论文部分内容阅读
摘 要：针对在校大学生网络道德现状进行抽样调查，以大学生的种种网络行为为主，涉猎网络使用频率，网络舆论观点，网络道德教育态度等。通过
调查问卷获取详实统计数据，恰当逼真地反映了当前大学生的网络道德状况，为学校开展道德教育和社会主义核心价值观教育打下坚实基础。
关键词：大学生；网络道德；问卷调查
自上世纪80年代互联网兴起，如今的互联网传播已风靡全球，整个地球村似乎都笼罩在网络之下。电脑和手机成为新型客户端网络传播主体。95后大学生的思维模式、价值观念及道德行为表现都受到网络冲击。学生对新鲜事物接受能力增强，也带来更多网络道德思考。国内手机用户数量最新统计达6.3384亿，大学生则是100%手机使用者，是网络的重要参与者，对他们进行网络道德现状的实证调查研究，顺应素质教育要求，引领社会主义核心价值观教育。
一、调查的基本情况
为全方位了解大学生的网络道德现状，课题组自编问卷，对辽宁经济职业技术学院900
名学生发放问卷，回收802份，回收有效率达89.1%。其中男生148人，女生654人；人文社科类学生占67%，理工科学生占33%。调查采取课堂问卷作答模式，采用整体抽样方法。问卷关注三方面，第一方面调查大学生具体网络行为特点，如上網时间、目的、网上交际表现等；第二方面了解大学生网络舆论的观点和做法；第三方面调查大学生对网络道德教育所持有的态度。
二、网络调查结果分析
（一）95后大学生网络使用率空前高涨。在每天上网频率选项中，有456人选择的是“只要闲暇时间就会上网看看”，占所有人数比例的56.86%，其中男生比例高于女生比例；在每天上网时间选项中，每天上网18小时达32%，每天上网10小时达47.38%，每天上网5小时达19.98%。此次调查数据充分说明，被检测的所有大学生的上网率达100%，而且当前大学生的网络使用率较以前更高涨，甚至达到了对网络的依赖。
（二）大学生的网络行为表现
1、上网主要以娱乐为目的。如今的大学生基本上都是95后，上网已经成为大学生活不可缺少的一部分，他们上网主要是聊天、游戏、学习和购物等。当被问及您上网主要做什么？79.23%的学生选择聊天和游戏。其中男生中以游戏为主的居多。32.57%的学生选择查阅学习资料，或查找作业等内容。38.75%的学生选择购物，购买生活日用品。可见，玩游戏是许多男学生的主业，看电影或者电视剧是许多女学生的爱好，特别是剧情并不复杂的韩剧。下载音乐、欣赏影视动画等还算比较高雅的上网行为。而网络聊天中，与同学交往联系或以交友为目的的聊天更为普遍。但学习中完全是自我补充知识，不是为了完成作业为目的的人却寥寥无几。因此，互联网使用已深入大学生的学习生活，还影响了大学生的行为模式。
2、虚拟的网络交往。
调查发现，大学生在回答“您会对网友说实话或者心里话吗？”时，有67.82%的学生选择“我会的”，26.08%的学生选择回答“我视情况而定”，还有不足10%的学生选择“我不可能对虚假网络说实话”；在谈及“是否会约见网友？”这一问题时，有接近一半的学生因为考虑“网络欺骗”而选择“不会”，还有35.46%的学生选择“依据联系了解的情况来具体判断”。在“网上购物”行为的调查中发现，83.76%的学生相信“天猫”、“京东”等大型购物网站，他们中95.78%的人相信网络购物，但是对商品质量问题不敢确定，他们也表示活动中确实能买到优惠好货，但是不排除虚假产品或者质量不过关产品。不难发现，在虚拟的网络世界中，学生具有一定的判断能力，但更多希望通过网络面纱让自己轻松愉快，放松身心，更重要的是不受到伤害。就这点来说，网络并没有给现实生活带来什么不利影响，反而是学生自我放松的一种途径。但从网络购物行为发现，网络道德的有序制度有待提升。
