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摘 要：文章研究赏识教育在高职英语口语教学中的作用和应用，指出赏识教育能提升学生的口语素养，提高大学生的自信心，能使他们在语言的整体能力上得到提升。
关键词：赏识教育；高职英语；口语教学；自信心
中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0016-01
赏识教育是指教师在教学过程中要学会发现学生的优点，并且对学生进行鼓励，使学生的主体性和主动性得到开发。赏识教育对于高职英语口语教学是十分有利的，尤其对于口语学习困难的大学生，能激发他们的学习积极性，对他们的口语学习能起到很好的促进作用。
一、赏识教育在高职英语口语教学中的作用
1. 增加大学生的自信心
赏识教育方法下的高职英语口语教学，将每一个学生与教师都放在了平等的位置上。只有建立平等的师生关系，学生才会有责任感，在英语口语的学习中才会更有信心，思维能力才会被激活。这样，在课堂学习的过程中，学生会勇敢地提出疑难问题。成功的教学主要是依赖于比较和谐的课堂教学氛围，在这种教学氛围下，学生就会更加依赖教师。尤其是在高职口语的教学中，学生只有在感兴趣的情况下才会进行口语训练，这也是他们学好英语口语的关键。
2. 挖掘大学生的潜能
每一个学生都有着一定的潜能，高职学生在普高和职高就学的过程中，重视的是笔头的应付能力，这样口语训练就会变得越来越少，导致口语和笔头无法达成一致。同时，学生的英语口语在表述过程中极为生疏，会对学生造成一定的心理障碍。而在赏识教育的鼓励和引导下，学生就会突破这种心理障碍，不断进行口语的训练，充分发挥自身的语言天分，从而使口语的学习能力大大提升。
二、赏识教育在高职英语口语教学中的应用
1. 以教师的人格魅力影响并且感化学生
情感是师生沟通的纽带。因此，教师在口语教学中要学会启发学生，用自身的真情去感染学生，感化学生。教育心理学中指出：后进生也有着自尊心和进取心，教师必须要在他们的身上找到闪光点，这是赏识教育的关键。在高职英语口语教学过程中，教师要不断地提高自身的素养，以身作则，为学生作出标准的示范。同时，教师本着鼓励学生和尊重学生的理念进行教学，创建良好的课堂学习氛围，对学生口语的学习是极为有利的。
2. 英语口语课堂教学要分层教学
高职学生存在着个体差异，教师需要在方法和速度上兼顾各个层次的學生，使每一个学生学习的过程都能够得到优化。每个班级的学生的口语能力都有着显著的差异，教师必须要尊重这种差异，充分挖掘学生的潜能。在教学的过程中，教师要经常对学生说“Wonderful”“Good”“Excellent”等鼓励性的话语。如果学生发言不正确，教师应该说“Good idea，but I don’t agree with you，in my opinion”，不能够直接说“No”。尤其是基础较差的学生，教师在设计目标的时候，可以将其分为三类：成绩好的学生要求他们自己编新的对话，进行即兴表演；中等学生要求他们掌握基本的句型；成绩较差的学生要求他们会朗诵。在这样的情况下，学生们都会有信心来未完成自己的目标，积极学习，从而达到赏识教育的目的。
3. 赏识教育要把握好度
学生会期盼在教师那里得到赞美，这样他们就会获得满足感，觉得自己是被教师赏识的学生。但是这种赏识需要有一定的度，也就是说教师的赏识必须要有着一定的艺术性。因此，在学生英语口语得到了进步的情况下，教师要毫不犹豫地将自己的赏识表现出来，对学生多使用鼓励性的语言，这样会起到意想不到的效果。在英语口语教学过程中，教师必须要适人、适地、适时地进行赏识教育。如果是学优生，教师在表扬的过程中，要提醒学生不断地探索口语，提升自己的口语水平。如果是中等生，教师在表扬的时候，要鼓励这些学生不断向尖子生靠拢。如果是口语较差的学生，就要鼓励他，并多使用肯定性的语言，使学生可以感受到教师的关爱，这有助于他们提升自己的自信。但是在鼓励的过程中，教师不能使学生感觉到有差异，否则会消除学生学习的积极性。
三、结束语
总之，影响大学生英语口语表达能力的因素是多方面的。首先，对学生来说，英语的习得是在以汉语为母语的环境中进行的，所以学生缺乏操练口语的外部语言环境。其次，英语水平不高、知识面狭窄，这一因素直接影响到学生交流的内容及表达的准确。再次，也是最重要的一点，就是学生的心理抑制（害羞、怕出错、表达困难）使他们有些厌恶英语，缺乏学习英语的主观能动性。由此可见，在高职英语口语教学中，教师要多运用赏识教育，鼓励学生，提升学生的口语素养，提高学生的自信心，使他们在语言的整体能力上得到提升。赏识教育可以让大学生的心智变得越来越健康，使他们在口语水平得到提升的同时也会获得更多的快乐。
参考文献：
[1]陈京丽，葛媛娣，王颖，等.赏识教育融入高职英语教学的研究与探索[J].北京工业职业技术学院学报，2012（02）.
[2]邓宇.浅析赏识教育在高职英语教学中的重要性[J].内江职业技术学院学报，2009（03）.
