【摘 要】
：
华虚朋是美国进步教育运动时期著名的教育家.他领导的文纳特卡教育实验,提供“共同要素的教学”与“团体活动和创造活动”两大类课程.刻意不联系这两类课程,是文纳特卡教育的
【机 构】
：
北京师范大学教育学部;美国哥伦比亚大学师范学院
论文部分内容阅读
华虚朋是美国进步教育运动时期著名的教育家.他领导的文纳特卡教育实验,提供“共同要素的教学”与“团体活动和创造活动”两大类课程.刻意不联系这两类课程,是文纳特卡教育的独特处理方式.其目的 是为了保留两类课程各自的优势,整合社会中心教育和个人中心教育.华虚朋在担任学监期间,曾经多次进行教育调查,先后到访过世界六大洲,并都留下了相应的作品.这些作品是对当时各国教育现状及教育思想的珍贵记录.更为难得的是,这两项工作始终贯彻着同一个主题,体现了华虚朋调和个性与群性的教育追求.这种调和至今仍值得教育者为之努力.
其他文献
文化自信是一个国家、民族发展中最基本、最持久的力量.民歌作为我国传统文化的构成要素,可鼓舞人民精神,同时亦是文化传承的重要载体.在新时代下,培育文化自信必须要与民歌
改革开放以来,教育基本理论沿着“教育与社会”与“教育与人”两条线展开.20世纪80年代,关于前者的讨论打开了言说教育的理论空间,对后者的探讨确立了人本主义的教育价值取向
进入21世纪以来,我国终身学习、终身教育在实践发展方面取得巨大进步,逐渐形成了一条构建服务全面终身学习体系转型的发展之路.在深入探讨终身教育、终身学习与服务全民终身
教育境界的理想是人对教育境界的美好期待与真诚渴望,蕴含着崇高的价值追求,是教育合理规划、稳步推进、优质发展的重要保障.教育既需要观照个体的发展与幸福,又需要观照人类
我研究陶行知近40年,从私淑到做17年的专职研究,继续19年的兼职研究,依据陶行知思想实验并提出农科教统筹于1988年在全国推广,全身心参编《陶行知全集》,在大面积调查、实践
自香港回归以来,由于部分港人的思想认识偏差、反对派的长期阻挠和教育改革的政策局限等方面的原因,包括国民教育、国情教育、“国史”教育、“一国两制”和“基本法”教育在
教育治理现代化语境下,乡村教师队伍建设亟须由补偿模式转向内生性发展,以解决乡村教师自主性专业发展动力不足、未与乡村社会场域和谐共生的两大现实难题.为突破补偿模式下
随着社会的不断发展进步,教学的标准也是随之提高,初中生物教学逐渐暴露出很多问题,生物教师需要及时做出改变,提高教育教学质量和效益.深度学习理念是利用真实的处于学生周
高中物理教学过程中培养学生核心素养的关键在于贴近学生的学习需要,积极融入信息技术教学手段,实施合作交流指导和重视物理实验,通过教学创新的方法培养学生物理学科的核心