3、网络不道德行为。
网络行为中主要的学习服务类型为抄袭作业。78.56%的学生会选择在教师布置作业后上网百度。接近三分之一的学生选择全封不动地抄袭，59.34%的学生会根据自己理解来加以修改；表现比较好的学生会把内容浏览后进行自我总结。同时，有36.57%的同学利用网络对他人进行人身言语攻击；45.62%的学生表示购物后发表过“虚假或违心的好评话语”，相当一部分学生登录过色情网站，并浏览与色情、暴力有关网站的内容。还有很多同学表示无意间发现过别人的隐私，打开别人邮箱，或者破解他人游戏账户等。这些都表明当代大学生的网络行为在道德方面的责任意识并不强，有很大需要加强和改善的地方。
（三）当前大学生缺乏对网络行为的道德判断。学生参与网络行为极多，对真正的道德标准判断却极少。被问“您认为浏览不健康网站算不算道德败坏？”时，67.58%的同学认为“不能完全算，如果网络没有也没有机会浏览”，26.32%的同学认为“不算，只是好奇而已”。在回答“您对各种不良信息能自觉抵制吗？”时，有接近80%的学生回答“能”；然后也有相当大的一部分人回答“不能”，占人数比例的55.64%。以上两种情况表明，学生对网络行为有一定的分辨能力，但对自我的道德行为保持宽容态度。
（四）当前大学生积极支持网络道德教育。学生被问到“学校开设网络道德教育课程有意义吗”，很大一部分学生相信“有意义”。在“您认为当代大学生是否需要加强网络道德教育？”的选项中，65.79%的同学认为“有必要”，还有20.53%的同学认为“非常有必要”。从这个回答比例来看，学生已经认识到当前网络道德的社会危害，也清醒地寄希望得到社会和学校的教育引导。
三、当代大学生网络道德素养需要提升的原因分析
（一）虚拟的网络世界让空寂的内心放松畅快。
网络具有虚拟性、隐匿性和开放性等特点，在网络世界里，每个人都可以伪装自己，展示自己最善良美好的一面。很多大学生隐匿自己的真实身份，利用虚拟网络进行人际交流。特别是在自己心情烦闷，很多事情难以启齿的时刻，喜欢选择网络，来找比较投缘的聊天好友，向其倾诉，一般都会事半功倍，痛苦减半。因为此时每个倾听者都会站在理解和帮助的角度来安慰当事人，每个网络背后的真实人都是真诚的慰藉者。同样，当事人也会把自己的真实体会向对方毫无防备地坦诚表露，摆脱现实生活中道德的束缚，不顾忌种种法律要求，恣意放松心情，畅所欲言，使空寂、压抑的心情得到释放，使快乐得以传播，进而内心得到满足，心情更顺畅。某高校做过实验：机房上课教师借助事由安排学生自习，结果学生在教师离开后，自主拿出优盘安装聊天、游戏等软件来自我娱乐，而真正浏览与学习相关的网页者寥寥无几。可见，虚拟的网络世界带给学生的快乐之大，道德约束太小。 （二）教育界对网络的封杀让大学生叛逆情绪明显。