[3]张晓航.浅谈情景教学法在高职旅游英语中的运用[J].福建信息技术教育，2009（01）.
关键词：赏识教育；高职英语；口语教学；自信心
中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0016-01
赏识教育是指教师在教学过程中要学会发现学生的优点，并且对学生进行鼓励，使学生的主体性和主动性得到开发。赏识教育对于高职英语口语教学是十分有利的，尤其对于口语学习困难的大学生，能激发他们的学习积极性，对他们的口语学习能起到很好的促进作用。
一、赏识教育在高职英语口语教学中的作用
1. 增加大学生的自信心
赏识教育方法下的高职英语口语教学，将每一个学生与教师都放在了平等的位置上。只有建立平等的师生关系，学生才会有责任感，在英语口语的学习中才会更有信心，思维能力才会被激活。这样，在课堂学习的过程中，学生会勇敢地提出疑难问题。成功的教学主要是依赖于比较和谐的课堂教学氛围，在这种教学氛围下，学生就会更加依赖教师。尤其是在高职口语的教学中，学生只有在感兴趣的情况下才会进行口语训练，这也是他们学好英语口语的关键。
2. 挖掘大学生的潜能
每一个学生都有着一定的潜能，高职学生在普高和职高就学的过程中，重视的是笔头的应付能力，这样口语训练就会变得越来越少，导致口语和笔头无法达成一致。同时，学生的英语口语在表述过程中极为生疏，会对学生造成一定的心理障碍。而在赏识教育的鼓励和引导下，学生就会突破这种心理障碍，不断进行口语的训练，充分发挥自身的语言天分，从而使口语的学习能力大大提升。
二、赏识教育在高职英语口语教学中的应用
1. 以教师的人格魅力影响并且感化学生
情感是师生沟通的纽带。因此，教师在口语教学中要学会启发学生，用自身的真情去感染学生，感化学生。教育心理学中指出：后进生也有着自尊心和进取心，教师必须要在他们的身上找到闪光点，这是赏识教育的关键。在高职英语口语教学过程中，教师要不断地提高自身的素养，以身作则，为学生作出标准的示范。同时，教师本着鼓励学生和尊重学生的理念进行教学，创建良好的课堂学习氛围，对学生口语的学习是极为有利的。
2. 英语口语课堂教学要分层教学
高职学生存在着个体差异，教师需要在方法和速度上兼顾各个层次的學生，使每一个学生学习的过程都能够得到优化。每个班级的学生的口语能力都有着显著的差异，教师必须要尊重这种差异，充分挖掘学生的潜能。在教学的过程中，教师要经常对学生说“Wonderful”“Good”“Excellent”等鼓励性的话语。如果学生发言不正确，教师应该说“Good idea，but I don’t agree with you，in my opinion”，不能够直接说“No”。尤其是基础较差的学生，教师在设计目标的时候，可以将其分为三类：成绩好的学生要求他们自己编新的对话，进行即兴表演；中等学生要求他们掌握基本的句型；成绩较差的学生要求他们会朗诵。在这样的情况下，学生们都会有信心来未完成自己的目标，积极学习，从而达到赏识教育的目的。
3. 赏识教育要把握好度
学生会期盼在教师那里得到赞美，这样他们就会获得满足感，觉得自己是被教师赏识的学生。但是这种赏识需要有一定的度，也就是说教师的赏识必须要有着一定的艺术性。因此，在学生英语口语得到了进步的情况下，教师要毫不犹豫地将自己的赏识表现出来，对学生多使用鼓励性的语言，这样会起到意想不到的效果。在英语口语教学过程中，教师必须要适人、适地、适时地进行赏识教育。如果是学优生，教师在表扬的过程中，要提醒学生不断地探索口语，提升自己的口语水平。如果是中等生，教师在表扬的时候，要鼓励这些学生不断向尖子生靠拢。如果是口语较差的学生，就要鼓励他，并多使用肯定性的语言，使学生可以感受到教师的关爱，这有助于他们提升自己的自信。但是在鼓励的过程中，教师不能使学生感觉到有差异，否则会消除学生学习的积极性。
三、结束语
总之，影响大学生英语口语表达能力的因素是多方面的。首先，对学生来说，英语的习得是在以汉语为母语的环境中进行的，所以学生缺乏操练口语的外部语言环境。其次，英语水平不高、知识面狭窄，这一因素直接影响到学生交流的内容及表达的准确。再次，也是最重要的一点，就是学生的心理抑制（害羞、怕出错、表达困难）使他们有些厌恶英语，缺乏学习英语的主观能动性。由此可见，在高职英语口语教学中，教师要多运用赏识教育，鼓励学生，提升学生的口语素养，提高学生的自信心，使他们在语言的整体能力上得到提升。赏识教育可以让大学生的心智变得越来越健康，使他们在口语水平得到提升的同时也会获得更多的快乐。
参考文献：
[1]陈京丽，葛媛娣，王颖，等.赏识教育融入高职英语教学的研究与探索[J].北京工业职业技术学院学报，2012（02）.
[2]邓宇.浅析赏识教育在高职英语教学中的重要性[J].内江职业技术学院学报，2009（03）.
[3]张晓航.浅谈情景教学法在高职旅游英语中的运用[J].福建信息技术教育，2009（01）.