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摘 要 随着国家对基础教育投入的加大和我国科学技术的发展，计算机多媒体技术和网络技术进入了中小学的课堂，有力的推动了信息技术在教学实践中的推广和应用。初中各科教师应该将信息技术引用到课堂，打造新型、高效的课堂。学生借助现代信息技术获取学习资料并完成课下学习，然后利用课堂时间与教师进行学习交流。信息技术在高效课堂中的使用是高效课堂能够顺利进行的保障。本文主要围绕信息技术在高效课堂的高效融合策略展开探析。
关键词 信息技术环境；初中教育；课堂教学；融合策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0010-01
初中时期是学生整个学习阶段中最为重要的时期，高效课堂在初中时期的应用能够在一定程度上实现学生课堂学习质量的提升。而信息技术与高效课堂的高效融合，能够为初中时期的学习质量提升带来更加强大的推动力。因此，掌握将信息技术与高效课堂的高效有效融合的策略对于提升高效课堂教学质量有非常重要的意义。通过将信息技术与高效课堂融合，学生能够接触科技的力量来获取更多学习咨讯，不仅能够丰富学习途径，并且能够提升学习效率。接下来，我将按照我的经验介绍以下几种有关信息技术与课堂教学高效融合的相关策略。
一、合理的情景导入，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。对于数学这一学科来说，因为学生对数学本身感到枯燥、无味、怕学，起原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基礎。学习的动力往往被学习兴趣左右，有兴趣教学效果才会更好。因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以使学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，他能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官与学习。
二、依托信息技术丰富高效课堂学习资源，拓宽学习渠道
在信息化学习环境里，学生往往是带着网络学习的质疑问题，走进课堂。在共同体验交互式电子白板的核心技术中，依托数字资源，生成了互动课堂。又常常带着遗憾走出教室，在巩固学问的拓展训练中，又一次激发了主动学习的精神和自主探究的兴趣……。然而在高效课堂教学模式中，教室需要借助网络途径与信息技术使学生获得进行课程内容自主学习所需要的学习资料。除教师所提供的资料外，学生还可以借助信息技术来获取更多形式与内容的学习资料。通常情况下，教师在课堂上利用信息技术制作的课件承载着多种信息，集中了幻灯、电影、录像、立体模型等教学媒体的很多优点，还能实现人机交互的独特之处。教师所提供的学习资料多为教师提前录制的教学视频，视频内容大多为课程讲授内容。因此，学生可以借助信息技术搜寻更多有关课程内容的课外视频进行自主学习的拓展。例如，在生物课堂教学中，学生可以通过网络渠道搜集一些有关染色体的相关视频来详细了解染色体。在化学学习中，由于实验过程存在危险性等因素，学生往往不能真正体验具体实验操作过程，因此学生可以借助网络实验视频来了解无法在具体学习过程中进行实操的实验过程，通过仔细观察每一个实验所发生的现象来完善在化学学习中的实验学习部分。除学习视频外，学生还可以借助网络习题资源进行自我学习成果的检测。通过网络信息技术来获取更多的知识点和不常见的试题类型。总而言之，通过信息技术与课堂教学的融合，学生能够接触到更多类型的学习资料，实现自我学习质量的提升。
三、利用信息技术与课堂教学的融合，解决教学重难点
在传统课堂中，学生的学习方式较单一，且学习质量和效率较低。尤其初中阶段的知识具备一定的逻辑性和抽象性，部分学生学习起来会存在一定的困难。教师应当借用信息技术与课堂融合来充分弥补这一缺陷，在很大程度上刺激学生学习效率以及质量的提升。在信息技术与发展课堂融合的学习模式下，随着教师技术水平的提高，课堂上教师可以利用电子白板、PPT等形式为学生讲解，同时利用网络渠道构建学习小组。学生完成自主线上学习后，可以借助学习小组围绕在学习过程中所产生的疑问进行线上讨论。除此之外，学生还可以借助线上学习小组的方式与组内成员进行学习经验交流，配以移动设备的使用做到随时随地提升自我学习能力。学生也可以与其他学生构成线上双人辅导学习组合。当两名学生都完成学习任务后，可以进行双人的互相检查。如果在检查过程中出现问题，学生可以利用剩余的课下学习时间进行自我漏洞的弥补，或者通过两人互相学习的方式进行问题解决。当学生在学习过程中出现任何问题时，除借助与其他学生共同学习的方式实现问题解决外，还可以将问题通过线上渠道发送给教师。教师在接收问题后需要就学生所提出的问题给出解决方案，并且对学生所提出的问题进行汇总与筛选，在后期的课堂学习中给予统一答复。同时，针对学科中存在的重点和难点内容，也可以通过这种方法来解决，突出展示重点难点，以更加醒目的形式加深学生的印象，学生的问题能够得到及时的解决，教师也能够通过学生所反馈的问题了解学生的学习状况，并且根据问题采取相应的教学策略，进而实现教学质量的提升。教学是一个需要通过不断优化来达到最佳效果的活动。因此，教师在进行教学时需要通过阶段性的教学评价来了解教学中存在的问题，然后根据问题实施教学优化策略，进而实现教学水平的不断提升。
