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[摘要]当前我国正在西部少数民族地区大力提倡和推行素质教育，但徘徊在教学中的应试教育严重的影响了民族地区的教育，特别是素质教育中的作文教育。那么，怎样才能提高民族地区的作文教学质量呢？在二十多年的教学中，我认为采取作文层次教法为主，輔以其他作文技巧的教学方法是可行的，在众多教学方法中独树一帜，它强调以人为本的教育理念，实践了因材施教的教学原则，为从事民族地区作文教学方法的探索者所青睐。
[关键词]少数民族 作文层次教学 探索
民族教育问题一直是备受关注的焦点问题， 随着社会的不断发展进步，特别是实施西部大开发与贯彻九年义务素质教育以来，社会对民族地区学生的综合能力要求也越来越高。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”我们一方面大力倡导素质教育，另一方面，应试教育的阴影仍笼罩在教学过程中。特别是少数民族地区的语文教学上，很多老师往往在重视基础知识的训练的过程中，忽视了对学生写作能力的培养，认为教写作事倍功半，收效甚微，从而导致了学生作文水平的参差不齐。如何提高学生的作文水平，如何使民族地区成绩较好的学生作文水平得到进一步的提高，并具有创新的能力；如何使民族地区基础比较薄弱、表达困难的学生在写作上有所提高和进步呢？最有效的办法就是采取作文层次教学法。
一、采取作文层次教学的重要性
由于学生生活环境的不同、学习兴趣和才能禀赋的个性差异、少数民族地方语言习惯等因素的影响，使得在学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等方面必然会存在着的差异。特别是像四川省西部这样的以藏族学生为主的地区，这种差异就显得更突出。这里交通落后，信息闭塞，学生的生活圈子就是山间地头，每天所接触到的大多也是与农活有关的事情。我们说语文离不开生活，生活就是语文的再现，而在这里，由于学生受到来自学习环境、民族语言习惯等因素的影响，对于不同层次的学生，就需要采用不同的标准来要求与指导。这些学生生活在民族文化环境中，他们接触的是民族语言，他们生活的方式同样也具有民族特色，这里交通落后，信息闭塞，经济状况差，学生们适应生活的视角狭窄，反映生活的技能也就可想而知了。学生认识能力和表现生活的个别差异直接影响到写作能力的培养。而教师在作文辅导和讲评方面的也存在着严重的偏差。所以，要全面提高学生的写作水平就得改变传统的一刀切的教学方法，教师要根据学生各自的特点，寻找适合于不同基础和接受能力的学生的教学方法来进行教学，即采取分层作文教学，因人而教，因材而教，尊重其兴趣爱好，积极引导、培养学生的创造思维，使他们对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索，让不同层次的学生的写作能力在原来的基础上有所进步、有所发展，对写作能力较差的学生也能通过不断的培养，鼓励，使其逐步提高作文能力，真正做到全面发展。
二、作文层次教学法的实施与步骤。
1.给学生作文分类与自评。
首先，根据作文评分标准从内容、语言、结构和卷面整洁等方面对学生的作文进行分类。一类：内容上要求思想感情真实，中心突出，内容充实；语言上流畅、生动，条理要清；材料组合要详略得当，结构要完整；卷面上要书写规范工整、整洁。二类：内容上思想感情真实、健康，中心明确，内容具体；语言上行文通顺；结构上条理基本清楚，材料组合注意详略安排，结构要完整；书写规范端正，卷面干净。三类：内容上思想感情健康，中心基本明确，有内容，但不够具体；语言上行文大体通顺，有病句，结构上注意分段，但条理不够明晰，材料组合缺少详略安排，结构基本完整；卷面上格式正确，字体清楚。四类：内容上思想感情健康，但中心不明确，内容空泛；语言上行文不通顺，语病多；结构条理不清楚，结构不完整；卷面上格式不正确，字迹潦草。有了作文评分标准，学生可以自我评定文章。从而知道自己的不足和缺点，了解了别人的长处和优点，并从中吸取别人的长处，学习别人的优点，弥补自己的不足，改正自己的缺点。
2.因“人”而教，给不同水平的学生定标准。
初中作文的分层教学要求我们在给学生作文分层的基础上，有针对性地对学生进行作文指导。首先，视不同情况制定出作文教学的目标。对初等作文水平的学生要根据其实际，来确定最初的目标。对中等作文的学生也不可要求过高，不能用范文的标准来衡量他们的习作。欲速则不达，求之过高，他们反而没有了信心。另外，分层的目标不是固定不变的，要针对不同的文体，针对学生的实际情况，作适当的调整和补充。逐渐让学生对写作产生兴趣，激发其上进心和创新精神。
