欣赏课是小学音乐教育的重要组成部分，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。只有不断深化其内涵，拓展其外延，才能赋予这一课型以新的活力。在实施素质教育的今天，我们在音乐欣赏教学中要不断探索和实践更有效的教学方法，丰富学生的情感体验，全面提高学生的音乐素质。怎样展现这一课型的独特魅力呢？笔者做了如下一些尝试：
　　一、巧设导语，培养兴趣
　　学生对一首歌（乐）曲产生强烈的兴趣，才会产生欣赏的欲望，才会积极主动地发挥想象力。因此，每节欣赏课一开始，都应要设计好导入语言，设法让学生对该节课的教学内容产生兴趣。兴趣能激发灵感，它不是自发的，是逐渐培养起来的。我在教学中特别注意合理设疑，唤起学生学习兴趣和求知欲望。
　　二、调动感官，视听融合
　　在课堂教学过程中，老师应该创设一定的情境，调动学生的多种感官，把音乐这种抽象的艺术尽可能的形象化，具体化，使音乐和视听达到完美融合，以促进学生对音乐这种抽象的艺术尽可能的形象化，具体化，使音乐和视听达到完美融合，以促进学生对音乐作品的理解，更好的把握和体会音乐作品的艺术内涵。比如，欣赏维吾尔族民歌《小巴郎，童年的太阳》，我首先出示维吾尔民族服装的图片，讲解维吾尔族的风土人情，然后欣赏一段维吾尔民族舞蹈；欣赏笛子独奏曲《运粮忙》，讲述其中发生的故事；欣赏歌曲时，让学生边律动边听边唱，气氛十分活跃。这样，学生会感到这些歌（乐）曲格外熟悉和亲切。让学生在亲身实践中来体验音乐，这样不仅提高学生对音乐欣赏的兴趣，也拓展了学生的知识面以及自主创新能力。
　　三、听音而动，体验快乐
　　音乐欣赏是一种听的艺术，只有听才能理解音乐中所表达的思想感情，而只有听是不够的，还需要多种活动参与。活动不仅能提高学生的学习兴趣，也能提高欣赏能力。例如，在老师的鼓励下，学生们有的用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有的用朴实或华丽的文字语言——诗歌、散文的形式来表达的；还有的跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……鼓励学生随心所想的自由表现，教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向每一位学生，并对他们的表达方式作出一定的评价，这样激发学生的审美欲望的目的就已经在自然而然中达到了。这就要求我们音乐教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！
　　四、关注点滴，重视主体
　　在音乐欣赏教学中要根据学生的个体差异进行分层教学。音乐作品是音乐各种语言要素的有机结合，在欣赏欣赏时，我们要对学生有侧重点的进行能力培养，而不是面面俱到，否则可能让学生顾此失彼。所以，在教学目标的制定时就要有所侧重，在一节欣赏课中要重点完成一到两个目标。比如，在欣赏乐曲《那不勒斯舞曲》时，有的学生说后面这段音乐越来越快，感觉像草原上的跑马，老师就应积极引导，让学生讨论为什么会有这种感觉，这种感觉带给我们的情绪是怎样的？（紧张、兴奋、激动）而这首乐曲速度逐渐加快，力度也越来越强，带给人的情绪体验的确是相同的。教师在做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，及时给学生以肯定创造环境，吸引学生对音乐的注意力。
　　学生在音乐欣赏时感受能力是逐步提高的，音乐欣赏能力也渐渐加强。学生对音乐作品的感受和理解会步步加强，层层深入，逐步提高对音乐的鉴赏水平。
　　五、即兴创编，激发情怀
　　教师通过手势、体态节奏语还可以创编一些动作以及丰富的表情传递给学生。眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言表露和传递内心的情感；炯炯有神的目光和洋溢欢欣的笑脸，能激活课堂氛围，激发学生参与课堂欣赏活动的热情，更好地渲染、欣赏这一课型的独特魅力。
　　六、音乐欣赏，爱国自强
　　音乐是无国度的，但作为一名华夏子孙，我们更应该了解和学习我们中化民族的音乐精华，对本民族的音乐语言有更深入的掌握了解，形成强烈的爱国主义，树立民族自信心，形成自尊感。但是，如今的音乐教学有一些“崇洋”的成份，比如弹琴一定“巴赫”“车尔尼”，唱咏叹调的声音等。再比如一谈起音乐就想到了贝多芬、莫扎特，而忘记了我国的聂耳等著名音乐家。我们教师要让学生了解我国的民族音乐也在世界音樂中占有重要的位置，著名的《粱祝》《二泉映月》《春江花月夜》等都是我们民族的精华，我们应该感到骄傲与自豪。
　　在小学阶段音乐欣赏课教学中，若想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，教师应站在学生的角度去看待新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏课课型的教学方法，做好音乐欣赏和学生之间的桥粱。