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【摘要】在多媒体资源丰富多彩的今天，作者在音乐教学中通过引导学生搜索、利用音乐多媒体资源，创设便于师生交流的教学环境，引导学生进行自主性学习，通过体验、模仿、探索、合作及综合的教学过程和方法，创新音乐课堂，强调学生在教学活动中的主体地位，构筑优质高效的音乐课堂。
【关键词】多媒体;音乐;引导自学
“引导自学”型课堂，是以生为本的新型课堂教学结构，课堂上要给予学生充分的时间自学自悟、讨论交流，教师负责组织引导、点拨、答疑。 “引导自学”型课堂的基本结构为明确自学重点、围绕重点自学、讨论自学成果、点拨自学得失和巩固自学成果五个教学环节，在教师的精心组织和引导下，学生有较为充分的时间进行自主学习、自行探究。笔者在音乐教学中运用信息技术，实践“引导自学”型课堂结构，真正体会并认同这一教学结构，它是真正有利于学生终身发展的课堂。
一、以“自学”为主线
音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。
（一）学会运用搜索引擎
网络资源应有尽有，学会运用搜索引擎已经成为教师信息技术运用的基本能力。百度是我应用最熟练的搜索工具，谷歌、搜狗也是常用的搜索引擎，笔者也偶尔一用。备课中、教学中遇到解决不了的问题，电脑、手机就是我们最博学的老师，语音或文字输入你的问题，答案即刻在眼前。有一次笔者在课堂上正侃侃而谈莫扎特的非凡音乐才能，学生听得瞪大眼睛，惊为天人，忽然有人弱弱问一句：“莫扎特35岁就没了，他是怎么死的？”笔者立刻语塞，这点没在我的预设备课中。情急之下，笔者化被动为主动：“莫扎特的离去和他卓越的音乐才能一样充满传奇色彩，让我们随着电脑去探寻一下音乐神童的离开。”说完笔者在希沃白板5调出搜索引擎，输入“莫扎特怎么死的”。学生随着笔者的演示安安静静注视屏幕，答案还要我赘述吗？一双双充满好奇的眼神早已第一时间捕捉到了答案。还有一次，学习朝鲜族歌曲《桔梗谣》时，笔者让学生课前在百度上搜索“桔梗谣”，看看能了解哪些信息。上课时，学生争相发言，有的说道拉基，有的说阿里郎，有的说歌曲，有的说视频，搜索引擎让学生有了丰富的交流资料，开阔了学生的音乐视野，课堂气氛也非常活跃。
（二）向学生推荐一些优秀的音乐网站
优秀的音乐网站资源丰富，音乐知识、名曲赏析、教研札记一应俱全，如洪啸音乐教育工作站、中国儿童音乐网、安徽基础教育资源应用平台、合肥教育云平台、小学资源网等。教师可以把这些网站发在班级群里，及时推荐优秀的视听曲目，拓宽学生的音乐视野。
（三）教会学生自学的方法
学生自学的方法需要教师传授。教师要教会学生运用情境式、诱导式、发现式、范例式等方法完成自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主评价、自主总结等学习环节。在音乐课堂中，笔者经常截取一个乐段甚至一個乐句引导学生从拍击节奏，准确识谱，按节奏读谱，唱谱填词到完成自学，让学生在自学中体验成功的乐趣。
二、以“引导”为基础
（一）运用多媒体教学引导学生激发学习音乐的兴趣
多媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能，它能提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程，以及无法听见和听清的事物、各种音响。如《小青蛙找家》一歌，由于学生想象不出小青蛙怎么活泼调皮又怎么因找不到妈妈而着急，于是笔者就进行电脑音乐制作，制成flash动漫展现在学生面前，让学生去看，去体会，引导学生在情境中感受音乐。这样学生头脑中不再是空白一片，而是有了鲜活的音乐形象，视听结合，直接的感官刺激激发了学生的学习兴趣。
（二）运用多媒体教学引导学生在小组学习中交流合作
多媒体辅助教学能够增强小组学习活动的交互性，激发学生的学习主动性。在欣赏京剧《智取威虎山》的唱段《甘洒热血写春秋》时，笔者让学生分成道具组、音响组、表演组进行多维度观察，然后通过希沃5“课堂活动”功能让学生开展分组PK，在游戏中让学生了解京剧的扮相、伴奏乐器以及唱念做打的基本功。多媒体的运用，既让学生直观感知了国粹京剧的魅力所在，又让学生在互动游戏中培养了交流合作的团队意识，构筑了优质高效的音乐课堂。
