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摘 要： 在新课程的背景下，高中数学教育工作者应当在日常教学中理解、信任并尊重学生，关注学生，掌握好适度、开放、全面的原则，大力实施宽容教育，实现教书育人之目的。本文浅析了高中数学教学中的宽容教育。
关键词： 高中数学教学 宽容教育 实施方法
随着新一轮教改的大力实施，在新课程倡导下，高中数学的教学状况有了很大的改观，以往那种纯粹的灌输式教学方式已经不复存在了。但是，教育的目的是培养学生的全面发展，素质教育需要的是人本教育、关爱教育、尊重教育、情感教育、宽容教育。高中数学作为一切自然科学的基础，关乎素质教育成败。作为一名高中数学教育工作者，我将宽容教育引入教学实践，帮助学生树立宽容思想，提高学生的数学素质和自身修养，这对于全面实施素质教育具有十分重要的作用。
一、高中数学教学中的宽容教育的本质是爱的教育
宽容是一种博大的胸怀，是一种高贵的品质，也是一种为人处世的方法。《大不列颠百科全书》将宽容定义为:“宽容（来源于拉丁文字tolerare）:容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的见解的耐心公正的容忍。”西南大学教育科学研究所张家军教授认为：“所谓宽容就是对宽容对象的言行及其缺点与不足给予一定限度的包容。”
我认为，宽容教育是一种理念，也可以说宽容教育是一种方法。但其本质是爱的教育。因为宽容本身就是一种态度，而教师对于学生必须持有宽容的观念和心态。宽容教育作为一种方法就是要求教师在教学过程中，面对学生身上的不足的时候，应当关注学生的差异、尊重学生的人格，用我们的爱心去宽容他们的缺点，让学生在被包容和理解中发挥个性，抒发思想，认识缺点，改正不足，从而全面健康地发展。
高中数学教学中的宽容教育是教育创新的一大特点，是新课程理念下实施素质教育的有效方法，简单来讲就是指在教学活动中，教师运用教育学、心理学及艺术学方法来解读数学知识，让数学知识具有趣味性和可理解性，遵循数学的学科规律和学生学习知识的客观规律，关注学生的个体差异和不同个性，理解学生性格特点的未成熟性，从而宽容地对待他们在数学学习，以及生活中所表现出来的个性理解、差异表现、对老师的质疑甚至一些错误的做法。教师应用理性和人文关怀的方法转变学生的思想，使他们逐步理解并接受各种数学知识、数学理念和数学方法，从而提高自身的数学素质。
二、高中数学教学中实施宽容教育的根本目的是促进学生全面发展
新课标提出的高中数学教学目的，是要创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，使学生在获得必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到全面发展，使数学成为个人未来发展的有力工具。而宽容教育正是通过教育教学活动的创新，营造宽容和谐的教学环境，促使学生产生积极向上的情感。因此，在高中数学教学实践中，根据新课标要求，创新教学方法，大力实施宽容教育，有利于数学新课程标准的有效实施。
面对新一轮课程改革的全力推进，要想实现新课程目标、实施全面的素质教育，我们迫切需要宽容教育。在高中数学教学中实施宽容教育的根本目的是为了营造一个和谐共进的师生教学环境，促进学生自主自发地学习，实现新课程所要求的教学目标，提高学生的数学素质和运用数学知识解决生活中的实际问题的能力。通过宽容教育的实施，将宽容传递给学生，让他们在宽容中学会宽容，从而达到素质教育的目的，促进学生的全面发展，也只有这样才能促进社会的可持续和谐发展。
三、高中数学教学中实施宽容教育的方法是理解尊重、宽严统一
（一）理解、尊重和信任是实施宽容教育的基础
