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摘要：本文着重运用景观规划设计原理到湖塘实验小学的规划设计的工作中,探索能传承历史，扩展内涵，创新形式，建一座具有文化历史内涵的现代绿色生态校园规划设计的方案,指导百年校园走建设新型景观型校园之路。
关键词：现代绿色生态校园；景观设计；空间结构；规划
Abstract: this article emphatically use landscape planning and design principle of experimental primary school to lake pond planning and design work, to explore inheritance history, expanded connotation, innovation form, build a has the cultural history of the connotation of modern green ecological campus planning design scheme, and guide one hundred campus building a new landscape type go campus road.
Keywords: modern green ecological campus; Landscape design; Space structure; planning
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号
前言
湖塘实验小学是一所具有百年历史名校，其所具有的历史内涵和性情，要反映在校园的每处景观之中，在空间结构已经限定的情况下，我们将文化作为整个校园景观系统的内在线索，通过这条线索校园景观物质元素串联，将文化物化在整个实体元素中。依托校园空间结构组织的形成的景观环，我们将历史回顾，传统文化，现代形式串联在一起。详见规划设计平面图1。
图1 湖塘实验小学景观规划设计平面图
1 设计立意、原则和空间结构
设计立意：传承历史，扩展内涵，创新形式，建一座具有文化历史内涵的现代绿色生态校园。
绿化设计原则：以常绿植物作为校园景观骨架前提下，通过植物展示出四季轮回的秀美景观。各部分植物配置都以常绿植物和落叶植物一起组成色彩丰富的植物群落，不去刻意区分某个区域的季节个性，保证各处四季都有相应的景观。在校园各处除通过植物的叶型、色彩形成植物景观外，同时在校园内种植各种果树，为学生提供科普知识。
空间结构：整体校园格局限定出三条景观轴线，各个景观节点串联在轴线上，每条轴线组织起不同的功能区、教学区、行政区、入口景观区。三条轴线组织的空间系统形成一个流动环绕的景观系统，各景观节点相互渗透，互相衬托。
2主要区域的构思
2.1入口樱花大道
作为校园与外界的主要联系通道，而教学区作为传道授业的场所，我们将传统启蒙教育的“三字经 ”作为教学区的文化轴线，最后通过行政区的行知湖和日晷将整个景观系统封闭成一个不断演进的景观环。樱花大道作为整个校园与外界对话的场所，经过这里，人们不仅感受到了空间的转换，更是感受深厚历史内涵。作为起点的入口围墙处，将原址的浮雕移置于此，通过原校园的历史构件诉说校园的历史，进入校园，连接入口与教学楼之间是一条樱花大道，樱花大道不仅有春季花束的壮观，更有秋季金叶婆娑的灿烂，四季在这里交替中。樱花大道中部设置了反映学校历史的浮雕广场。浮雕题材以反应校园百年历史为主题。大道西侧尽端设置了与教学楼相连的叠落式花坛，直通建筑二层，教学楼台阶入口处设计了一个连接小广场，作为瞬间人流缓冲场所。
樱花大道是校外与教学楼的联系纽带，设计中我们将此部分作为步行道路设计，主要通过铺装材质的变化体现空间的转换，铺装材质采用不同形式的花岗岩的陶土砖、文化石进行搭配。两侧绿化带抬高成为具有两个梯级的休息场所。绿带根据原规划方案中创意植以樱花，形成一条壮观的樱花林带，林带下部植以常绿地被灌木，作为落叶季节的景观补充。
2.2知识园
“人之初，性本善”。此庭院空间上是两条线的交汇点，同时具有学生课间活动休息的功能，庭院中布置相应的活动场所。同时，通过地形的起伏，增强空间的立体层次感。
“知识园”空间趣味多变，通过特色挡墙制造出地形变化，不同铺装形式材分隔出多样的集聚小场地，景观营造丰富。铺地材料选用文化石、陶砖、花岗岩和彩色砼预制块。植物配置上强调群体感，创造一种具有日式风格的自然氛围，乔木选用榉树、白玉兰、木瓜、花灌木选用桂花、石榴、紫荊、垂丝海棠、日本晚樱等、东南角处植以慈孝竹，地被灌木选用金叶女贞、南天竺、金丝桃、云南黄馨等。
2.3诵维园
