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【摘要】新形势下，传统的英语听力教学模式已无法满足新课程标准对学生英语学习的能力的要求，教学中也暴露出诸多问题亟待解决。在英语课程教学中，听力教学不仅对学生的学习感知思维的形成有很多帮助，还能使学生形成较高的语言表达能力。本文重点探讨高中英语听力教学中存在的问题以及解决对策。
【关键词】听力教学；高中英语；对策探讨
【作者简介】魏娜，新疆巴州第二中学。
听力教学是学生进行英语学习的基础和前提，要想学好英语，学好听力是关键所在，由此可见，提高听力教学质量是提高高中英语教学质量的核心。新形势下，传统的英语听力教学模式已无法满足新课程标准对学生英语学习的能力的要求，教学中也暴露出诸多问题亟待解决。本文重点探讨高中英语听力教学中存在的问题以及解决对策。
一、现阶段，高中英语听力教学中存在的问题
1.教学内容单一、枯燥，限制了学生学习兴趣。一直以来，高中英语教学中多选用与教材配套、一致的听力材料，甚至有些教师直接采用听力试卷中的材料，很少有教师会结合章节知识点或者根据学生的兴趣爱好、实际需求去有针对性地选择听力材料。听力题型单一，以客观题为主，限制了学生的学习兴趣与热情。
另一方面，应试教育体制根深蒂固，很多学校开展听力教学完全是为了高考，教师沿用传统的教学模式，在课堂上漫无目的地重复播放录音，学生被动、机械地听，学生选答案，听完后一起对答案。这种教学模式十分枯燥。现阶段，尤其是一些农村、偏远地区的教师没有严格落实新课标理念，在教学过程中，没有采取正确的方法指导学生，如，没有教会学生如何做笔记、抓关键词、掌握文章主旨等，学生自己摸索方式，长此以往，学生丧失学习兴趣与积极性，甚至产生抵触、厌学心理，导致听力成绩难以提高，最终影响英语综合成绩。
2.听、说、读、写四大环节的严重脱节。在高中英语教学过程中，听、说、读、写四大环节环环相扣、不可分割。但是，在实际教学过程中，由于每个环节的教学内容多、任务重，大部分教師都喜欢将四个环节分开教学，切断了相互间的联系，从而让英语综合成绩难以提高，长此以往，学生失去学习信心与耐心，甚至产生厌学心理。
二、解决高中英语听力教学问题的具体对策
1.英语教师应明确教学目标。由于新课程标准没有对高中英语听力教学提出明确的要求，因此，教师必须结合自身知识储备、优秀教学案例，在教学中灵活变通教学目标。如，在教学过程中，结合“输入——吸收——输出”模式来加强听力练习；利用丰富的网络资源让听力教学从课内走向课外。在实际教学过程中，教学目标可以是让学生掌握某个单词、掌握某个语法知识等。如，在学习《泰坦尼克号》这篇文章时，应借助文中丰富的对话来开展教学，利用多媒体播放电影经典桥段，集中学生注意力，然后让学生将从电影中听到的内容用自己的语言表述出来，不仅加强了听力锻炼，还有利于提高学生的英语表达能力。
另一方面，教师要注重激发学生的学习兴趣与热情，很多学生因为短时间内无法提高英语听力成绩而产生厌学、抵触心理，长期下来，恶性循环，大大影响了学生的信心、耐心和成绩。由此可见，教师必须注重激发学生学习兴趣与热情。如，灵活变通、创造性地使用听力材料，向学生普及与听力材料有关的欧美历史、政治、风土人情等知识，从而激发学生的兴趣与热情。及时帮助学生掌握所听知识，学生只有懂了听的内容，才能有信心、积极地去开展后续学习。