（三）运用多媒体教学，引导学生突破教学重难点
音乐教学中多媒体的适时运用，能有效突破教学重难点。如初学歌曲《雨花石》时，学生可能难以理解先辈们的足迹，体会不出歌曲中的深情。笔者通过播放革命先辈的动人事迹、语文课文中出现的少年英雄的经典画面，启发学生对前辈、英雄的崇敬之情，激发学生将自己的情感融入歌声中，唤起学生的情感表现，更好地表达歌曲，唱好歌曲。
（四）运用多媒体教学，引导学生更好地完成教学中的编创活动
音乐教学中节奏、歌唱、欣赏都有编创活动，运用多媒体教学，学生的编创可以化难为易，化繁为简，更好地引导学生体验创造的乐趣。如电子白板教学中模拟键盘的弹奏让一人演奏，全班观摩，视听结合，使得编创乐曲成为一项学生们争相参与展示的活动。又如教学四年级歌曲《草原》时，在学生创编律动之前，笔者播放了一组蒙古族儿童舞蹈的录像，开阔了学生视野，丰富了学生的舞蹈语汇，为接下来学生参与、完成创编律动，提供了素材和思路。
（五）运用多媒体教学引导学生提高学习效率
运用多媒体教学，让音乐课堂音画结合、视听结合、歌舞结合，使学生的感官得到充分调动，极大地提高了音乐教学效率。在传统教学中，录音机播放歌曲，幻灯片呈现歌词，教学的生动性受到限制。而运用多媒体教学，教师可以在交互白板上对音、像、图、文进行随机编辑、调整，圈化重点，极大地提高了学生学习效率。而在教学五年级歌曲《叮铃铃》时，笔者引导学生抢答识别音乐记号，让学生复习了前倚音、下滑音、顿音记号，再通过点击乐曲聆听模唱让学生一下子就捕捉到了这些音乐记号的准确唱法，轻松高效地完成了演唱任务，大大提高了学习效率。
在音乐教学中运用信息技术，创新音乐课堂，学生在视听结合的环境中学习音乐，理解音乐，感悟音乐，表现音乐 ，“引导自学”与多媒体教学优势互补，为音乐教学平添了几分光彩！
【参考文献】
[1]何炳章.何炳章教育文选（5）[M].上海：上海科技教育出版社，2013.
[2]何炳章.从教育原点出发——“自育自学”理论与方法[M].合肥：安徽教育出版社，2011.
[3]蒋鸣和.信息技术与课程整合讲座（二）互联网教学资源的搜集、筛选和应用[J].计算机教学（现代教学），2004（03）：10-12.
【关键词】多媒体;音乐;引导自学
“引导自学”型课堂，是以生为本的新型课堂教学结构，课堂上要给予学生充分的时间自学自悟、讨论交流，教师负责组织引导、点拨、答疑。 “引导自学”型课堂的基本结构为明确自学重点、围绕重点自学、讨论自学成果、点拨自学得失和巩固自学成果五个教学环节，在教师的精心组织和引导下，学生有较为充分的时间进行自主学习、自行探究。笔者在音乐教学中运用信息技术，实践“引导自学”型课堂结构，真正体会并认同这一教学结构，它是真正有利于学生终身发展的课堂。
一、以“自学”为主线
音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。
（一）学会运用搜索引擎
网络资源应有尽有，学会运用搜索引擎已经成为教师信息技术运用的基本能力。百度是我应用最熟练的搜索工具，谷歌、搜狗也是常用的搜索引擎，笔者也偶尔一用。备课中、教学中遇到解决不了的问题，电脑、手机就是我们最博学的老师，语音或文字输入你的问题，答案即刻在眼前。有一次笔者在课堂上正侃侃而谈莫扎特的非凡音乐才能，学生听得瞪大眼睛，惊为天人，忽然有人弱弱问一句：“莫扎特35岁就没了，他是怎么死的？”笔者立刻语塞，这点没在我的预设备课中。情急之下，笔者化被动为主动：“莫扎特的离去和他卓越的音乐才能一样充满传奇色彩，让我们随着电脑去探寻一下音乐神童的离开。”说完笔者在希沃白板5调出搜索引擎，输入“莫扎特怎么死的”。学生随着笔者的演示安安静静注视屏幕，答案还要我赘述吗？一双双充满好奇的眼神早已第一时间捕捉到了答案。还有一次，学习朝鲜族歌曲《桔梗谣》时，笔者让学生课前在百度上搜索“桔梗谣”，看看能了解哪些信息。上课时，学生争相发言，有的说道拉基，有的说阿里郎，有的说歌曲，有的说视频，搜索引擎让学生有了丰富的交流资料，开阔了学生的音乐视野，课堂气氛也非常活跃。
（二）向学生推荐一些优秀的音乐网站
