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【摘要】近年来，随着科学技术的快速发展和应用，各种新媒体比如微信、QQ等相继问世。它们凭着诸多优势被引入各行各业，特别是教育行业，产生的影响更是意义深远。新媒体技术给课堂教学带来了一系列机遇、挑战，如何将新媒体技术融入课堂教学中，如何在该技术影响下评估教学质量，是现阶段教育行业急需解决的问题。
【关键词】数学课堂;新媒体技术;应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0097-02
Talk about the Application Measures of New Media Technology in Primary School Math‐ematics Class
（The Tenth Primary School of Lanling County，Linyi City，Shandong Province，China）LI Yumin
【Abstract】In recent years，with the rapid development and application of science and technology，various new media such as WeChat and QQ have come out one after another.They have been introduced into all walks of life，especially the educa‐tion industry，with many advantages，and the impact they have received is even more profound.New media technology brings a series of opportunities and challenges to classroom teaching.How to integrate new media technology into class‐room teaching and how to evaluate teaching quality under the influence of this technology is an urgent problem in the edu‐cation industry at this stage.
【Keywords】Mathematics classroom;New media technology;Application
構建多元化的教学模式。新媒体技术的问世，为多元化教学模式的构建提供保障，也对传统性的教学模式有着强烈的冲击。以往课堂教学中使用的传统教学模式，过多强调教师在课堂上的主体，学生在整个教学过程中处于被动接受知识的状态，这种强行灌输知识的模式过于乏味，从某种程度上降低了学生的学习主动性，使其不愿意再参与到该活动中，降低教学效果。而数学课堂教学中引入新媒体技术，不仅能将先进、富有活力的资源融入其中，还能调动学生的学习主动性。
一、新媒体技术有助于为学生创设情境，将过程展示出来
新媒体技术，可以实时地为学生提供将抽象知识转化为具体物体的场景，让学生理解得更快，从而较好理解知识难点，实现事半功倍的效果。在进行“圆锥与圆柱”的教授中，教师可以将圆柱以及圆锥通过多媒体的方式向学生展示出来，然后提问题：“同学们，你们会计算圆柱的体积吗，你们能动脑想一下么？”，待学生思考完毕，教师可以继续提问：“你们还记得怎么计算立方体体积吗？”接着就会有人说长×宽×高，还会有人说底面积×高。教师就可以继续引导，你们对圆柱的体会不会也是这样呢？然后给学生播放一组课件，展示拥有同样底面积与高的圆柱及长方体，将圆柱体平分至32份，通过动画方式进行整合形成一个类似正方体，让学生通过这个过程，理解物体平分的份数如果较大，再次组合可以近似看成长方体，最终引导学生推出圆柱体的体积公式。通过新媒体技术的灵活运用笔者发现，以往晦涩难懂的知识，学生反而有着更大的兴趣，也更有劲投入学习，有着较好的效果。
二、巧用微课，帮助学生轻松理解难点
当前，微课是新媒体技术的一个代表，其作为一类视频教学，有助于学生更加轻松地参与课堂活动，对于学生数学素养的提升有着较好的效果。笔者在教授“圆的面积”这节课的时候，在课前，就先提前制作了时长约1分钟的微课，在视频中，通过动画的方式将圆均分为36份，然后将它们展开慢慢形成一个近似长方形，在这1分钟的动画过程里，学生观察和感悟了长方形的长就是圆周长的二分之一，而宽则是圆的半径，如此，再引导学生观察长方形的面积，就能引导学生轻松推导出圆的面积公式。
（一）严格把控数学过渡点
因数学知识具备连续性的特征，课堂教学中的相关问题、知识点都是承上启下的，是评价课堂教学结果的关键。通常情况下，课堂教学是由教师对相关内容共同组成的，之所以能形成整体，是因为这几个方面的有效衔接有着一定的独特性，也就是过渡性媒体。因小学生的语言处于生活到文字理解的过渡阶段，只有教师从数学教材上着手，才能充分把握数学知识的过渡点，设计出相对科学、合理的教学方案，保证课堂教学活动的正常开展。
（二）建立师生互动机制
新媒体技术环境下，人们之间的交流越来越方便，小学数学课堂教学中可利用该技术优势，开展相应的教学活动。首先，教师、学生借助新媒体技术，构建相对有效的交流平台，比如QQ群、微信群等，教师在每堂课开讲前，提前将数学教学重点公布在群里，叮嘱学生事先预习，从而初步了解数学课堂教学内容。随后教师在讲解相关知识点时，学生可根据教学重点、难点和自身的困惑点，着重听教师教学。
新媒体技术的问世，为课堂教学效果的评价提供了有效的平台，一方面，学校可借助微信、微博等新媒体技术，设置和教务管理相关的公众号，要求每位学生关注，这样学校就能使用该公众号发起教学活动、教师教学能力的投票活动，鼓励学生积极参与该活动中，以全面评价数学课堂教学效果;另一方面，学校可设置专门的评价平台，让学生随时评价课堂教学，并根据实际情况发表自身看法。该平台的影响下，学校能及时了解学生需求，并给予针对性的调整，从而提高课堂教学效率。
综上所述，在科学技术快速发展的现阶段，新媒体被广泛用于教育行业，不但能改进教学现状，还能提高教学效率。小学数学作为培养学生思维能力、自学能力的学科，将新媒体技术纳入其中，能从某种程度上改革教学模式，为小学数学注入新的活力，以提高教学质量。但从实际情况来看，因小学生过于活泼、注意力不集中等因素的存在，严重影响着新媒体技术的应用。针对这种情况，需加大新媒体技术的分析力度，从构建多元化的教学模式、构建教学效果评价平台、构建师生互动机制等教学将其落实到小学数学课堂教学中，进而在充分发挥新媒体技术作用的同时，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王鑫鑫，韩庆英.小学数学新课堂中多媒体手段的运用[J].中国校外教育，2017（02）.
