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【摘要】要在在小学语文教学中，培养学生对美的事物的爱好和兴趣，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
【关键词】小学语文 审美能力 多媒体 创造情景
小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步听、说、读、写能力，养成良好的语言学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”由此可见，培养爱美的情趣至关重要。那么如何在语文教学中培养学生的审美能力呢？
一、在阅读教学中培养学生的审美能力
在小学语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、 欢快的溪流、宽广的海洋、寒来暑往、鸟语虫鸣，都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前，使学生体验到一种身临其境的美感，但任何一篇关于自然美的描绘，都不是单纯的自然美的复现，而是作者意象的凝聚，是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一种艺术境界，一幅情景交融、 形神结合的有立体感的艺术图画。如何引导学生鉴赏这整体美？ 诵读课文就是一个有效的方法。通过美读感受和欣赏课文中的语言美和意境美，是审美教育的关键。 叶圣陶称有感情的朗读为 “美读” 。 他说：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。 美读得其法，不但了解作者说出什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见有感情的朗读，是感知美、 欣赏美的重要途径。
二、在多媒体教学中培养学生的审美能力
多媒体教学作为一种现代的教学手段，利用文字、实物、图象、声音等多种媒体向学生传递信息，不仅有助于提高课堂教学实效，还具有实施美育的功能。在视听中感受形象美多媒体教学将无声的文字语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供了带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，如有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”……这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字、“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞”；“田野里.果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红红的高粱笑弯了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙”；“秋天真美丽啊！”。可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，使学生的思路不再干涩，语幅幅真实的画面。
三、在创造情景中增强学生的审美能力
兴趣是学习的力量和源泉。 兴趣来源于寓教育于娱乐之中。让学生学习中感到精神和谐，这就要创设好审美情境。 对课文的欣赏实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。如教学 《荷花》 一课时，教师可创设情境，学生随着轻柔的音乐来到 “荷花池” 边。通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的意境之中。
四、在作文教学中培养学生的审美能力
在作文课上，不少学生为作文而苦恼，面对“作文”而叹息，思路呆滞闭塞，形象空泛苍白。原因一是缺乏社会实践，二是缺乏想象能力。要想提高学生的想象能力就得丰富学生的生活，引导学生投入社会实践，细致观察和体验生活，开阔视野。教师要引导他们对自己的所见所闻，对美好的学习生活、集体生活进行构思、加工、提炼，创造出又新又美的艺术形象，并用自己的笔表达出来，这是审美素质教育最主要的环节，也是语文教学读写训练的要求。如教完课文《我爱故乡的杨梅》后，教师让学生写一种自己喜爱的水果。要求用准确的词句，形象的语言来表达喜爱的感情。有个学生在作文中是这样描写柑橘的：“剥开飘着蜜香的橘皮，我一眼瞧见里面藏着几个胖娃娃，它们蜷着身子，挨挨挤挤靠在一起，围成了一个圆圈。”一个“藏”字准确地勾勒出柑橘的可爱，拟人化手法的运用，读来忍俊不住。
综上所述，在语文教学中，我们必须重视美育渗透，要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。
（作者单位：毕节市七星关区杨家湾镇周驿小学）
编辑/赵军
【关键词】小学语文 审美能力 多媒体 创造情景
小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步听、说、读、写能力，养成良好的语言学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”由此可见，培养爱美的情趣至关重要。那么如何在语文教学中培养学生的审美能力呢？
一、在阅读教学中培养学生的审美能力
在小学语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、 欢快的溪流、宽广的海洋、寒来暑往、鸟语虫鸣，都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前，使学生体验到一种身临其境的美感，但任何一篇关于自然美的描绘，都不是单纯的自然美的复现，而是作者意象的凝聚，是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一种艺术境界，一幅情景交融、 形神结合的有立体感的艺术图画。如何引导学生鉴赏这整体美？ 诵读课文就是一个有效的方法。通过美读感受和欣赏课文中的语言美和意境美，是审美教育的关键。 叶圣陶称有感情的朗读为 “美读” 。 他说：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。 美读得其法，不但了解作者说出什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见有感情的朗读，是感知美、 欣赏美的重要途径。
二、在多媒体教学中培养学生的审美能力
多媒体教学作为一种现代的教学手段，利用文字、实物、图象、声音等多种媒体向学生传递信息，不仅有助于提高课堂教学实效，还具有实施美育的功能。在视听中感受形象美多媒体教学将无声的文字语言、有声的口头语言和形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供了带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，如有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”……这时，我播放了录像片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字、“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞”；“田野里.果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红红的高粱笑弯了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙”；“秋天真美丽啊！”。可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，使学生的思路不再干涩，语幅幅真实的画面。
三、在创造情景中增强学生的审美能力
兴趣是学习的力量和源泉。 兴趣来源于寓教育于娱乐之中。让学生学习中感到精神和谐，这就要创设好审美情境。 对课文的欣赏实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。如教学 《荷花》 一课时，教师可创设情境，学生随着轻柔的音乐来到 “荷花池” 边。通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的意境之中。
四、在作文教学中培养学生的审美能力
在作文课上，不少学生为作文而苦恼，面对“作文”而叹息，思路呆滞闭塞，形象空泛苍白。原因一是缺乏社会实践，二是缺乏想象能力。要想提高学生的想象能力就得丰富学生的生活，引导学生投入社会实践，细致观察和体验生活，开阔视野。教师要引导他们对自己的所见所闻，对美好的学习生活、集体生活进行构思、加工、提炼，创造出又新又美的艺术形象，并用自己的笔表达出来，这是审美素质教育最主要的环节，也是语文教学读写训练的要求。如教完课文《我爱故乡的杨梅》后，教师让学生写一种自己喜爱的水果。要求用准确的词句，形象的语言来表达喜爱的感情。有个学生在作文中是这样描写柑橘的：“剥开飘着蜜香的橘皮，我一眼瞧见里面藏着几个胖娃娃，它们蜷着身子，挨挨挤挤靠在一起，围成了一个圆圈。”一个“藏”字准确地勾勒出柑橘的可爱，拟人化手法的运用，读来忍俊不住。
综上所述，在语文教学中，我们必须重视美育渗透，要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。
（作者单位：毕节市七星关区杨家湾镇周驿小学）
编辑/赵军