优秀的音乐网站资源丰富，音乐知识、名曲赏析、教研札记一应俱全，如洪啸音乐教育工作站、中国儿童音乐网、安徽基础教育资源应用平台、合肥教育云平台、小学资源网等。教师可以把这些网站发在班级群里，及时推荐优秀的视听曲目，拓宽学生的音乐视野。
（三）教会学生自学的方法
学生自学的方法需要教师传授。教师要教会学生运用情境式、诱导式、发现式、范例式等方法完成自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主评价、自主总结等学习环节。在音乐课堂中，笔者经常截取一个乐段甚至一個乐句引导学生从拍击节奏，准确识谱，按节奏读谱，唱谱填词到完成自学，让学生在自学中体验成功的乐趣。
二、以“引导”为基础
（一）运用多媒体教学引导学生激发学习音乐的兴趣
多媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能，它能提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程，以及无法听见和听清的事物、各种音响。如《小青蛙找家》一歌，由于学生想象不出小青蛙怎么活泼调皮又怎么因找不到妈妈而着急，于是笔者就进行电脑音乐制作，制成flash动漫展现在学生面前，让学生去看，去体会，引导学生在情境中感受音乐。这样学生头脑中不再是空白一片，而是有了鲜活的音乐形象，视听结合，直接的感官刺激激发了学生的学习兴趣。
（二）运用多媒体教学引导学生在小组学习中交流合作
多媒体辅助教学能够增强小组学习活动的交互性，激发学生的学习主动性。在欣赏京剧《智取威虎山》的唱段《甘洒热血写春秋》时，笔者让学生分成道具组、音响组、表演组进行多维度观察，然后通过希沃5“课堂活动”功能让学生开展分组PK，在游戏中让学生了解京剧的扮相、伴奏乐器以及唱念做打的基本功。多媒体的运用，既让学生直观感知了国粹京剧的魅力所在，又让学生在互动游戏中培养了交流合作的团队意识，构筑了优质高效的音乐课堂。
（三）运用多媒体教学，引导学生突破教学重难点
音乐教学中多媒体的适时运用，能有效突破教学重难点。如初学歌曲《雨花石》时，学生可能难以理解先辈们的足迹，体会不出歌曲中的深情。笔者通过播放革命先辈的动人事迹、语文课文中出现的少年英雄的经典画面，启发学生对前辈、英雄的崇敬之情，激发学生将自己的情感融入歌声中，唤起学生的情感表现，更好地表达歌曲，唱好歌曲。
（四）运用多媒体教学，引导学生更好地完成教学中的编创活动
音乐教学中节奏、歌唱、欣赏都有编创活动，运用多媒体教学，学生的编创可以化难为易，化繁为简，更好地引导学生体验创造的乐趣。如电子白板教学中模拟键盘的弹奏让一人演奏，全班观摩，视听结合，使得编创乐曲成为一项学生们争相参与展示的活动。又如教学四年级歌曲《草原》时，在学生创编律动之前，笔者播放了一组蒙古族儿童舞蹈的录像，开阔了学生视野，丰富了学生的舞蹈语汇，为接下来学生参与、完成创编律动，提供了素材和思路。
（五）运用多媒体教学引导学生提高学习效率
运用多媒体教学，让音乐课堂音画结合、视听结合、歌舞结合，使学生的感官得到充分调动，极大地提高了音乐教学效率。在传统教学中，录音机播放歌曲，幻灯片呈现歌词，教学的生动性受到限制。而运用多媒体教学，教师可以在交互白板上对音、像、图、文进行随机编辑、调整，圈化重点，极大地提高了学生学习效率。而在教学五年级歌曲《叮铃铃》时，笔者引导学生抢答识别音乐记号，让学生复习了前倚音、下滑音、顿音记号，再通过点击乐曲聆听模唱让学生一下子就捕捉到了这些音乐记号的准确唱法，轻松高效地完成了演唱任务，大大提高了学习效率。
在音乐教学中运用信息技术，创新音乐课堂，学生在视听结合的环境中学习音乐，理解音乐，感悟音乐，表现音乐 ，“引导自学”与多媒体教学优势互补，为音乐教学平添了几分光彩！
【参考文献】
[1]何炳章.何炳章教育文选（5）[M].上海：上海科技教育出版社，2013.
[2]何炳章.从教育原点出发——“自育自学”理论与方法[M].合肥：安徽教育出版社，2011.
[3]蒋鸣和.信息技术与课程整合讲座（二）互联网教学资源的搜集、筛选和应用[J].计算机教学（现代教学），2004（03）：10-12.