“口而诵，心而维”。此庭院是立意于教育学生如何以正确的方法读书，由于庭园位于地下停车库的上部，中部有几处采光窗，故此庭院设计主要以绿地和平整草地为主，采光窗处采用绿篱分隔为界，保证安全性，庭院中布置了座凳和梅花，为学生学习和休息塑造了一处安静之所。
2.4道专园
“苟不教性乃迁，教之道贵以专”。此庭院东侧为连廊，在此可借景东侧的操场，故庭院东侧主要种植竹林，在视线上形成既通连又分隔的若隐若现的空间情调，庭院中部设计了合欢树阵，夏季为师生提供庇荫纳凉的休息空间，南侧设计了童趣墙，成为学生课间游戏的场所，此庭院更有力的体现了动与静的结合。道专园的景观园的景观元素较丰富，诸如草地，铺装广场、花木、景石，不同肌理叠加、混合，营造各具趣味的空间，共同形成一个极具张力的结构体系。铺装材质有混凝土预制砖、浅灰色花岗岩、卵石、冰纹文化石等、植物配置自然式结合规划式，树池植以合欢，绿地中乔木采用杜英、白玉兰、连廊边绿地竹子成片种植，灌木主要采用龙爪槐、紫叶李、红枫、腊梅、黄馨、春鹃等主。
2.5玉琢园
“玉不琢，不成器，璞玉经过雕琢方能变成美玉”。此园位于校园的南端，将原校园雕移置于此，旁边放置原校内大象滑梯，与庭院花果形成一组具有强烈求知特征的活动空间。
该区域设计主要为活动兼休息天地，场地由卵石、木质铺装、细砂及周围随景放置的活动器械共同组成，为学生散步、活动等提供了非常好的场所，绿地植物紫藤花为主题其它香樟合欢、柿树、紫叶李、垂丝海棠、紫薇、木槿、梅花等。
2.6首孝园
“百善孝为先”。此庭院位于整个校园的北侧，相对较幽僻，南北进深较窄，主要以绿化为主，再贯以一条弧形道路作为通道。铺装材质选用花岗岩小料石与混凝土预制砖互相搭配，绿地部分植物配置强调自然式，乔木采用落叶树：垂柳、板粟，小乔木采用：桂花、石楠作为绿叶骨干树，色块材料选用红花继木、春鹃、大叶黄杨、金丝桃、迎春等，同时辅以整形修剪的球类（龙拍球、小叶黄杨球等）。
2.7行政区
以日晷为主要节点，上接樱花大道，下连行知湖，形成行政楼区域景观，正对行政楼中轴东侧设日晷，反映惜时如金的文化主题，楼南侧的行知湖为学校教师提供了一处私庇、幽静的休息场所，行知湖为生态湿地，水池采用自然池底，岸边采用原校区的湖石作为驳岸材料。场地由卵石、木质平台、文化石铺地组成，为教室休息活动等提供了非常好的场所。绿地植物紫银杏为主，垂柳、合欢、梨树相辅，花灌木采用紫叶李、垂丝海棠、紫薇、木槿、红枫、木芙蓉等，水生植物采用具有净化功能的萱草、芦苇、菖蒲等。
3塑造景观型现代绿色生态校园的特点
通过道路、建筑物、植物的合理规划布局,营造出生态环境优越的绿色网络体系,更适合师生的工作与学习。
①校园规划布局合理,功能分区明确。
②校园道路系统完善,便捷,步行空间与非步行空间关系处理得当。
③建筑物尽量选用新型环保、节能无公害材料。
④生活服务娱乐设施齐全,方便师生购物与休闲。
⑤整个校园具备良好的采光通风条件。
⑥校园内部绿化自成网络系统,具备自我调节、发展、循环的功能;绿化植物丰富多彩,力求做到四季有花,四季常青,达到以点带面的绿化效果。同时多采用对人体有益的植物,创造一个良好的校园环境。
⑦校园采取先进技术和严格、科学的管理方法,对校园内的空气、噪声污染、垃圾处理、污水排放等进行监控,污水、垃圾等有害物质的收集与处理符合国标。使校园内形成一个清洁、优美、生态良性循环的学习、生活环境。
4结束语
校园是育人的环境,它应是积极向上、充满知识和趣味的室外大课堂。校园环境应寓教于绿、寓教于乐。它应创造良好的人文环境、自然环境。校园规划设计是要给学生创造一个积极向上、和谐美丽的环境,使它既有视觉效果,又会使置身于此环境者产生心理联想,它尤如一个无声的课堂。在这大自然的课堂里,一花一草一木都孕育着丰富的思想内涵,有着高度的启迪感。它们对学生的道德、品格、修养无时无刻不在起着潜移默化的影响。
关键词：现代绿色生态校园；景观设计；空间结构；规划
Abstract: this article emphatically use landscape planning and design principle of experimental primary school to lake pond planning and design work, to explore inheritance history, expanded connotation, innovation form, build a has the cultural history of the connotation of modern green ecological campus planning design scheme, and guide one hundred campus building a new landscape type go campus road.
