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〔关键词〕 中学语文；高效课堂；前提；教学过程
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）09—0067—01
课堂是教学的主阵地，构建高效课堂，提高教学效率是搞好教育教学工作的保障。那么，如何构建中学语文高效课堂呢？本文试从以下四方面予以简单探讨。
一、营造和谐课堂氛围是构建高效课堂的前提
良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。教学中教师在提升自身教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，营造能够给所有的学生以自信的氛围；营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围；营造能够让学生自我管理的氛围；营造让所有学生都有归属感的氛围。在这样一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围中，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。
二、做好充分教学准备是构建高效课堂的基石
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。用心解读文本首先要做到正确解读。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。既要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点等，整合教学内容；还要能“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容和重难点。其次用心解读文本还应做到多元化，以良好心态尊重学生多元化解读文本。用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使学生的文学积淀更厚实，理解更深入。
三、科学设计教学过程是构建高效课堂的关键
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。
提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。 合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，深化认识，拓宽思维，也可以培养和训练口头表达能力，充分发挥学生的积极性和主动性。
运用现代教学手段，进行多媒体教学，不仅能创设生动活泼的教学情境、激发学生的学习兴趣、促进思维发展，还能激活语文课堂、优化课堂结构、降低教学难度，收到事半功倍的教学效果。
教师要面向全体学生教学，而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。
四、发挥师生的双主体性是构建高效课堂的保障
语文课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。
教之有方——充分发挥教师的主导作用。教师主导设计教学预案，课前先行“主导”，做好相关的预案准备，课中实时调整，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一；主导学生自主、合作、探究性学习，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励，以使课堂上不断迸发出精妙的思维火花，显示出多向交流的和谐景象；主导对学生的反馈评价，深化竞争评价机制，指导生生之间、小组与小组之间相互评价，力争做到及时准确客观。
学之有法——尽力体现学生的主体地位。要在有限的40分钟内让学生取得更多的收获、获得更大的发展，教师就必须把课堂主动权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人，通过体验、实践、参与实现任务目标来感受成功，在轻松愉悦中掌握知识，提高能力。 另外学生要在教师的指导下，养成良好的学习习惯，具备自觉探究、获取知识的能力。
互动有道——交流碰撞是提升的主渠道。在民主、平等的师生、生生关系中进行师生对话、生生对话，互动探究；在身临其境中师生与文本对话，思想碰撞和心灵交流，使学生不断充实自身，最终实现自我超越。
编辑：刘於诚
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）09—0067—01
课堂是教学的主阵地，构建高效课堂，提高教学效率是搞好教育教学工作的保障。那么，如何构建中学语文高效课堂呢？本文试从以下四方面予以简单探讨。
一、营造和谐课堂氛围是构建高效课堂的前提
良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。教学中教师在提升自身教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，营造能够给所有的学生以自信的氛围；营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围；营造能够让学生自我管理的氛围；营造让所有学生都有归属感的氛围。在这样一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围中，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。
二、做好充分教学准备是构建高效课堂的基石
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。用心解读文本首先要做到正确解读。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。既要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点等，整合教学内容；还要能“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容和重难点。其次用心解读文本还应做到多元化，以良好心态尊重学生多元化解读文本。用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使学生的文学积淀更厚实，理解更深入。
三、科学设计教学过程是构建高效课堂的关键
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。
提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。 合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，深化认识，拓宽思维，也可以培养和训练口头表达能力，充分发挥学生的积极性和主动性。
运用现代教学手段，进行多媒体教学，不仅能创设生动活泼的教学情境、激发学生的学习兴趣、促进思维发展，还能激活语文课堂、优化课堂结构、降低教学难度，收到事半功倍的教学效果。
教师要面向全体学生教学，而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。
四、发挥师生的双主体性是构建高效课堂的保障
语文课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。
教之有方——充分发挥教师的主导作用。教师主导设计教学预案，课前先行“主导”，做好相关的预案准备，课中实时调整，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一；主导学生自主、合作、探究性学习，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励，以使课堂上不断迸发出精妙的思维火花，显示出多向交流的和谐景象；主导对学生的反馈评价，深化竞争评价机制，指导生生之间、小组与小组之间相互评价，力争做到及时准确客观。
学之有法——尽力体现学生的主体地位。要在有限的40分钟内让学生取得更多的收获、获得更大的发展，教师就必须把课堂主动权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人，通过体验、实践、参与实现任务目标来感受成功，在轻松愉悦中掌握知识，提高能力。 另外学生要在教师的指导下，养成良好的学习习惯，具备自觉探究、获取知识的能力。
互动有道——交流碰撞是提升的主渠道。在民主、平等的师生、生生关系中进行师生对话、生生对话，互动探究；在身临其境中师生与文本对话，思想碰撞和心灵交流，使学生不断充实自身，最终实现自我超越。
编辑：刘於诚