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我们六（4）班有这样一个学生，每天早上进教室的第一件事是走到我跟前，说一声：“方老师，早上好！”然后再回到自己位置，把书包放下开始早自修；每天中午吃饭时间到了，他要做的第一件事是帮我把菜拿进来，盛好饭，放好筷子。这就是全校非常有名的调皮学生ytz。可能很多人看了，肯定不会把这样的学生与调皮学生联系起来。记得四年级刚接班的时候，我也是无法接受这孩子，大家不妨看看。
案例1：2009年11月4日 周三
今天我们的班队活动课进行小队活动，小队选拔参加班级故事大王的选手，为了互不干扰，我派他所在小队去四楼休闲角，刚过去没多久，有同学跑来告状了，ytz拿着长凳子甩来甩去，都要甩到我们身上了，（休闲角用的凳子是木头做的长凳子，甩到人上可不得了）我忙着过去了，他可不乐意，说“我甩长凳子，管你屁事”，“谁说不关我们的事，这可是我们学校的公共财物，是让你用来当武器的吗？”他根本没有听我的话，在那里大吼大叫，“你们这群乌鸦嘴，大嘴巴……”言下之意不说我老师不好。过了一会儿他跑到教室门口，参与到别的小队中来了，可是一屁股坐在教室门口的地面上。我假装着要从他的身上踩过去，但他就是不让，于是我也不让，开始他还嘴硬：“我坐地上管你们屁事。”他无理，我今天也不讲理了，一定要从走他坐的这块地了。于是我也站在他身后不让，过了一会儿他觉得无趣，爬起来去教室里面了，听另一小队讲故事了。
案例2：2009年11月9日周一
这天的数学课上我又听到了硬币在桌子上翻动的声音，我也知道这硬币声是从ytz那儿发出来的，我装作无意地边讲课边走到他身边，这硬币已经藏起来了。我想这上课也应该会安静了。不过没过多久，这声音又来了，我又走到他的身边，他忙着把硬币放到抽屉里，我手伸进了抽屉，同时说：“你傍晚放学时到我这儿把钱拿走，以后就不要把钱带到学校里来。”没想到这下他可发了火，一把抓起我们正在分析的数学试卷，塞进抽屉里，然后拿出一本课外书高高地举起来看。我也当作没有看见，照样上我的课。
案例3：2009年11月14日 周六
今天是星期六学校教科节搞教师赛课活动，我们班的学生是老师们试教的班级之一。课前为了鼓励ytz，说如果你今天好好表现的话，你可能是我们班今天最优秀的同学之一，希望能看到你精彩的表现。然后我就把队伍带到上课教室。第二节是英语课，我没有听，第三节数学课，我事先请其他老师帮我带队到上数学课的教室。（我去四（2）班搞了一个后测）上课了，师生问好后，他开始东瞧瞧，西看看。五分钟后，他开始拿起水瓶喝水，坐没有坐相，对老师的上课全然不顾，后面有那么多老师听课他也全然不顾。又过了十分钟左右时间他又一次拿起水杯，喝水，还一边喝水一边看看后面听课的老师，我实在有些坐不住了，于是我站起来走到他旁边把他的水杯给收了，却发现他的桌子上居然没有与本节课有关的东西。
这么任性的孩子为什么会有这么大的转变呢？
多了解，少罗嗦，从表面看本质。作为老师要了解孩子，了解其个性，了解其想法，这样才会事半功倍。于是我开始和这孩子走得更近些，分析其每一个行为。我慢慢发现这孩子其实是一个非常聪明的孩子，他很会寻找“合作伙伴”，那些好说、忠厚老实的孩子都被他拉拢，一切听他的；他第一天和老师顶嘴，但第二天会送老师红笔或糖之类的东西，和老师重归于好；第一天什么错都在老师，第二你再和他谈，他一切都明白了，知道自己错在哪里；他很讲哥儿们义气，从不“出卖”他的好朋友，但喜欢找老师眼中的好学生的缺点。从他的种种表现看，我发觉他的所作所为就是为了引起大家的注意，他需要我们关注，何不利用这个优势呢？于是我请他做小干部，教他如何管理班级。如班上有什么劳动任务由他负责完成，叫他每天向老师汇报班上的一件值得老师表扬的事，其实就是让他主动地去寻找同学的优点，在寻找的过程中就是一个学习，内化的过程，久而久之他也会被这些优点所感化。
多表扬，少批评，从内心上去喜欢他。每个孩子都需要老师的表扬和鼓励，调皮孩子平时批评多，表扬少，他更需要老师的表扬。再说每个孩子都会有优点，我们何不把这样的学生的优点放大，缺点选择合适的时候耐心分析。让他感到其实老师对他挺好的，挺喜欢他的。当他哪一次作业按时上交了，给予表扬；某天他为班级抬了两桶水，给予表扬……让他感受到在这样一个班级里非常的温暖。
多报喜，少告状，家校合作促发展。孩子的教育需要家庭的配合，我们要让孩子家长了解自己孩子的状况，同时也请家长能理解我们老师有的做法，请他们支持我们的工作。要取得家长的配合，我平时尽量少告状，多报喜，让家长减少一份与老师沟通的精神负担，增加一份被认可之后的主人翁责任感，不再认为教育是老师的事与自己无关。因此该孩子的家长不管我们老师做出怎么样的处理和决定，他们一定是站在我们老师这一边，明白这一切都是为了孩子，同时家长一起教育，让孩子明白老师一定是对的。因为我们家长非常清楚，只有信其师才会信其道。