2.引导学生构建完善的知识体系，养成良好的听力习惯。要想提高高中英语听力教学质量，教师要引导学生扎实自己的语言基础知识功底，构建完善的知识体系。首先，纠正学生错误的英语发音，同时利用一切可以使用英语进行交流的机会，锻炼学生的英语能力，纠正发音，锻炼听力能力；其次，增加学生的词汇储备，英语教师要创新英语词汇教学方式，引导和帮助学生找到适合自己的学习方式，从而加强对词汇的记忆、理解，并能随时运用词汇；另外，做好语法教学，语法教学是高中英语教学中的重难点知识，因此，教师要高度重视，帮助学生掌握基本语法结构，正确组织语句、准确表达语句，多加练习从而丰富语感。在听力训练过程中，要教会学生发挥头脑风暴，大胆去预测、去联想，在听得过程中，要学会采用快速、特殊的方式迅速做好相关标记，运用语境效应去抓关键词、关键句，每进行一次听力训练后，要积极总结高频词汇、听力技巧，长期以往，学生才能在听的过程中构建自己的知识体系，从而有效提高听力成绩。因此针对学生良好听力习惯的养成，教师应该要求学生重视每一次测试，抓紧一切可利用的实践迅速的浏览材料，养成边听边记的习惯，锻炼学生的记忆能力，适时适量做好工作笔记，能在语音结束后迅速做出正确的选择。
3.加强听、说、读、写的系统训练。加强英语不同环节的系统训练，有利于提高综合成绩的同时，提高各环节成绩。一个优质的听力材料，同时也是一个优质的朗读材料，能有效纠正学生的错误发音，提高英语表达能力。如，在学习“the sport”章节知识点时，教师可创设与学生实际相关的情境，让学生听一段材料，在听之前抛出问题：“what do you love football？”“what，s your favorite sport？”等，学生带着问题去听，在听的过程中记录答案，听完之后，让学生用自己的语言介绍自己最爱的体育明星、最爱的体育项目，然后再全班同学面前表达出来，最终达到听、说、读、写的综合训练，提高英语成绩。
综上所述，英语听力教学是一项漫长、系统的工程，需要教师与学生相互配合、共同努力，最终提高英语综合成绩。
参考文献：
[1]孙亚丽.浅谈高中英语听力教学中存在的问题及对策[J].大家， 2011，17.
【关键词】听力教学；高中英语；对策探讨
【作者简介】魏娜，新疆巴州第二中学。
听力教学是学生进行英语学习的基础和前提，要想学好英语，学好听力是关键所在，由此可见，提高听力教学质量是提高高中英语教学质量的核心。新形势下，传统的英语听力教学模式已无法满足新课程标准对学生英语学习的能力的要求，教学中也暴露出诸多问题亟待解决。本文重点探讨高中英语听力教学中存在的问题以及解决对策。
一、现阶段，高中英语听力教学中存在的问题
1.教学内容单一、枯燥，限制了学生学习兴趣。一直以来，高中英语教学中多选用与教材配套、一致的听力材料，甚至有些教师直接采用听力试卷中的材料，很少有教师会结合章节知识点或者根据学生的兴趣爱好、实际需求去有针对性地选择听力材料。听力题型单一，以客观题为主，限制了学生的学习兴趣与热情。
另一方面，应试教育体制根深蒂固，很多学校开展听力教学完全是为了高考，教师沿用传统的教学模式，在课堂上漫无目的地重复播放录音，学生被动、机械地听，学生选答案，听完后一起对答案。这种教学模式十分枯燥。现阶段，尤其是一些农村、偏远地区的教师没有严格落实新课标理念，在教学过程中，没有采取正确的方法指导学生，如，没有教会学生如何做笔记、抓关键词、掌握文章主旨等，学生自己摸索方式，长此以往，学生丧失学习兴趣与积极性，甚至产生抵触、厌学心理，导致听力成绩难以提高，最终影响英语综合成绩。