因为高中学生还是未成年人，这就要求我们不能用成年人的标准来衡量他们的言行。作为一个未成年人，我们所面对的学生在思想、行为、语言等方面都还在处于成长和成熟的过程中，因此，每个学生都会有其自身的缺点和不足，我们更不能保证哪个学生不犯错误。这就要求我们在学生犯错误的时候，应保持冷静，要多站在学生的角度理解他们，跟他们谈心，认真倾听他们的倾诉，并且信任他们所说的每一句话，让他们善于打开心扉跟老师谈自己的想法和困惑。这样，他们就从内心里接受了这个老师，就会更加钦佩这个老师，这样不只有利于他们改正错误，更有利于我们数学科目教学内容的实施。
虽然高中学生还是未成年人，但从他们成长的阶段和特点来看，他们习惯将自己看做是成年人，他们认为他们能够对自己的言行负责，同时，他们更渴望得到尊重。而多年来的传统都是要求学生对老师尊重，我们的教育很少提及教师对学生的尊重。尊重应当是相互的，我们在数学教学过程中应当首先强调对学生的尊重。
（二）宽容教育应掌握适度、全面、开放的原则
高中学生有其个体差异，并且处于思想不成熟、价值观形成不稳定的时期，这就需要我们用宽容的理念指导我们一切教学工作的实际，在关注学生差异、尊重学生人格的基础上，建立民主、平等、和谐的师生关系，用爱心和宽容来弥补学生的不足，来面对学生不同于我们和其他人的意见，促使他们能够改正不足、树立信心、积极主动地学习。
我们实施高中数学的宽容教育，应当对学生宽容，但同时，宽容应当是有限度的，是在某些情况下适当地“宽容”，这是在“宽容”和“理解”的基础上的严格要求。“严格，但不严酷；宽容，但不纵容”，这是一种境界，是一种艺术，，更是一种智慧。宽容是一种包容，但不是放纵，宽容教育并不等于一味地无限制地容忍学生的不足。宽容是一种自尊和自信，而不是懦弱和恐惧，是一种平等和共进而不是简单的仁慈和怜悯，宽容更不是无为放纵的漠不关心。宽容宽容教育的目的是为了促进学生的发展，这种发展包括智力、情感、人格、思想、修养等各个方面。我们所说的宽容教育是宽容基础上的严格，是针对全体学生而不是某些或某个学生的宽容，是对与高中数学教育教学有关的所有因素的宽容。
参考文献：
［1］余有明.课改，在宽容中前行.新课程研究，2005，2.
［2］徐冬英.郭亮晶.严格与宽容的统一——教育教学艺术.郴州师范高等专科学校学报，2003，10.
［3］罗英有.倡导宽容教育 促进学生健康发展.教育革新，2008，7.
关键词： 高中数学教学 宽容教育 实施方法
随着新一轮教改的大力实施，在新课程倡导下，高中数学的教学状况有了很大的改观，以往那种纯粹的灌输式教学方式已经不复存在了。但是，教育的目的是培养学生的全面发展，素质教育需要的是人本教育、关爱教育、尊重教育、情感教育、宽容教育。高中数学作为一切自然科学的基础，关乎素质教育成败。作为一名高中数学教育工作者，我将宽容教育引入教学实践，帮助学生树立宽容思想，提高学生的数学素质和自身修养，这对于全面实施素质教育具有十分重要的作用。
一、高中数学教学中的宽容教育的本质是爱的教育
宽容是一种博大的胸怀，是一种高贵的品质，也是一种为人处世的方法。《大不列颠百科全书》将宽容定义为:“宽容（来源于拉丁文字tolerare）:容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的见解的耐心公正的容忍。”西南大学教育科学研究所张家军教授认为：“所谓宽容就是对宽容对象的言行及其缺点与不足给予一定限度的包容。”
我认为，宽容教育是一种理念，也可以说宽容教育是一种方法。但其本质是爱的教育。因为宽容本身就是一种态度，而教师对于学生必须持有宽容的观念和心态。宽容教育作为一种方法就是要求教师在教学过程中，面对学生身上的不足的时候，应当关注学生的差异、尊重学生的人格，用我们的爱心去宽容他们的缺点，让学生在被包容和理解中发挥个性，抒发思想，认识缺点，改正不足，从而全面健康地发展。
高中数学教学中的宽容教育是教育创新的一大特点，是新课程理念下实施素质教育的有效方法，简单来讲就是指在教学活动中，教师运用教育学、心理学及艺术学方法来解读数学知识，让数学知识具有趣味性和可理解性，遵循数学的学科规律和学生学习知识的客观规律，关注学生的个体差异和不同个性，理解学生性格特点的未成熟性，从而宽容地对待他们在数学学习，以及生活中所表现出来的个性理解、差异表现、对老师的质疑甚至一些错误的做法。教师应用理性和人文关怀的方法转变学生的思想，使他们逐步理解并接受各种数学知识、数学理念和数学方法，从而提高自身的数学素质。
