结出以学生为主体，创新性、自由程度高、符合学生心理的教学方法，正确的引导学生学习计算机信息技术。不再一味地讲述课本上枯燥无味的抽象内容，把信息技术融入到学生日常学习和生活中去，才可以让学生始终有热爱学习计算机信息技术的兴趣，为以后适应信息时代的生活给与良好的开端。
参考文献：
[1]韩立.“导学导练，自主互动”模式在初中信息技术课堂教学实践中存在的问题及改进策略[J].西部素质教育，2017（8）：250.
[2]黄丽华.基于学科核心素养培养的高中信息技术课堂教学——以《循环结构的综合应用》一课教学为例[J].中国信息技术教育，2019（17）.
关键词中学课堂;信息技术;有效性;路径探索
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0073-01
全面培养中学生信息技术能力，是中学信息技术教育教学的宗旨，也是教育部面向全国中学生普及信息技术领域知识的手段之一。身为中学信息技术教师，应当制定全新的课堂教学方式，展开信息技术的教育教学，使中学生更高效的、更全面的学习和熟练运用信息技术。本文就中学信息技术课堂教学有效性的提升路径进行了探索，以供参考。
一、以学生为教育教学的主体
作为新时代的中学信息技术教师，应当抛弃传统枯燥无味、繁琐冗余的教学方式，使用适应新时代的现代教育理念，即：以学生为教育教学的主体。信息技术的课堂教学，应当以学生为主体，从教师灌输知识，学生被动接受;转变为教师积极引导，学生主动吸收。作为中学信息技术教师，要不断创新，不断探索，用实践总结出一种适合信息技术教学的方法，创新、高效、全面、灵活的方法。创新性的使用中学信息技术教材内容、设计出高效的学习模式、全面地培养学生对信息技术的积极性，灵活地把学生感兴趣或与当下生活流行的内容与信息技术教学相联系，展现给学生一个与众不同的信息技术教学课堂，激发学生对信息技术学习的积极性，充分发挥教师的引导作用。从而促使学生在教师的引导下发现信息技术教学不再是那么的枯燥乏味，与实际生活不相关的学科，让学生自主发现、自主探究、自由组合的探索符合新时代的信息技术的知识。
教师也应当避免照本宣科，精讲主要的概念性知识，把更多的时间和空间留给学生，让其独立发挥思考，充分探索信息技术，在实际上机学习的过程中，学生遇到难点、疑点的问题，不要急于给出答案，让学生自主探索解决方案，教师只需引导其向正确的方向发展即可。这样更有利于培养学生独立自主、积极探索信息技术知识奠定良好的开端。
二、创造全新的、可探索的、自由化的学习环境
教师亲和、对学生平等和善，展现一种全新的、可探索的、自由化的学习环境，是调动学生学习信息技术这门本来就枯燥无味的学科的积极性前提。这样不仅有利于学生自主探究信息技术知识、充分发挥主观能动性和创新性，让学生放心大胆的去想、毫无顾忌的说、毫无隐藏的问、放开手脚的做，完全自由化的学习信息技术，体验与众不同的学习乐趣。在教学中，教师要完全信任学生，让学生大胆创新。例如，在学习《计算机操作系统》一课中，课本内容已经不能适应现代学生的需求，有些从小就被培养如编程开发或者不使用Windows系统的学生，教师应当让学生自主讲述与课本上知识不同的操作系统，讲述计算机系统最新动态与应用，与其他学生一起分享。计算机信息技术作为一种辅助其他课程的工具，其教育教学内容应当广泛涉及到每一个领域，与其他学科相互结合。这不仅鼓励了学生大胆开放、自由探索计算机技术，还有效地提高了学生对于计算机信息技术在科学和生活领域的认识。
三、给出任务，激发学生学习欲望
中学学生把信息技术这门课当成类似体育或者音乐这些较为放松的学科，是因为学生大多可以在计算机信息技术课上可以玩游戏、看视频等等，而对于一些真正的计算机知识和实际应用不愿主动学习。所以，信息技术教师应当给出符合中学生且跟得上时代潮流的学习任务，给学生愿意去学的兴趣。例如在学习PowerPoint时，给学生布置任意题目的PowerPoint的任务，可以自由组队，做得好的小组成员可以获得若干课时自由上机的奖励，不限内容、不限形式，在交任务的时候，把做的内容丰富，图文声形表现的作品展示给其他学生，这样不仅可以使大家积极踊跃的去学习信息技术，又可以以学生自己听得懂的方式传授信息技术知识。再比如，学习photoshop时，利用男学生喜欢“恶搞”其他男学生的心理，女学生喜欢把自己的照片修的更漂亮一些的天性，教师可以完全不按照课本的案例来教学，让学生自己用自己或者其他同班学生的照片运用课本中所教授的PS技能，上交一副作业，看谁的作业最有创意并且熟练使用PS的较为高级的功能。这样学生充分发挥自己的思维和想象，符合当今学生心理，增强信心技术课的趣味，提升学习计算机技术的学习效率。
四、结语
综上所述，教师应当认真探索有效的教学模式，总结出以学生为主体，创新性、自由程度高、符合学生心理的教学方法，正确的引导学生学习计算机信息技术。不再一味地讲述课本上枯燥无味的抽象内容，把信息技术融入到学生日常学习和生活中去，才可以让学生始终有热爱学习计算机信息技术的兴趣，为以后适应信息时代的生活给与良好的开端。
参考文献：
[1]韩立.“导学导练，自主互动”模式在初中信息技术课堂教学实践中存在的问题及改进策略[J].西部素质教育，2017（8）：250.
[2]黄丽华.基于学科核心素养培养的高中信息技术课堂教学——以《循环结构的综合应用》一课教学为例[J].中国信息技术教育，2019（17）.