孩子的教育方法可以是多样化的，只要适合该孩子的就是对的，这孩子的一声“老师早上好”、一碗饭、一双筷足以说明孩子已经接受了我们的教育方式，相信这孩子会越来越懂事。
（作者单位：浙江省绍兴县中国轻纺城小学）
编辑/赵军
案例1：2009年11月4日 周三
今天我们的班队活动课进行小队活动，小队选拔参加班级故事大王的选手，为了互不干扰，我派他所在小队去四楼休闲角，刚过去没多久，有同学跑来告状了，ytz拿着长凳子甩来甩去，都要甩到我们身上了，（休闲角用的凳子是木头做的长凳子，甩到人上可不得了）我忙着过去了，他可不乐意，说“我甩长凳子，管你屁事”，“谁说不关我们的事，这可是我们学校的公共财物，是让你用来当武器的吗？”他根本没有听我的话，在那里大吼大叫，“你们这群乌鸦嘴，大嘴巴……”言下之意不说我老师不好。过了一会儿他跑到教室门口，参与到别的小队中来了，可是一屁股坐在教室门口的地面上。我假装着要从他的身上踩过去，但他就是不让，于是我也不让，开始他还嘴硬：“我坐地上管你们屁事。”他无理，我今天也不讲理了，一定要从走他坐的这块地了。于是我也站在他身后不让，过了一会儿他觉得无趣，爬起来去教室里面了，听另一小队讲故事了。
案例2：2009年11月9日周一
这天的数学课上我又听到了硬币在桌子上翻动的声音，我也知道这硬币声是从ytz那儿发出来的，我装作无意地边讲课边走到他身边，这硬币已经藏起来了。我想这上课也应该会安静了。不过没过多久，这声音又来了，我又走到他的身边，他忙着把硬币放到抽屉里，我手伸进了抽屉，同时说：“你傍晚放学时到我这儿把钱拿走，以后就不要把钱带到学校里来。”没想到这下他可发了火，一把抓起我们正在分析的数学试卷，塞进抽屉里，然后拿出一本课外书高高地举起来看。我也当作没有看见，照样上我的课。
案例3：2009年11月14日 周六
今天是星期六学校教科节搞教师赛课活动，我们班的学生是老师们试教的班级之一。课前为了鼓励ytz，说如果你今天好好表现的话，你可能是我们班今天最优秀的同学之一，希望能看到你精彩的表现。然后我就把队伍带到上课教室。第二节是英语课，我没有听，第三节数学课，我事先请其他老师帮我带队到上数学课的教室。（我去四（2）班搞了一个后测）上课了，师生问好后，他开始东瞧瞧，西看看。五分钟后，他开始拿起水瓶喝水，坐没有坐相，对老师的上课全然不顾，后面有那么多老师听课他也全然不顾。又过了十分钟左右时间他又一次拿起水杯，喝水，还一边喝水一边看看后面听课的老师，我实在有些坐不住了，于是我站起来走到他旁边把他的水杯给收了，却发现他的桌子上居然没有与本节课有关的东西。
这么任性的孩子为什么会有这么大的转变呢？
多了解，少罗嗦，从表面看本质。作为老师要了解孩子，了解其个性，了解其想法，这样才会事半功倍。于是我开始和这孩子走得更近些，分析其每一个行为。我慢慢发现这孩子其实是一个非常聪明的孩子，他很会寻找“合作伙伴”，那些好说、忠厚老实的孩子都被他拉拢，一切听他的；他第一天和老师顶嘴，但第二天会送老师红笔或糖之类的东西，和老师重归于好；第一天什么错都在老师，第二你再和他谈，他一切都明白了，知道自己错在哪里；他很讲哥儿们义气，从不“出卖”他的好朋友，但喜欢找老师眼中的好学生的缺点。从他的种种表现看，我发觉他的所作所为就是为了引起大家的注意，他需要我们关注，何不利用这个优势呢？于是我请他做小干部，教他如何管理班级。如班上有什么劳动任务由他负责完成，叫他每天向老师汇报班上的一件值得老师表扬的事，其实就是让他主动地去寻找同学的优点，在寻找的过程中就是一个学习，内化的过程，久而久之他也会被这些优点所感化。
多表扬，少批评，从内心上去喜欢他。每个孩子都需要老师的表扬和鼓励，调皮孩子平时批评多，表扬少，他更需要老师的表扬。再说每个孩子都会有优点，我们何不把这样的学生的优点放大，缺点选择合适的时候耐心分析。让他感到其实老师对他挺好的，挺喜欢他的。当他哪一次作业按时上交了，给予表扬；某天他为班级抬了两桶水，给予表扬……让他感受到在这样一个班级里非常的温暖。
多报喜，少告状，家校合作促发展。孩子的教育需要家庭的配合，我们要让孩子家长了解自己孩子的状况，同时也请家长能理解我们老师有的做法，请他们支持我们的工作。要取得家长的配合，我平时尽量少告状，多报喜，让家长减少一份与老师沟通的精神负担，增加一份被认可之后的主人翁责任感，不再认为教育是老师的事与自己无关。因此该孩子的家长不管我们老师做出怎么样的处理和决定，他们一定是站在我们老师这一边，明白这一切都是为了孩子，同时家长一起教育，让孩子明白老师一定是对的。因为我们家长非常清楚，只有信其师才会信其道。
孩子的教育方法可以是多样化的，只要适合该孩子的就是对的，这孩子的一声“老师早上好”、一碗饭、一双筷足以说明孩子已经接受了我们的教育方式，相信这孩子会越来越懂事。
（作者单位：浙江省绍兴县中国轻纺城小学）
编辑/赵军