Keywords: modern green ecological campus; Landscape design; Space structure; planning
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号
前言
湖塘实验小学是一所具有百年历史名校，其所具有的历史内涵和性情，要反映在校园的每处景观之中，在空间结构已经限定的情况下，我们将文化作为整个校园景观系统的内在线索，通过这条线索校园景观物质元素串联，将文化物化在整个实体元素中。依托校园空间结构组织的形成的景观环，我们将历史回顾，传统文化，现代形式串联在一起。详见规划设计平面图1。
图1 湖塘实验小学景观规划设计平面图
1 设计立意、原则和空间结构
设计立意：传承历史，扩展内涵，创新形式，建一座具有文化历史内涵的现代绿色生态校园。
绿化设计原则：以常绿植物作为校园景观骨架前提下，通过植物展示出四季轮回的秀美景观。各部分植物配置都以常绿植物和落叶植物一起组成色彩丰富的植物群落，不去刻意区分某个区域的季节个性，保证各处四季都有相应的景观。在校园各处除通过植物的叶型、色彩形成植物景观外，同时在校园内种植各种果树，为学生提供科普知识。
空间结构：整体校园格局限定出三条景观轴线，各个景观节点串联在轴线上，每条轴线组织起不同的功能区、教学区、行政区、入口景观区。三条轴线组织的空间系统形成一个流动环绕的景观系统，各景观节点相互渗透，互相衬托。
2主要区域的构思
2.1入口樱花大道
作为校园与外界的主要联系通道，而教学区作为传道授业的场所，我们将传统启蒙教育的“三字经 ”作为教学区的文化轴线，最后通过行政区的行知湖和日晷将整个景观系统封闭成一个不断演进的景观环。樱花大道作为整个校园与外界对话的场所，经过这里，人们不仅感受到了空间的转换，更是感受深厚历史内涵。作为起点的入口围墙处，将原址的浮雕移置于此，通过原校园的历史构件诉说校园的历史，进入校园，连接入口与教学楼之间是一条樱花大道，樱花大道不仅有春季花束的壮观，更有秋季金叶婆娑的灿烂，四季在这里交替中。樱花大道中部设置了反映学校历史的浮雕广场。浮雕题材以反应校园百年历史为主题。大道西侧尽端设置了与教学楼相连的叠落式花坛，直通建筑二层，教学楼台阶入口处设计了一个连接小广场，作为瞬间人流缓冲场所。
樱花大道是校外与教学楼的联系纽带，设计中我们将此部分作为步行道路设计，主要通过铺装材质的变化体现空间的转换，铺装材质采用不同形式的花岗岩的陶土砖、文化石进行搭配。两侧绿化带抬高成为具有两个梯级的休息场所。绿带根据原规划方案中创意植以樱花，形成一条壮观的樱花林带，林带下部植以常绿地被灌木，作为落叶季节的景观补充。
2.2知识园
“人之初，性本善”。此庭院空间上是两条线的交汇点，同时具有学生课间活动休息的功能，庭院中布置相应的活动场所。同时，通过地形的起伏，增强空间的立体层次感。
“知识园”空间趣味多变，通过特色挡墙制造出地形变化，不同铺装形式材分隔出多样的集聚小场地，景观营造丰富。铺地材料选用文化石、陶砖、花岗岩和彩色砼预制块。植物配置上强调群体感，创造一种具有日式风格的自然氛围，乔木选用榉树、白玉兰、木瓜、花灌木选用桂花、石榴、紫荊、垂丝海棠、日本晚樱等、东南角处植以慈孝竹，地被灌木选用金叶女贞、南天竺、金丝桃、云南黄馨等。
2.3诵维园
“口而诵，心而维”。此庭院是立意于教育学生如何以正确的方法读书，由于庭园位于地下停车库的上部，中部有几处采光窗，故此庭院设计主要以绿地和平整草地为主，采光窗处采用绿篱分隔为界，保证安全性，庭院中布置了座凳和梅花，为学生学习和休息塑造了一处安静之所。