网络在中国兴起时间不长，但给传统概念下的中国学生带来了新鲜与神奇，使其产生巨大吸引力。特别是2003年左右，因为网络的诱惑，让很多家长对痴迷网络的孩子百感交集，甚至全国掀起了“拯救小网痴”行动。这种阴影给10年后的教育依然带来巨大冲击。原因有二。第一，这是中国多年的应试教育带来的惧怕。应试教育很可怕，一考定终身，让很多“学而优则仕”的观念家长期盼孩子能通过高考改变命运。不容许孩子把精力浪费在网络中。他们认为只有全力以赴冲刺高考才是懂事孩子。第二，网络的歪曲认识导致家长畏惧网络。如今的80后90后大学生的父母受年轻时社会条件所限，基本没有接触互联网，甚至有些家长至今不会使用电脑和网络。近年来由于网络的迅猛发展，随之而来的负面消息也越来越多，“网恋”、“网友”、“网瘾”已变成网络的代名词，因此，有些家长视网络为洪水猛兽；避之有恐不及，唯恐孩子沉迷网络，盲目的排斥网络。正是因为家长这种对网络的错误认识和非理性的态度，导致在家庭教育上，大大增加了孩子对网络的好奇心和猎奇心，甚至有了逆反心理，更加重了孩子的上网渴望心理。
（三）整个社会的网络道德機制不够健全。
1、网络道德的法律责任意识不足。互联网形成今天的网络社会，为大家提供更便捷的畅所欲言的机会和场所，同时任何事物的两面性也带来负面效应，一些恣意妄为、任我放纵的不道德网络行为给社会健康发展带来很大的压力。特别很多大学生，缺少法律自我保护概念，自我道德践行能力尚未完全养成。他们很多时候认为开放的网络不需要承担法律责任，资源共享、信息传递才是网络的主要目的和用途。例如：某某大学硕士毕业生借鉴某博士研究成果，被博士状告法院，最终该硕士被撤销硕士学位，接受开除学籍的处分。还有某某工程大学的研究生利用自己的特殊专业身份，将国家机密文件发送到国外间谍手中，变相为自己和女朋友谋利。这种利益诱惑越来越大，而他并没有认识到这是网络犯罪，最终走进监牢。
2、网络行为的法律约束力不足。网络社会以私营经济为主的经济模式，给很多企业带来竞争的便利途径的经济效益，大家追逐利润发展空间，忽略了法律约束力。特别很多网络经营企业为了迎合大众口味，获取大众点击率，随意编造谣言，引发民众恐慌。曾经有个网站经营者，为了引发网民的关注，发布禽流感疫情的流言，造成市民恐慌，省市卫生管理部门调选医生连夜加班化验疫情，最终造成直接经济损失50万元。而当民警抓到这个女网站经营者并告知实情后，她痛哭流涕表示并没有想到会带来这么大的后果。再如，大学生购物点评是常有的实情，商家促销返现，没有经济来源的大学生很多为了节省开支选择满意好评。这种违背主观意愿的行为就容易让其他消费者损失。还有很多学生做兼职的刷屏工作，更给健康竞争的网络经济带来不公平的效益，这些都缺少法律约束。
（四）大学生的网络道德教育体系不够完善。
网络立法滞后导致网络道德教育相关法律、法规内容的滞后。大学生网络法制意识淡薄，网络道德素质低下都与网络道德教育有关。而根源是大学生网络道德教育体系没有形成。
1、监管监督体系不健全是大学生网络道德素质缺失的外在因素。互联网传播发展的二三十年间，也正是我国经济快速腾飞的时代，经济与知识融合的空间中，需要与之配套的法律监管体系、社会监督体系，而我国恰是改革发展探索时期，出现了监管不到位，监督力度不够，引发很多法律问题。大学生的网上行为处于无法可循的空白境地，这种法律空缺短板就给学生网络道德素质带来隐患。
2、网络道德传播模式不完善是大学生网络道德素质缺失的诱导因素。网络传播的模式多是以“发布者”为中心，坚持政府导向，采取自上而下，直线灌输的言传身教形式。而今国家政治民主化，科学人性化，我们要以“民”为中心，坚持基层百姓的话语权，更多从公众的态度和价值观角度出发思考问题。更多回避政府的武断，坚持宣传的合理性，这样才更有说服力，才会赢得大家的认同。青年大学生正值人生观形成的关键时期，他们有一定价值和道德判断标准，得到他们认可的网络道德传播更有价值。
