应该说“人人都是班干部”和“淡化官本位”两种管理方法都着眼于提高班级管理的效率，调动学生参与自我管理的积极性，为实现班级良性发展服务。前者侧重将学生的责、权、利三者挂钩，让班级学生人人有事做，个个有活干，每个人都承担相应的责任。它确有增强学生的主人翁意识、锻炼学生管理能力之效；后者则反其道而行之，强调平等，淡化权力，着重培养学生的服务意识，从学生内心深处唤醒“善”的本质；前者顺应了社会风气中对权力的膜拜，迎合了部分学生爱慕虚荣的心理，以此来调动学生参与热情；后者则从人本主义出发，认可学生能够实现自我管理，顺应了学生自然成长过程。
　　这两种管理方法各有千秋，不能单纯评价孰优孰劣。班主任到底采用哪种班级管理方法，这主要由班主任个人的教育理念和管理风格而定，所谓因人而异，因地制宜。有的班主任擅长行政管理模式，工作细致，能给每个学生分配不同任务，而且有这方面的实施经验，那么，采用前者管理方法未尝不可。有的班主任则敢于创新，积极尝试新的管理方法，那么，他选择后者也许效果更好。
　　目前，这两种典型的管理方式同时存在，本身就表明管理方式的多元化。所以，我们应该突破传统局限，容许班主任探索更多新的模式。另外，班级管理模式总是带有班主任个人理念的烙印，不可盲目照搬照抄，否则有东施效颦之嫌。要切记：在选择何种管理方式时也要考虑学生实际，否则会南辕北辙。
　　就我个人而言，我更信奉后者，因为它是对前者的升华，追求人性的平等，是管理模式的创新。从长远来看，后者管理模式下的学生更具有人文关怀情愫，更有利于人际关系的和谐与社会的稳定。
　　栏目编辑 江泓