有人说:如果你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们每人就有了两种思想。听课、评课活动是教师进行思想碰撞、智慧交锋的重要阵地。但是,作为参与听课学习研讨的老师,怎样评价课堂中教者教学的优劣?怎样阐述自己的学习体会?如何合理地进行评课?很多一线老师很茫然。笔者以为,我们应该用“智慧”的眼睛去看课堂,努力做好课前准备、学会听课中思考,才能在评课时阐述自己的思想、理念,在互动交流中得以提升。
　　
　　一、作好听课前准备
　　
　　也许有人会问:上课需要认真准备,听课何须准备?其实不然,听课学习也需要作好充分的准备,方能正确合理地评价课堂教学,才能在评课时掷地有声、合情合理。
　　首先,胸中有教学内容,不仅执教者要做到,听课者同样要做到。听课者只有知晓教学内容,了解教材编排体系,方能清楚教学目标,把握教学重点、难点。只有这样,教师在听课时才能看出执教者是如何实现教学目标,突破教学重难点,从而实现单位时间内教学效率的最大化的。
　　其次,听课老师要清楚教学研讨的主题(话题),在听课前可进行相关的专题学习,这样在听课时不仅“知其然”,而且“知其所以然”,便于在评课时围绕教研活动的主题展开,使得听课、评课更有针对性。
　　还有,听课老师可在课前思考:如果这样的课给自己执教,应该怎样上。这样在听课时,才能与执教者的思路作出对比,寻找自己的“预案”与执教者的课堂行为有着怎样的差异,从而便于分析执教者的意图,找出课堂教学有创见的地方。
　　当然,课前还有很多准备工作,如教学理念的学习研究、记录课堂的硬件设备等等。
　　
　　二、学会听课中思考
　　
　　听课中思考,是进行评课的基石。一般情况下,听课老师要做到:
　　(一)从课的整体上思考。可结合教学活动的主题,考察课堂教学是否如期实现了教学目标,师生的教学行为是否符合新课程教学理念,教学流程是否科学合理,在整个教学过程中,学生的思维是否得到发展,学生的学习是否在愉悦的气氛中开展。
　　(二)抓住课堂的细节分析。细节决定成败。听课教师只有抓住了细节,方能感受到执教老师的“良苦用心”;只有抓住了细节,才能感受到执教老师的教学魅力。
　　关注细节,听课老师首先要有个“参照物”。这个参照物可以是教学理念,可以是听课者的课前思考,也可以是听课者原有对相关研究的贮备。课堂教学中的细节,可能是令听课老师称为“绝妙”的点,也可能是令听课老师视为“败笔”的点。因为“成”与“败”往往带有听课者的主观情感,所以我们一定要设身处地地思考这些细节的处理策略,从而客观地对课堂教学进行合理的评价。
　　对于课堂教学中的有些细节,听课老师记录详实,便于课后进一步分析,进行中肯的评价。
　　
　　三、练好听课后表达
　　
　　在评课时,我们要注意以下几个问题:
　　(一)要坚持激励原则。评课,不能打击执教教师的教学积极性,让教师产生对教学研究的抵制情绪。评课活动,要充分调动教师参与教学、研究的积极性。评课过程中,既要解决必须解决的问题,又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候,以便发挥评课的效益功能,起到推动教学工作健康发展的作用。
　　(二)要有针对性。评课时,不宜面面俱到,应就执教者的主要目标进行评述,问题要集中明确,充分肯定特色,也大胆提出不足。有些课堂评价,还要围绕教研活动的主题展开,让课堂教学成为教学主题研究的推进剂。
　　(三)要抓主要矛盾。这里说的主要矛盾,可能是课堂行为与教学理念之间的矛盾,也可能是教学方法与听课老师的细节处理方面的矛盾,还可能是教师和学生在教学活动中预设与生成的矛盾。评课时,可以从教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、课堂教学的“得”与“失”、教师的基本功等方面予以分析。
　　总之,只有听课老师做到课前有准备、课中有思考、课后有交流,我们的听课、评课才能凸现它的价值,才能保证听课者和执教者的和谐发展。