其次，根据层次和目标分层教学，因人施教，分类指导。学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和消极行为。教师要因人施教，提出不同的作文要求。对好的学生，可适当提高要求，从技巧、艺术性上进行指导，组织他们积极参加各种作文竞赛，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，分步实现作文目标，让他们感受每次的努力都会使作文有进步，这种因人而异、具体问题具体分析的分层教学教育方法是很有效果的。培养了学生的写作兴趣，学生的作文成绩得到了较大幅度的提高。
三、辅以其它作文技巧，更能达到事半功倍的效果
一篇好的文章，是需要千锤百炼的、需要反复斟酌与推敲的，要有一定的结构和丰富多彩的内容，更需要运用多种手法来表达的。少数民族地区作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在平时的教学中，教师要认真落实新理念，加强技巧指导，让学生爱上写作，乐于写作，写出内容充实、有真情实感的优秀作品来。
1.激发学生写作的兴趣
大多数学生对写作没有兴趣，写作时东拼西凑，结果是内容空洞、语言干瘪，无法写出好的作文来。激发和培养学生的写作兴趣，是提高学生写作水平的第一步。学生只有产生兴趣，才能真正走进写作世界，才能写出好的作文来。
2.观察生活，，积累丰富的写作素材
生活离不开语文，语文是生活的再现。教师在平时的教学中要让学生认识到写作源于生活， 认识到写作就是表达自己的内心世界，通过描写身边的人物或景物，来表述自己的情感。素材是写作的基础，素材越丰富，学生在写作时可以选择的材料就越多，写作时自然就会有话可说，有事可写，自然就会内容更充实，语言更生动，形式更新颖，更有创意，更贴近生活。因此，要教会学生积累素材的方法，让学生积累丰富的素材。
3.经常进行作文小练笔
学生具有写作的兴趣，有了写作的素材，就要把学生拉上战场，进行实战训练了。因此要经常进行作文练笔，让学生把积累的素材用自己的语言写出来，形成自己独特的语言特色与写作风格。
4.运用多种评改方式
修改是提高学生写作水平，升华作文的重要环节，优秀作品都是改出来的。教师要重视这一环节，运用多种评价方式来提高学生的作文质量。
综上所述，提高学生的作文水平是一个长期、艰巨的工作。教学中不仅需要把层次作文教学法与其他方法相结合，更需要广大的初中语文教师持之以恒，学习落实新理念，改革教学方法，不断激发学生的写作兴趣， ，才能够提高学生的写作能力。
（作者单位：四川省甘孜州丹巴县第二中学校）
[关键词]少数民族 作文层次教学 探索
民族教育问题一直是备受关注的焦点问题， 随着社会的不断发展进步，特别是实施西部大开发与贯彻九年义务素质教育以来，社会对民族地区学生的综合能力要求也越来越高。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”我们一方面大力倡导素质教育，另一方面，应试教育的阴影仍笼罩在教学过程中。特别是少数民族地区的语文教学上，很多老师往往在重视基础知识的训练的过程中，忽视了对学生写作能力的培养，认为教写作事倍功半，收效甚微，从而导致了学生作文水平的参差不齐。如何提高学生的作文水平，如何使民族地区成绩较好的学生作文水平得到进一步的提高，并具有创新的能力；如何使民族地区基础比较薄弱、表达困难的学生在写作上有所提高和进步呢？最有效的办法就是采取作文层次教学法。
一、采取作文层次教学的重要性
由于学生生活环境的不同、学习兴趣和才能禀赋的个性差异、少数民族地方语言习惯等因素的影响，使得在学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等方面必然会存在着的差异。特别是像四川省西部这样的以藏族学生为主的地区，这种差异就显得更突出。这里交通落后，信息闭塞，学生的生活圈子就是山间地头，每天所接触到的大多也是与农活有关的事情。我们说语文离不开生活，生活就是语文的再现，而在这里，由于学生受到来自学习环境、民族语言习惯等因素的影响，对于不同层次的学生，就需要采用不同的标准来要求与指导。这些学生生活在民族文化环境中，他们接触的是民族语言，他们生活的方式同样也具有民族特色，这里交通落后，信息闭塞，经济状况差，学生们适应生活的视角狭窄，反映生活的技能也就可想而知了。学生认识能力和表现生活的个别差异直接影响到写作能力的培养。而教师在作文辅导和讲评方面的也存在着严重的偏差。所以，要全面提高学生的写作水平就得改变传统的一刀切的教学方法，教师要根据学生各自的特点，寻找适合于不同基础和接受能力的学生的教学方法来进行教学，即采取分层作文教学，因人而教，因材而教，尊重其兴趣爱好，积极引导、培养学生的创造思维，使他们对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索，让不同层次的学生的写作能力在原来的基础上有所进步、有所发展，对写作能力较差的学生也能通过不断的培养，鼓励，使其逐步提高作文能力，真正做到全面发展。
