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要想提高古典诗词的鉴赏能力，必须在掌握基本知识和技能的前提下，注重以下几个方面的总结：
一、注重设题规律
从历年高考题的设题角度，总结设题规律，这样才能做到有的放矢。
例：2002年《春夜洛阳城闻笛》一诗，问：前人在评价这首诗时曾说“折柳”二字是全诗的关键，诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？这就是从炼字的角度考察学生的能力，而在2004年浙江卷《菩萨蛮》中设题为古典诗词特别讲究炼字，请简要分析“空”字在表达情意上的作用。辽宁卷中《蝶恋花》，问“绿水人家绕”中“绕”字有的写作“晓”，你认为哪个更恰当，为什么？
如果学生注意总结设题的规律，熟悉解答这类题的思路和方法，就会在答题过程中少走很多弯路，做到有的放矢。
古诗鉴赏的考察还有很多设题的角度，例如表达技巧的运用、思想感情的理解等，其中一个不容忽视的问题是提问的变体。例如上文中提到的虽然都是炼字，但提问方式不同。再如同是考察诗歌的意境，可设题为：这首诗营造了怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？提问变体：这首诗描写了什么雁门关的景物？抒发了诗人怎样的情怀？或：这首诗为我们展现了怎样的思想？像这样的提问变体，提醒学生解答时冷静思考，分析设题的角度，从而找到解答的思路、方法。
二、注重总结鉴赏术语
俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果读懂了一首诗，却不知怎样作答，或答非所问，或文不对题，背记一些鉴赏的术语是非常必要的，犹如盖房子必备所需的材料。
（一）题材方面
古代诗歌，数量多、题材广，但就其内容可概括为以下几种类型：1.写景抒情，如柳永的《雨霖铃》；2.托物言志，如虞世南的《蝉》；3.边塞征战，如范仲淹的《渔家傲》；4.怀古咏史，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；5.即事感怀，如白居易的《琵琶行》；6.羁旅形役，如温庭筠的《商山早行》。
对诗歌内容的归类，有利于快速了解诗歌的内容，以便更好地把握主旨。
（二）关于情感的术语
1.惜别的情感，如李白《赠汪伦》；2.黍离之悲，如姜夔的《扬州慢》；3.思乡之情，如王维的《九月九日忆山东兄弟》；4.怀古之情，如杜牧的《赤壁》；5.讽喻诗，如白居易的《轻肥》；6.报国之情，如陆游的《书愤》；7.咏景，如贺知章的《咏柳》。
背记情感术语，有利于在应对感知诗词的基础上充分理解诗词所抒发的情感，便于准确回答问题。
（三）语言术语
1.平实质朴：直接陈述或用白搭，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。
2.含蓄隽永：字里行间总是留着启人联想、令人悟性的空白。
3.清新雅致：用语新颖别致、不落俗套，给人以清新优美的愉悦。
4.形象生动：诗中有画、有形、有色、有声。
另外，如关于形象的总结：游子、游人、征人、思妇、志士等，以及常用的修辞手法：拟人、比喻、夸张、对比、借代等。除此之外，关于表现手法、意境、抒情方式等也需要学生在感性的认识上进行归纳总结，以便在考试中熟练运用。
三、注重解答的技巧
不同的设题角度，解答的方法和步骤有所不同，提醒学生解答诗词鉴赏题不是简单的贴标签，要根据具体的要求和问题，按照一定的思路和方法进行解答。
例如：从意境方面设题，可采用如下步骤：描摹图景—概括意境—剖析感情，即学生先用自己的语言描摹出主要的景物，语言力求优美，切忌直接引用，然后用一句简炼的话概括出这些景物所营造的情境特点，或幽静、或欢快、或凄清等，最后再谈诗人的感情。例如2004年广东卷的鉴赏试题就是从这个角度设题，如果学生掌握了这种题型的方法及步骤，做起来就轻松了。
四、注重鉴赏能力的迁移
首先，要使学生在掌握古诗鉴赏题的设题规律的前提下，提高解答技巧和方法。
例：《石头城》：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，如今只有鹧鸪飞。”这是一首怀古咏史诗，所涉及的史实是勾践破吴。诗歌通过昔日的繁华与今日的凄凉作对比，感叹人事易变、盛衰无常，体现了诗人对历史、人生冷静的思考。通过理解诗的内容，要让学生重点掌握对比这种手法在表达上的作用。例2：《虞美人》这首词通过虚、实的结合，表现了南唐后主李煜对故国的深切怀念。特别是最后一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古流传的佳句，其原因就在于作者极其恰当地运用了比喻的手法，把抽象的“愁情”比作那浩荡东流的江水，使读者一下子就能感受到作者绵绵不绝的情感，形象、生动。这一点的理解正是全词的重点。再如李清照的《一剪梅》中“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”教师讲解中重点分析“自”字，是移情于景，从而抒发作者对韵光易逝的感慨和难以排遣的伤感。强调抓住关键字对理解作者的感情是十分重要的。
其次，必要的强化训练。
在以上课本学习的基础上，教师要根据这些知识点，精选习题，举一反三，使学生通过强化训练达到真正的掌握，使所学的知识得以灵活运用。这个能力迁移的过程是重要的，也是必要的。