3、家庭教育缺失是大学生网络道德素质缺失的内部因素。人成长中，环境是其中至关重要的一环。而家庭教育更是在这个环境中处于首当其冲的地位。网络是信息化时代的灵动产物，它带给生活便捷的同时，也让很多好奇的大学生痴迷网络。而以教育为中心的家长深恶痛绝网络带来的学习时间冲击，高亢呼吁社会关闭网吧。其实，网络是社会发展的产物，人永远不能逆社会时针运转，所以需要调整的是家长的指导教育。需求与存在同声相吸，家长不能剥夺孩子权利，也不能让孩子生活在隔离的空间内，所以应该正面让孩子去了解网络，要与孩子正确交流，发生网瘾倾向时候要及时纠正，引导孩子学会认识网络，使用网络并有效驾驭网络。
4、高校网络道德教育意识提高是大学生网络道德素质缺失的媒介因素。学校教育是我国人才培养的中心环节，也是大学生思想政治素质养成教育的重要基地。网络与教育结合的今天，如何将网络道德教育提升教育日程，列入高校道德教育任务，是时代素质教育引发思考的良好选择。现如今，我们尚未形成这样的教育机制和体系。
5、受教育者的道德素养提升是大学生网络道德素质缺失的本质因素。人的修为与道德践行，不是知识所代表的多少，也不是教师和家长约束就一定能强加形成的，更多的还需要个人成长中不断积累养成和修炼沉淀。特别是在大学期间，每个人的不同见识与思维模式，将影响其道德观念的最终定格。受教育者在经受各种挫折力后方能形成一定稳定的持久的心境，才会形成良好心情，最终展现出良好节操。
基金项目：辽宁省经济社会发展研究课题《社会主义核心价值观引领网络道德教育研究》（2016lslktzimks-09），王莉华为项目主持人。
参考文献：
[1]王渊.大学生网络道德现状分析及教育对策[J].学校党建与思想教育，2013年4期.
[2]罗忠荣，杨永志.略论社会主义核心价值观对网络舆情的引领[J].山西高等学校社会科学学报，2014年8月刊.
调查问卷获取详实统计数据，恰当逼真地反映了当前大学生的网络道德状况，为学校开展道德教育和社会主义核心价值观教育打下坚实基础。
关键词：大学生；网络道德；问卷调查
自上世纪80年代互联网兴起，如今的互联网传播已风靡全球，整个地球村似乎都笼罩在网络之下。电脑和手机成为新型客户端网络传播主体。95后大学生的思维模式、价值观念及道德行为表现都受到网络冲击。学生对新鲜事物接受能力增强，也带来更多网络道德思考。国内手机用户数量最新统计达6.3384亿，大学生则是100%手机使用者，是网络的重要参与者，对他们进行网络道德现状的实证调查研究，顺应素质教育要求，引领社会主义核心价值观教育。
一、调查的基本情况
为全方位了解大学生的网络道德现状，课题组自编问卷，对辽宁经济职业技术学院900
名学生发放问卷，回收802份，回收有效率达89.1%。其中男生148人，女生654人；人文社科类学生占67%，理工科学生占33%。调查采取课堂问卷作答模式，采用整体抽样方法。问卷关注三方面，第一方面调查大学生具体网络行为特点，如上網时间、目的、网上交际表现等；第二方面了解大学生网络舆论的观点和做法；第三方面调查大学生对网络道德教育所持有的态度。
二、网络调查结果分析
（一）95后大学生网络使用率空前高涨。在每天上网频率选项中，有456人选择的是“只要闲暇时间就会上网看看”，占所有人数比例的56.86%，其中男生比例高于女生比例；在每天上网时间选项中，每天上网18小时达32%，每天上网10小时达47.38%，每天上网5小时达19.98%。此次调查数据充分说明，被检测的所有大学生的上网率达100%，而且当前大学生的网络使用率较以前更高涨，甚至达到了对网络的依赖。