（责编 杨菲）
【关键词】数学课堂;新媒体技术;应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0097-02
Talk about the Application Measures of New Media Technology in Primary School Math‐ematics Class
（The Tenth Primary School of Lanling County，Linyi City，Shandong Province，China）LI Yumin
【Abstract】In recent years，with the rapid development and application of science and technology，various new media such as WeChat and QQ have come out one after another.They have been introduced into all walks of life，especially the educa‐tion industry，with many advantages，and the impact they have received is even more profound.New media technology brings a series of opportunities and challenges to classroom teaching.How to integrate new media technology into class‐room teaching and how to evaluate teaching quality under the influence of this technology is an urgent problem in the edu‐cation industry at this stage.
【Keywords】Mathematics classroom;New media technology;Application
構建多元化的教学模式。新媒体技术的问世，为多元化教学模式的构建提供保障，也对传统性的教学模式有着强烈的冲击。以往课堂教学中使用的传统教学模式，过多强调教师在课堂上的主体，学生在整个教学过程中处于被动接受知识的状态，这种强行灌输知识的模式过于乏味，从某种程度上降低了学生的学习主动性，使其不愿意再参与到该活动中，降低教学效果。而数学课堂教学中引入新媒体技术，不仅能将先进、富有活力的资源融入其中，还能调动学生的学习主动性。
一、新媒体技术有助于为学生创设情境，将过程展示出来
新媒体技术，可以实时地为学生提供将抽象知识转化为具体物体的场景，让学生理解得更快，从而较好理解知识难点，实现事半功倍的效果。在进行“圆锥与圆柱”的教授中，教师可以将圆柱以及圆锥通过多媒体的方式向学生展示出来，然后提问题：“同学们，你们会计算圆柱的体积吗，你们能动脑想一下么？”，待学生思考完毕，教师可以继续提问：“你们还记得怎么计算立方体体积吗？”接着就会有人说长×宽×高，还会有人说底面积×高。教师就可以继续引导，你们对圆柱的体会不会也是这样呢？然后给学生播放一组课件，展示拥有同样底面积与高的圆柱及长方体，将圆柱体平分至32份，通过动画方式进行整合形成一个类似正方体，让学生通过这个过程，理解物体平分的份数如果较大，再次组合可以近似看成长方体，最终引导学生推出圆柱体的体积公式。通过新媒体技术的灵活运用笔者发现，以往晦涩难懂的知识，学生反而有着更大的兴趣，也更有劲投入学习，有着较好的效果。
二、巧用微课，帮助学生轻松理解难点
当前，微课是新媒体技术的一个代表，其作为一类视频教学，有助于学生更加轻松地参与课堂活动，对于学生数学素养的提升有着较好的效果。笔者在教授“圆的面积”这节课的时候，在课前，就先提前制作了时长约1分钟的微课，在视频中，通过动画的方式将圆均分为36份，然后将它们展开慢慢形成一个近似长方形，在这1分钟的动画过程里，学生观察和感悟了长方形的长就是圆周长的二分之一，而宽则是圆的半径，如此，再引导学生观察长方形的面积，就能引导学生轻松推导出圆的面积公式。
（一）严格把控数学过渡点
因数学知识具备连续性的特征，课堂教学中的相关问题、知识点都是承上启下的，是评价课堂教学结果的关键。通常情况下，课堂教学是由教师对相关内容共同组成的，之所以能形成整体，是因为这几个方面的有效衔接有着一定的独特性，也就是过渡性媒体。因小学生的语言处于生活到文字理解的过渡阶段，只有教师从数学教材上着手，才能充分把握数学知识的过渡点，设计出相对科学、合理的教学方案，保证课堂教学活动的正常开展。
（二）建立师生互动机制
新媒体技术环境下，人们之间的交流越来越方便，小学数学课堂教学中可利用该技术优势，开展相应的教学活动。首先，教师、学生借助新媒体技术，构建相对有效的交流平台，比如QQ群、微信群等，教师在每堂课开讲前，提前将数学教学重点公布在群里，叮嘱学生事先预习，从而初步了解数学课堂教学内容。随后教师在讲解相关知识点时，学生可根据教学重点、难点和自身的困惑点，着重听教师教学。
新媒体技术的问世，为课堂教学效果的评价提供了有效的平台，一方面，学校可借助微信、微博等新媒体技术，设置和教务管理相关的公众号，要求每位学生关注，这样学校就能使用该公众号发起教学活动、教师教学能力的投票活动，鼓励学生积极参与该活动中，以全面评价数学课堂教学效果;另一方面，学校可设置专门的评价平台，让学生随时评价课堂教学，并根据实际情况发表自身看法。该平台的影响下，学校能及时了解学生需求，并给予针对性的调整，从而提高课堂教学效率。
综上所述，在科学技术快速发展的现阶段，新媒体被广泛用于教育行业，不但能改进教学现状，还能提高教学效率。小学数学作为培养学生思维能力、自学能力的学科，将新媒体技术纳入其中，能从某种程度上改革教学模式，为小学数学注入新的活力，以提高教学质量。但从实际情况来看，因小学生过于活泼、注意力不集中等因素的存在，严重影响着新媒体技术的应用。针对这种情况，需加大新媒体技术的分析力度，从构建多元化的教学模式、构建教学效果评价平台、构建师生互动机制等教学将其落实到小学数学课堂教学中，进而在充分发挥新媒体技术作用的同时，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王鑫鑫，韩庆英.小学数学新课堂中多媒体手段的运用[J].中国校外教育，2017（02）.
（责编 杨菲）