听了侯瑞霞老师的一堂《荷花淀》语文公开课，难以忘怀，我欲将其中的闪光点与大家分享。
　　抓住一点，进行挖掘。一篇小说内容较多，如果面面俱到，讲不清楚，学不透彻，无论老师讲得如何卖力，学生对所讲内容也是如过眼烟云。侯老师着力让学生品味《荷花淀》的诗情画意。她先让学生阅读教材，感知教材，然后再引导、启发、组织讨论，学生理解了教材，感悟到了小说中人物的思想情感，品味到了小说的诗画意境。“多则惑，少则得”，侯老师在“少”上作文章，学生却收获不少。
　　侯老师根据教材不同内容，确立不同的训练目标，使教材资源得到充分利用，学生能力得到综合训练，学生潜能得到立体开发。让学生阅读，要求学生给一段文字取一个标题；让学生想象战场上的场面；让学生谈“如梦如画”的理解；有模拟同一句话的不同语气。这一过程，不是机械的、分割的、零散的，而是如同音乐般的流畅，让人赏心悦耳。学生在积极的交流中，产生出智慧的火花，蹦出幽默的语言，学生尝到了教学的乐趣，学得积极，老师教得不遗余力。侯老师以六张幻灯片的情境激活学生思维。幻灯片以荷花、荷叶为背景，还配有背景音乐，创设荷花淀的情景，旨在把学生置于荷花淀的情景之中，突出《荷花淀》的主题，为《荷花淀》教学渲染气氛，以虚写实，学生置身于虚拟的情境之中，对真实荷花淀产生遐想，这些有助于学生感受意境。课件简约而精美，学生有足够的时间去感受意境之美，文本得到了活化。侯老师使用少而精的课件，却获得最大的活动效益，以课件精美带出活动精彩。
　　孙犁的作品特点是诗中有画，画中有诗，为了衬托孙犁作品这一特点，侯老师有机地渗入王维诗句：“月光松间照，清泉石上流。”这是二人作品的共同特点。以《百合花》中的人物情感烘托《荷花淀》中男女情感，这两部作品人物情感类似。侯老师在引入王维的诗句和茹志娟的《百合花》，未展开讲述，只是点到即止。教师少讲是为了学生多思考，多领悟，多畅谈，品味“诗中有画，画中有诗”的写作之美和领悟人物情感。从思维上讲，学生由此及彼，由近及远，触类旁通；同时拓展了学生的思维空间，训练了学生思维的灵活性。