高中政治课程学习对学生的影响和意义
　　高中政治课程是高中课程系统中重要的组成部分，它是衡量学生个人基本素养的重要标尺，也是高考必考科目之一，对学生来说，学好政治课十分必要。
　　高中政治课包括经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四个部分，分为四个必修版块，这四个版块互相结合，几乎涵盖了人们日常生活的全部领域。因此，学好政治是高中生认识和了解社会一条有效而简便的途径。
　　高中生正处于形成世界观、人生观、价值观的黄金时期，在这一时期引导高中生确立正确的世界观、人生观、价值观十分必要。高中政治课程的经济生活部分可以帮助学生了解基本的经济知识和规律，更好地认识和理解经济现象，提升对我国经济制度的认同感；政治部分的学习可以帮助学生认识和了解我国以及其他国家的基本政治制度和理念，增强对社会主义制度的信心；文化部分的学习可以帮助学生从宏观上把握和认识各种文化及文化间的交流与碰撞，增强对中华文化复兴和社会主义核心价值观的自信；哲学部分的学习可以幫助学生正确看待生活中的各种事物与现象，树立正确的世界观、人生观、价值观。
　　高中政治课堂中存在的问题及现状
　　2005年《政治课程标准》在全国全面实施以来，高中政治课程的改革已经取得了很大进展，但在课堂教学过程中依然存在如下问题：
　　教育观念落后
　　一些教师缺乏对课程改革的了解与重视，对课堂教学改革的要求也未做到心中有数，禁锢于传统讲授式课堂的教学理念与程式，使得教学效果并不显著。这种固故自封的教育方式和现象或是出于教师为了提高升学率而应付高考，或是由于教师对传统和权威的依赖与满足等原因，因此教师不愿做出改变。
　　教学方式单一
　　传统的授课模式提倡以教师为中心，注重教师的作用，一味采用教师讲述、学生在下面听课以及奋笔疾书的教学方式，这种上课模式忽视了学生在学习中的主体作用，没有正确认清师生之间各自的角色和在教学过程中的地位与作用。另一种现象是，新课程实施以后，一些教师过度发挥学生的主体作用，导致学生在课堂上过分活跃，课堂秩序失控，教师往往无法顺利完成教学任务。
　　此外。很多教师过分依赖教材，对教材只是照本宣科式地运用，没有对教材进行创新。
　　课堂互动少，气氛不活跃
　　讲授式课堂往往是教师在整节课中一直讲解，学生不发一言或很少发言提问，师生间的交流很少，而有效沟通的缺失使教师无法及时了解学生的学习效果以及对学生进行查漏补缺，也使得教学内容缺乏重点。而且，在传统授课模式的长期影响下，学生往往沉默寡言，经常出现教师提问却无人回答的局面。
　　作业形式单一
　　传统的作业布置都是教师“一刀切”，而且多是文字表达或课文背诵，形式比较单一，学生难免感到枯燥厌倦。而且，这种作业形式不仅不利于学生自主思考能力的提升和课外视野的开阔，还会在很大程度上遏制学生创新意识和能力的培养。
　　关于高中政治课堂中教学方法创新的探究与分析
　　首先，要改变传统的教学观念，树立以学生为中心的教学理念。对此，教师要认真贯彻落实课程标准对高中政治课堂改革的要求，学习先进的教学方法和理念，经常与其他教师交流教学经验和心得。
　　其次，改变单一的教学方式，实施多元化教学方式。可采用多媒体教学、学生讲解部分知识以及情景式教学等，充分发挥和体现学生的主体地位和作用。
　　再次，互动教学。上课时，教师要打破一讲到底的教学模式，多把问题留给学生思考回答，可以将不同难度的问题让不同程度的学生来回答，增强学生对学习的信心，活跃课堂气氛，便于教师及时查漏补缺，提高教学效率和学习效果。
　　最后，在布置作业方面，除学科要求外，教师要多征求学生意见，采用灵活的作业模式，布置一些课外兴趣类和感想发言类的作业，一方面可以培养学生的兴趣，丰富学生的生活和学习；另一方面也可以提高学生的创新能力和表达欲望，形成良好的师生关系。
　　结语
　　近年来，随着教育制度改革的深入推进，高中政治课堂的改革也取得了显著成效，但发展是一个过程，高中政治课堂教学中依然存在一些问题，需要广大师生共同努力来解决。对于这些问题及现象，社会各界都应共同关注并参与进来，尤其是教师和学生，作为教学过程中的两大主体，学生应积极主动地配合教师教学，积极思考，发挥自身的主体作用；教师应改变教学方式，采用灵活多样的教学方法，多与其他教师交流，学习先进的教学理念和策略，贯彻国家的教育方针及政策，尊重学生的主体地位，发挥自身主导作用，引导高中生学好政治课、用好政治知识，树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　基金项目：吉林省教育学会“十三五”科研重点课题“学科教学方式方法创新研究”成果（项目编号：13513416A）