（二）大学生的网络行为表现
1、上网主要以娱乐为目的。如今的大学生基本上都是95后，上网已经成为大学生活不可缺少的一部分，他们上网主要是聊天、游戏、学习和购物等。当被问及您上网主要做什么？79.23%的学生选择聊天和游戏。其中男生中以游戏为主的居多。32.57%的学生选择查阅学习资料，或查找作业等内容。38.75%的学生选择购物，购买生活日用品。可见，玩游戏是许多男学生的主业，看电影或者电视剧是许多女学生的爱好，特别是剧情并不复杂的韩剧。下载音乐、欣赏影视动画等还算比较高雅的上网行为。而网络聊天中，与同学交往联系或以交友为目的的聊天更为普遍。但学习中完全是自我补充知识，不是为了完成作业为目的的人却寥寥无几。因此，互联网使用已深入大学生的学习生活，还影响了大学生的行为模式。
2、虚拟的网络交往。
调查发现，大学生在回答“您会对网友说实话或者心里话吗？”时，有67.82%的学生选择“我会的”，26.08%的学生选择回答“我视情况而定”，还有不足10%的学生选择“我不可能对虚假网络说实话”；在谈及“是否会约见网友？”这一问题时，有接近一半的学生因为考虑“网络欺骗”而选择“不会”，还有35.46%的学生选择“依据联系了解的情况来具体判断”。在“网上购物”行为的调查中发现，83.76%的学生相信“天猫”、“京东”等大型购物网站，他们中95.78%的人相信网络购物，但是对商品质量问题不敢确定，他们也表示活动中确实能买到优惠好货，但是不排除虚假产品或者质量不过关产品。不难发现，在虚拟的网络世界中，学生具有一定的判断能力，但更多希望通过网络面纱让自己轻松愉快，放松身心，更重要的是不受到伤害。就这点来说，网络并没有给现实生活带来什么不利影响，反而是学生自我放松的一种途径。但从网络购物行为发现，网络道德的有序制度有待提升。
3、网络不道德行为。
网络行为中主要的学习服务类型为抄袭作业。78.56%的学生会选择在教师布置作业后上网百度。接近三分之一的学生选择全封不动地抄袭，59.34%的学生会根据自己理解来加以修改；表现比较好的学生会把内容浏览后进行自我总结。同时，有36.57%的同学利用网络对他人进行人身言语攻击；45.62%的学生表示购物后发表过“虚假或违心的好评话语”，相当一部分学生登录过色情网站，并浏览与色情、暴力有关网站的内容。还有很多同学表示无意间发现过别人的隐私，打开别人邮箱，或者破解他人游戏账户等。这些都表明当代大学生的网络行为在道德方面的责任意识并不强，有很大需要加强和改善的地方。
（三）当前大学生缺乏对网络行为的道德判断。学生参与网络行为极多，对真正的道德标准判断却极少。被问“您认为浏览不健康网站算不算道德败坏？”时，67.58%的同学认为“不能完全算，如果网络没有也没有机会浏览”，26.32%的同学认为“不算，只是好奇而已”。在回答“您对各种不良信息能自觉抵制吗？”时，有接近80%的学生回答“能”；然后也有相当大的一部分人回答“不能”，占人数比例的55.64%。以上两种情况表明，学生对网络行为有一定的分辨能力，但对自我的道德行为保持宽容态度。
（四）当前大学生积极支持网络道德教育。学生被问到“学校开设网络道德教育课程有意义吗”，很大一部分学生相信“有意义”。在“您认为当代大学生是否需要加强网络道德教育？”的选项中，65.79%的同学认为“有必要”，还有20.53%的同学认为“非常有必要”。从这个回答比例来看，学生已经认识到当前网络道德的社会危害，也清醒地寄希望得到社会和学校的教育引导。