二、高中数学教学中实施宽容教育的根本目的是促进学生全面发展
新课标提出的高中数学教学目的，是要创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，使学生在获得必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到全面发展，使数学成为个人未来发展的有力工具。而宽容教育正是通过教育教学活动的创新，营造宽容和谐的教学环境，促使学生产生积极向上的情感。因此，在高中数学教学实践中，根据新课标要求，创新教学方法，大力实施宽容教育，有利于数学新课程标准的有效实施。
面对新一轮课程改革的全力推进，要想实现新课程目标、实施全面的素质教育，我们迫切需要宽容教育。在高中数学教学中实施宽容教育的根本目的是为了营造一个和谐共进的师生教学环境，促进学生自主自发地学习，实现新课程所要求的教学目标，提高学生的数学素质和运用数学知识解决生活中的实际问题的能力。通过宽容教育的实施，将宽容传递给学生，让他们在宽容中学会宽容，从而达到素质教育的目的，促进学生的全面发展，也只有这样才能促进社会的可持续和谐发展。
三、高中数学教学中实施宽容教育的方法是理解尊重、宽严统一
（一）理解、尊重和信任是实施宽容教育的基础
因为高中学生还是未成年人，这就要求我们不能用成年人的标准来衡量他们的言行。作为一个未成年人，我们所面对的学生在思想、行为、语言等方面都还在处于成长和成熟的过程中，因此，每个学生都会有其自身的缺点和不足，我们更不能保证哪个学生不犯错误。这就要求我们在学生犯错误的时候，应保持冷静，要多站在学生的角度理解他们，跟他们谈心，认真倾听他们的倾诉，并且信任他们所说的每一句话，让他们善于打开心扉跟老师谈自己的想法和困惑。这样，他们就从内心里接受了这个老师，就会更加钦佩这个老师，这样不只有利于他们改正错误，更有利于我们数学科目教学内容的实施。
虽然高中学生还是未成年人，但从他们成长的阶段和特点来看，他们习惯将自己看做是成年人，他们认为他们能够对自己的言行负责，同时，他们更渴望得到尊重。而多年来的传统都是要求学生对老师尊重，我们的教育很少提及教师对学生的尊重。尊重应当是相互的，我们在数学教学过程中应当首先强调对学生的尊重。
（二）宽容教育应掌握适度、全面、开放的原则
高中学生有其个体差异，并且处于思想不成熟、价值观形成不稳定的时期，这就需要我们用宽容的理念指导我们一切教学工作的实际，在关注学生差异、尊重学生人格的基础上，建立民主、平等、和谐的师生关系，用爱心和宽容来弥补学生的不足，来面对学生不同于我们和其他人的意见，促使他们能够改正不足、树立信心、积极主动地学习。
我们实施高中数学的宽容教育，应当对学生宽容，但同时，宽容应当是有限度的，是在某些情况下适当地“宽容”，这是在“宽容”和“理解”的基础上的严格要求。“严格，但不严酷；宽容，但不纵容”，这是一种境界，是一种艺术，，更是一种智慧。宽容是一种包容，但不是放纵，宽容教育并不等于一味地无限制地容忍学生的不足。宽容是一种自尊和自信，而不是懦弱和恐惧，是一种平等和共进而不是简单的仁慈和怜悯，宽容更不是无为放纵的漠不关心。宽容宽容教育的目的是为了促进学生的发展，这种发展包括智力、情感、人格、思想、修养等各个方面。我们所说的宽容教育是宽容基础上的严格，是针对全体学生而不是某些或某个学生的宽容，是对与高中数学教育教学有关的所有因素的宽容。
参考文献：
［1］余有明.课改，在宽容中前行.新课程研究，2005，2.
［2］徐冬英.郭亮晶.严格与宽容的统一——教育教学艺术.郴州师范高等专科学校学报，2003，10.
［3］罗英有.倡导宽容教育 促进学生健康发展.教育革新，2008，7.