2.听、说、读、写四大环节的严重脱节。在高中英语教学过程中，听、说、读、写四大环节环环相扣、不可分割。但是，在实际教学过程中，由于每个环节的教学内容多、任务重，大部分教師都喜欢将四个环节分开教学，切断了相互间的联系，从而让英语综合成绩难以提高，长此以往，学生失去学习信心与耐心，甚至产生厌学心理。
二、解决高中英语听力教学问题的具体对策
1.英语教师应明确教学目标。由于新课程标准没有对高中英语听力教学提出明确的要求，因此，教师必须结合自身知识储备、优秀教学案例，在教学中灵活变通教学目标。如，在教学过程中，结合“输入——吸收——输出”模式来加强听力练习；利用丰富的网络资源让听力教学从课内走向课外。在实际教学过程中，教学目标可以是让学生掌握某个单词、掌握某个语法知识等。如，在学习《泰坦尼克号》这篇文章时，应借助文中丰富的对话来开展教学，利用多媒体播放电影经典桥段，集中学生注意力，然后让学生将从电影中听到的内容用自己的语言表述出来，不仅加强了听力锻炼，还有利于提高学生的英语表达能力。
另一方面，教师要注重激发学生的学习兴趣与热情，很多学生因为短时间内无法提高英语听力成绩而产生厌学、抵触心理，长期下来，恶性循环，大大影响了学生的信心、耐心和成绩。由此可见，教师必须注重激发学生学习兴趣与热情。如，灵活变通、创造性地使用听力材料，向学生普及与听力材料有关的欧美历史、政治、风土人情等知识，从而激发学生的兴趣与热情。及时帮助学生掌握所听知识，学生只有懂了听的内容，才能有信心、积极地去开展后续学习。
2.引导学生构建完善的知识体系，养成良好的听力习惯。要想提高高中英语听力教学质量，教师要引导学生扎实自己的语言基础知识功底，构建完善的知识体系。首先，纠正学生错误的英语发音，同时利用一切可以使用英语进行交流的机会，锻炼学生的英语能力，纠正发音，锻炼听力能力；其次，增加学生的词汇储备，英语教师要创新英语词汇教学方式，引导和帮助学生找到适合自己的学习方式，从而加强对词汇的记忆、理解，并能随时运用词汇；另外，做好语法教学，语法教学是高中英语教学中的重难点知识，因此，教师要高度重视，帮助学生掌握基本语法结构，正确组织语句、准确表达语句，多加练习从而丰富语感。在听力训练过程中，要教会学生发挥头脑风暴，大胆去预测、去联想，在听得过程中，要学会采用快速、特殊的方式迅速做好相关标记，运用语境效应去抓关键词、关键句，每进行一次听力训练后，要积极总结高频词汇、听力技巧，长期以往，学生才能在听的过程中构建自己的知识体系，从而有效提高听力成绩。因此针对学生良好听力习惯的养成，教师应该要求学生重视每一次测试，抓紧一切可利用的实践迅速的浏览材料，养成边听边记的习惯，锻炼学生的记忆能力，适时适量做好工作笔记，能在语音结束后迅速做出正确的选择。
3.加强听、说、读、写的系统训练。加强英语不同环节的系统训练，有利于提高综合成绩的同时，提高各环节成绩。一个优质的听力材料，同时也是一个优质的朗读材料，能有效纠正学生的错误发音，提高英语表达能力。如，在学习“the sport”章节知识点时，教师可创设与学生实际相关的情境，让学生听一段材料，在听之前抛出问题：“what do you love football？”“what，s your favorite sport？”等，学生带着问题去听，在听的过程中记录答案，听完之后，让学生用自己的语言介绍自己最爱的体育明星、最爱的体育项目，然后再全班同学面前表达出来，最终达到听、说、读、写的综合训练，提高英语成绩。
综上所述，英语听力教学是一项漫长、系统的工程，需要教师与学生相互配合、共同努力，最终提高英语综合成绩。
参考文献：
[1]孙亚丽.浅谈高中英语听力教学中存在的问题及对策[J].大家， 2011，17.