三、当代大学生网络道德素养需要提升的原因分析
（一）虚拟的网络世界让空寂的内心放松畅快。
网络具有虚拟性、隐匿性和开放性等特点，在网络世界里，每个人都可以伪装自己，展示自己最善良美好的一面。很多大学生隐匿自己的真实身份，利用虚拟网络进行人际交流。特别是在自己心情烦闷，很多事情难以启齿的时刻，喜欢选择网络，来找比较投缘的聊天好友，向其倾诉，一般都会事半功倍，痛苦减半。因为此时每个倾听者都会站在理解和帮助的角度来安慰当事人，每个网络背后的真实人都是真诚的慰藉者。同样，当事人也会把自己的真实体会向对方毫无防备地坦诚表露，摆脱现实生活中道德的束缚，不顾忌种种法律要求，恣意放松心情，畅所欲言，使空寂、压抑的心情得到释放，使快乐得以传播，进而内心得到满足，心情更顺畅。某高校做过实验：机房上课教师借助事由安排学生自习，结果学生在教师离开后，自主拿出优盘安装聊天、游戏等软件来自我娱乐，而真正浏览与学习相关的网页者寥寥无几。可见，虚拟的网络世界带给学生的快乐之大，道德约束太小。 （二）教育界对网络的封杀让大学生叛逆情绪明显。
网络在中国兴起时间不长，但给传统概念下的中国学生带来了新鲜与神奇，使其产生巨大吸引力。特别是2003年左右，因为网络的诱惑，让很多家长对痴迷网络的孩子百感交集，甚至全国掀起了“拯救小网痴”行动。这种阴影给10年后的教育依然带来巨大冲击。原因有二。第一，这是中国多年的应试教育带来的惧怕。应试教育很可怕，一考定终身，让很多“学而优则仕”的观念家长期盼孩子能通过高考改变命运。不容许孩子把精力浪费在网络中。他们认为只有全力以赴冲刺高考才是懂事孩子。第二，网络的歪曲认识导致家长畏惧网络。如今的80后90后大学生的父母受年轻时社会条件所限，基本没有接触互联网，甚至有些家长至今不会使用电脑和网络。近年来由于网络的迅猛发展，随之而来的负面消息也越来越多，“网恋”、“网友”、“网瘾”已变成网络的代名词，因此，有些家长视网络为洪水猛兽；避之有恐不及，唯恐孩子沉迷网络，盲目的排斥网络。正是因为家长这种对网络的错误认识和非理性的态度，导致在家庭教育上，大大增加了孩子对网络的好奇心和猎奇心，甚至有了逆反心理，更加重了孩子的上网渴望心理。
（三）整个社会的网络道德機制不够健全。
1、网络道德的法律责任意识不足。互联网形成今天的网络社会，为大家提供更便捷的畅所欲言的机会和场所，同时任何事物的两面性也带来负面效应，一些恣意妄为、任我放纵的不道德网络行为给社会健康发展带来很大的压力。特别很多大学生，缺少法律自我保护概念，自我道德践行能力尚未完全养成。他们很多时候认为开放的网络不需要承担法律责任，资源共享、信息传递才是网络的主要目的和用途。例如：某某大学硕士毕业生借鉴某博士研究成果，被博士状告法院，最终该硕士被撤销硕士学位，接受开除学籍的处分。还有某某工程大学的研究生利用自己的特殊专业身份，将国家机密文件发送到国外间谍手中，变相为自己和女朋友谋利。这种利益诱惑越来越大，而他并没有认识到这是网络犯罪，最终走进监牢。