总之，学习知识要善于总结规律、方法，才能达到事半功倍的效果，真正全面提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
一、注重设题规律
从历年高考题的设题角度，总结设题规律，这样才能做到有的放矢。
例：2002年《春夜洛阳城闻笛》一诗，问：前人在评价这首诗时曾说“折柳”二字是全诗的关键，诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？这就是从炼字的角度考察学生的能力，而在2004年浙江卷《菩萨蛮》中设题为古典诗词特别讲究炼字，请简要分析“空”字在表达情意上的作用。辽宁卷中《蝶恋花》，问“绿水人家绕”中“绕”字有的写作“晓”，你认为哪个更恰当，为什么？
如果学生注意总结设题的规律，熟悉解答这类题的思路和方法，就会在答题过程中少走很多弯路，做到有的放矢。
古诗鉴赏的考察还有很多设题的角度，例如表达技巧的运用、思想感情的理解等，其中一个不容忽视的问题是提问的变体。例如上文中提到的虽然都是炼字，但提问方式不同。再如同是考察诗歌的意境，可设题为：这首诗营造了怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？提问变体：这首诗描写了什么雁门关的景物？抒发了诗人怎样的情怀？或：这首诗为我们展现了怎样的思想？像这样的提问变体，提醒学生解答时冷静思考，分析设题的角度，从而找到解答的思路、方法。
二、注重总结鉴赏术语
俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果读懂了一首诗，却不知怎样作答，或答非所问，或文不对题，背记一些鉴赏的术语是非常必要的，犹如盖房子必备所需的材料。
（一）题材方面
古代诗歌，数量多、题材广，但就其内容可概括为以下几种类型：1.写景抒情，如柳永的《雨霖铃》；2.托物言志，如虞世南的《蝉》；3.边塞征战，如范仲淹的《渔家傲》；4.怀古咏史，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；5.即事感怀，如白居易的《琵琶行》；6.羁旅形役，如温庭筠的《商山早行》。
对诗歌内容的归类，有利于快速了解诗歌的内容，以便更好地把握主旨。
（二）关于情感的术语
1.惜别的情感，如李白《赠汪伦》；2.黍离之悲，如姜夔的《扬州慢》；3.思乡之情，如王维的《九月九日忆山东兄弟》；4.怀古之情，如杜牧的《赤壁》；5.讽喻诗，如白居易的《轻肥》；6.报国之情，如陆游的《书愤》；7.咏景，如贺知章的《咏柳》。
背记情感术语，有利于在应对感知诗词的基础上充分理解诗词所抒发的情感，便于准确回答问题。
（三）语言术语
1.平实质朴：直接陈述或用白搭，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。
2.含蓄隽永：字里行间总是留着启人联想、令人悟性的空白。
3.清新雅致：用语新颖别致、不落俗套，给人以清新优美的愉悦。
4.形象生动：诗中有画、有形、有色、有声。
另外，如关于形象的总结：游子、游人、征人、思妇、志士等，以及常用的修辞手法：拟人、比喻、夸张、对比、借代等。除此之外，关于表现手法、意境、抒情方式等也需要学生在感性的认识上进行归纳总结，以便在考试中熟练运用。
三、注重解答的技巧
不同的设题角度，解答的方法和步骤有所不同，提醒学生解答诗词鉴赏题不是简单的贴标签，要根据具体的要求和问题，按照一定的思路和方法进行解答。
例如：从意境方面设题，可采用如下步骤：描摹图景—概括意境—剖析感情，即学生先用自己的语言描摹出主要的景物，语言力求优美，切忌直接引用，然后用一句简炼的话概括出这些景物所营造的情境特点，或幽静、或欢快、或凄清等，最后再谈诗人的感情。例如2004年广东卷的鉴赏试题就是从这个角度设题，如果学生掌握了这种题型的方法及步骤，做起来就轻松了。
四、注重鉴赏能力的迁移
首先，要使学生在掌握古诗鉴赏题的设题规律的前提下，提高解答技巧和方法。
例：《石头城》：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，如今只有鹧鸪飞。”这是一首怀古咏史诗，所涉及的史实是勾践破吴。诗歌通过昔日的繁华与今日的凄凉作对比，感叹人事易变、盛衰无常，体现了诗人对历史、人生冷静的思考。通过理解诗的内容，要让学生重点掌握对比这种手法在表达上的作用。例2：《虞美人》这首词通过虚、实的结合，表现了南唐后主李煜对故国的深切怀念。特别是最后一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古流传的佳句，其原因就在于作者极其恰当地运用了比喻的手法，把抽象的“愁情”比作那浩荡东流的江水，使读者一下子就能感受到作者绵绵不绝的情感，形象、生动。这一点的理解正是全词的重点。再如李清照的《一剪梅》中“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”教师讲解中重点分析“自”字，是移情于景，从而抒发作者对韵光易逝的感慨和难以排遣的伤感。强调抓住关键字对理解作者的感情是十分重要的。
其次，必要的强化训练。
在以上课本学习的基础上，教师要根据这些知识点，精选习题，举一反三，使学生通过强化训练达到真正的掌握，使所学的知识得以灵活运用。这个能力迁移的过程是重要的，也是必要的。
总之，学习知识要善于总结规律、方法，才能达到事半功倍的效果，真正全面提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。