2.4道专园
“苟不教性乃迁，教之道贵以专”。此庭院东侧为连廊，在此可借景东侧的操场，故庭院东侧主要种植竹林，在视线上形成既通连又分隔的若隐若现的空间情调，庭院中部设计了合欢树阵，夏季为师生提供庇荫纳凉的休息空间，南侧设计了童趣墙，成为学生课间游戏的场所，此庭院更有力的体现了动与静的结合。道专园的景观园的景观元素较丰富，诸如草地，铺装广场、花木、景石，不同肌理叠加、混合，营造各具趣味的空间，共同形成一个极具张力的结构体系。铺装材质有混凝土预制砖、浅灰色花岗岩、卵石、冰纹文化石等、植物配置自然式结合规划式，树池植以合欢，绿地中乔木采用杜英、白玉兰、连廊边绿地竹子成片种植，灌木主要采用龙爪槐、紫叶李、红枫、腊梅、黄馨、春鹃等主。
2.5玉琢园
“玉不琢，不成器，璞玉经过雕琢方能变成美玉”。此园位于校园的南端，将原校园雕移置于此，旁边放置原校内大象滑梯，与庭院花果形成一组具有强烈求知特征的活动空间。
该区域设计主要为活动兼休息天地，场地由卵石、木质铺装、细砂及周围随景放置的活动器械共同组成，为学生散步、活动等提供了非常好的场所，绿地植物紫藤花为主题其它香樟合欢、柿树、紫叶李、垂丝海棠、紫薇、木槿、梅花等。
2.6首孝园
“百善孝为先”。此庭院位于整个校园的北侧，相对较幽僻，南北进深较窄，主要以绿化为主，再贯以一条弧形道路作为通道。铺装材质选用花岗岩小料石与混凝土预制砖互相搭配，绿地部分植物配置强调自然式，乔木采用落叶树：垂柳、板粟，小乔木采用：桂花、石楠作为绿叶骨干树，色块材料选用红花继木、春鹃、大叶黄杨、金丝桃、迎春等，同时辅以整形修剪的球类（龙拍球、小叶黄杨球等）。
2.7行政区
以日晷为主要节点，上接樱花大道，下连行知湖，形成行政楼区域景观，正对行政楼中轴东侧设日晷，反映惜时如金的文化主题，楼南侧的行知湖为学校教师提供了一处私庇、幽静的休息场所，行知湖为生态湿地，水池采用自然池底，岸边采用原校区的湖石作为驳岸材料。场地由卵石、木质平台、文化石铺地组成，为教室休息活动等提供了非常好的场所。绿地植物紫银杏为主，垂柳、合欢、梨树相辅，花灌木采用紫叶李、垂丝海棠、紫薇、木槿、红枫、木芙蓉等，水生植物采用具有净化功能的萱草、芦苇、菖蒲等。
3塑造景观型现代绿色生态校园的特点
通过道路、建筑物、植物的合理规划布局,营造出生态环境优越的绿色网络体系,更适合师生的工作与学习。
①校园规划布局合理,功能分区明确。
②校园道路系统完善,便捷,步行空间与非步行空间关系处理得当。
③建筑物尽量选用新型环保、节能无公害材料。
④生活服务娱乐设施齐全,方便师生购物与休闲。
⑤整个校园具备良好的采光通风条件。
⑥校园内部绿化自成网络系统,具备自我调节、发展、循环的功能;绿化植物丰富多彩,力求做到四季有花,四季常青,达到以点带面的绿化效果。同时多采用对人体有益的植物,创造一个良好的校园环境。
⑦校园采取先进技术和严格、科学的管理方法,对校园内的空气、噪声污染、垃圾处理、污水排放等进行监控,污水、垃圾等有害物质的收集与处理符合国标。使校园内形成一个清洁、优美、生态良性循环的学习、生活环境。
4结束语
校园是育人的环境,它应是积极向上、充满知识和趣味的室外大课堂。校园环境应寓教于绿、寓教于乐。它应创造良好的人文环境、自然环境。校园规划设计是要给学生创造一个积极向上、和谐美丽的环境,使它既有视觉效果,又会使置身于此环境者产生心理联想,它尤如一个无声的课堂。在这大自然的课堂里,一花一草一木都孕育着丰富的思想内涵,有着高度的启迪感。它们对学生的道德、品格、修养无时无刻不在起着潜移默化的影响。