2、网络行为的法律约束力不足。网络社会以私营经济为主的经济模式，给很多企业带来竞争的便利途径的经济效益，大家追逐利润发展空间，忽略了法律约束力。特别很多网络经营企业为了迎合大众口味，获取大众点击率，随意编造谣言，引发民众恐慌。曾经有个网站经营者，为了引发网民的关注，发布禽流感疫情的流言，造成市民恐慌，省市卫生管理部门调选医生连夜加班化验疫情，最终造成直接经济损失50万元。而当民警抓到这个女网站经营者并告知实情后，她痛哭流涕表示并没有想到会带来这么大的后果。再如，大学生购物点评是常有的实情，商家促销返现，没有经济来源的大学生很多为了节省开支选择满意好评。这种违背主观意愿的行为就容易让其他消费者损失。还有很多学生做兼职的刷屏工作，更给健康竞争的网络经济带来不公平的效益，这些都缺少法律约束。
（四）大学生的网络道德教育体系不够完善。
网络立法滞后导致网络道德教育相关法律、法规内容的滞后。大学生网络法制意识淡薄，网络道德素质低下都与网络道德教育有关。而根源是大学生网络道德教育体系没有形成。
1、监管监督体系不健全是大学生网络道德素质缺失的外在因素。互联网传播发展的二三十年间，也正是我国经济快速腾飞的时代，经济与知识融合的空间中，需要与之配套的法律监管体系、社会监督体系，而我国恰是改革发展探索时期，出现了监管不到位，监督力度不够，引发很多法律问题。大学生的网上行为处于无法可循的空白境地，这种法律空缺短板就给学生网络道德素质带来隐患。
2、网络道德传播模式不完善是大学生网络道德素质缺失的诱导因素。网络传播的模式多是以“发布者”为中心，坚持政府导向，采取自上而下，直线灌输的言传身教形式。而今国家政治民主化，科学人性化，我们要以“民”为中心，坚持基层百姓的话语权，更多从公众的态度和价值观角度出发思考问题。更多回避政府的武断，坚持宣传的合理性，这样才更有说服力，才会赢得大家的认同。青年大学生正值人生观形成的关键时期，他们有一定价值和道德判断标准，得到他们认可的网络道德传播更有价值。
3、家庭教育缺失是大学生网络道德素质缺失的内部因素。人成长中，环境是其中至关重要的一环。而家庭教育更是在这个环境中处于首当其冲的地位。网络是信息化时代的灵动产物，它带给生活便捷的同时，也让很多好奇的大学生痴迷网络。而以教育为中心的家长深恶痛绝网络带来的学习时间冲击，高亢呼吁社会关闭网吧。其实，网络是社会发展的产物，人永远不能逆社会时针运转，所以需要调整的是家长的指导教育。需求与存在同声相吸，家长不能剥夺孩子权利，也不能让孩子生活在隔离的空间内，所以应该正面让孩子去了解网络，要与孩子正确交流，发生网瘾倾向时候要及时纠正，引导孩子学会认识网络，使用网络并有效驾驭网络。
4、高校网络道德教育意识提高是大学生网络道德素质缺失的媒介因素。学校教育是我国人才培养的中心环节，也是大学生思想政治素质养成教育的重要基地。网络与教育结合的今天，如何将网络道德教育提升教育日程，列入高校道德教育任务，是时代素质教育引发思考的良好选择。现如今，我们尚未形成这样的教育机制和体系。
5、受教育者的道德素养提升是大学生网络道德素质缺失的本质因素。人的修为与道德践行，不是知识所代表的多少，也不是教师和家长约束就一定能强加形成的，更多的还需要个人成长中不断积累养成和修炼沉淀。特别是在大学期间，每个人的不同见识与思维模式，将影响其道德观念的最终定格。受教育者在经受各种挫折力后方能形成一定稳定的持久的心境，才会形成良好心情，最终展现出良好节操。
基金项目：辽宁省经济社会发展研究课题《社会主义核心价值观引领网络道德教育研究》（2016lslktzimks-09），王莉华为项目主持人。
参考文献：
[1]王渊.大学生网络道德现状分析及教育对策[J].学校党建与思想教育，2013年4期.
[2]罗忠荣，杨永志.略论社会主义核心价值观对网络舆情的引领[J].山西高等学校社会科学学报，2014年8月刊.