二、作文层次教学法的实施与步骤。
1.给学生作文分类与自评。
首先，根据作文评分标准从内容、语言、结构和卷面整洁等方面对学生的作文进行分类。一类：内容上要求思想感情真实，中心突出，内容充实；语言上流畅、生动，条理要清；材料组合要详略得当，结构要完整；卷面上要书写规范工整、整洁。二类：内容上思想感情真实、健康，中心明确，内容具体；语言上行文通顺；结构上条理基本清楚，材料组合注意详略安排，结构要完整；书写规范端正，卷面干净。三类：内容上思想感情健康，中心基本明确，有内容，但不够具体；语言上行文大体通顺，有病句，结构上注意分段，但条理不够明晰，材料组合缺少详略安排，结构基本完整；卷面上格式正确，字体清楚。四类：内容上思想感情健康，但中心不明确，内容空泛；语言上行文不通顺，语病多；结构条理不清楚，结构不完整；卷面上格式不正确，字迹潦草。有了作文评分标准，学生可以自我评定文章。从而知道自己的不足和缺点，了解了别人的长处和优点，并从中吸取别人的长处，学习别人的优点，弥补自己的不足，改正自己的缺点。
2.因“人”而教，给不同水平的学生定标准。
初中作文的分层教学要求我们在给学生作文分层的基础上，有针对性地对学生进行作文指导。首先，视不同情况制定出作文教学的目标。对初等作文水平的学生要根据其实际，来确定最初的目标。对中等作文的学生也不可要求过高，不能用范文的标准来衡量他们的习作。欲速则不达，求之过高，他们反而没有了信心。另外，分层的目标不是固定不变的，要针对不同的文体，针对学生的实际情况，作适当的调整和补充。逐渐让学生对写作产生兴趣，激发其上进心和创新精神。
其次，根据层次和目标分层教学，因人施教，分类指导。学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和消极行为。教师要因人施教，提出不同的作文要求。对好的学生，可适当提高要求，从技巧、艺术性上进行指导，组织他们积极参加各种作文竞赛，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，分步实现作文目标，让他们感受每次的努力都会使作文有进步，这种因人而异、具体问题具体分析的分层教学教育方法是很有效果的。培养了学生的写作兴趣，学生的作文成绩得到了较大幅度的提高。
三、辅以其它作文技巧，更能达到事半功倍的效果
一篇好的文章，是需要千锤百炼的、需要反复斟酌与推敲的，要有一定的结构和丰富多彩的内容，更需要运用多种手法来表达的。少数民族地区作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在平时的教学中，教师要认真落实新理念，加强技巧指导，让学生爱上写作，乐于写作，写出内容充实、有真情实感的优秀作品来。
1.激发学生写作的兴趣
大多数学生对写作没有兴趣，写作时东拼西凑，结果是内容空洞、语言干瘪，无法写出好的作文来。激发和培养学生的写作兴趣，是提高学生写作水平的第一步。学生只有产生兴趣，才能真正走进写作世界，才能写出好的作文来。
2.观察生活，，积累丰富的写作素材
生活离不开语文，语文是生活的再现。教师在平时的教学中要让学生认识到写作源于生活， 认识到写作就是表达自己的内心世界，通过描写身边的人物或景物，来表述自己的情感。素材是写作的基础，素材越丰富，学生在写作时可以选择的材料就越多，写作时自然就会有话可说，有事可写，自然就会内容更充实，语言更生动，形式更新颖，更有创意，更贴近生活。因此，要教会学生积累素材的方法，让学生积累丰富的素材。
3.经常进行作文小练笔
学生具有写作的兴趣，有了写作的素材，就要把学生拉上战场，进行实战训练了。因此要经常进行作文练笔，让学生把积累的素材用自己的语言写出来，形成自己独特的语言特色与写作风格。
4.运用多种评改方式
修改是提高学生写作水平，升华作文的重要环节，优秀作品都是改出来的。教师要重视这一环节，运用多种评价方式来提高学生的作文质量。
综上所述，提高学生的作文水平是一个长期、艰巨的工作。教学中不仅需要把层次作文教学法与其他方法相结合，更需要广大的初中语文教师持之以恒，学习落实新理念，改革教学方法，不断激发学生的写作兴趣， ，才能够提高学生的写作能力。
（作者单位：四川省甘孜州丹巴县第二中学校）