与传统教学不同，高效课堂的开展不仅需要教师与学生进行课堂地位的互换，并且需要做到将现代化信息技术的使用充分融合到高效的课堂教学中来。因此，实施良好的信息技术与高效课堂的融合策略是保证现代化高效课堂开展的重要因素。除以上所涉及到的策略外，还可以采取利用信息技术实现课堂教学时间安排的方式来提升高效课堂教学效率等措施来实现现代化信息技术在高效课堂的有效融合。总而言之，现代信息技术在高效课堂中的融合已经成为高效课堂发展的必然趋势。
关键词 信息技术环境；初中教育；课堂教学；融合策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0010-01
初中时期是学生整个学习阶段中最为重要的时期，高效课堂在初中时期的应用能够在一定程度上实现学生课堂学习质量的提升。而信息技术与高效课堂的高效融合，能够为初中时期的学习质量提升带来更加强大的推动力。因此，掌握将信息技术与高效课堂的高效有效融合的策略对于提升高效课堂教学质量有非常重要的意义。通过将信息技术与高效课堂融合，学生能够接触科技的力量来获取更多学习咨讯，不仅能够丰富学习途径，并且能够提升学习效率。接下来，我将按照我的经验介绍以下几种有关信息技术与课堂教学高效融合的相关策略。
一、合理的情景导入，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。对于数学这一学科来说，因为学生对数学本身感到枯燥、无味、怕学，起原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基礎。学习的动力往往被学习兴趣左右，有兴趣教学效果才会更好。因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以使学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，他能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官与学习。
二、依托信息技术丰富高效课堂学习资源，拓宽学习渠道
在信息化学习环境里，学生往往是带着网络学习的质疑问题，走进课堂。在共同体验交互式电子白板的核心技术中，依托数字资源，生成了互动课堂。又常常带着遗憾走出教室，在巩固学问的拓展训练中，又一次激发了主动学习的精神和自主探究的兴趣……。然而在高效课堂教学模式中，教室需要借助网络途径与信息技术使学生获得进行课程内容自主学习所需要的学习资料。除教师所提供的资料外，学生还可以借助信息技术来获取更多形式与内容的学习资料。通常情况下，教师在课堂上利用信息技术制作的课件承载着多种信息，集中了幻灯、电影、录像、立体模型等教学媒体的很多优点，还能实现人机交互的独特之处。教师所提供的学习资料多为教师提前录制的教学视频，视频内容大多为课程讲授内容。因此，学生可以借助信息技术搜寻更多有关课程内容的课外视频进行自主学习的拓展。例如，在生物课堂教学中，学生可以通过网络渠道搜集一些有关染色体的相关视频来详细了解染色体。在化学学习中，由于实验过程存在危险性等因素，学生往往不能真正体验具体实验操作过程，因此学生可以借助网络实验视频来了解无法在具体学习过程中进行实操的实验过程，通过仔细观察每一个实验所发生的现象来完善在化学学习中的实验学习部分。除学习视频外，学生还可以借助网络习题资源进行自我学习成果的检测。通过网络信息技术来获取更多的知识点和不常见的试题类型。总而言之，通过信息技术与课堂教学的融合，学生能够接触到更多类型的学习资料，实现自我学习质量的提升。
三、利用信息技术与课堂教学的融合，解决教学重难点
在传统课堂中，学生的学习方式较单一，且学习质量和效率较低。尤其初中阶段的知识具备一定的逻辑性和抽象性，部分学生学习起来会存在一定的困难。教师应当借用信息技术与课堂融合来充分弥补这一缺陷，在很大程度上刺激学生学习效率以及质量的提升。在信息技术与发展课堂融合的学习模式下，随着教师技术水平的提高，课堂上教师可以利用电子白板、PPT等形式为学生讲解，同时利用网络渠道构建学习小组。学生完成自主线上学习后，可以借助学习小组围绕在学习过程中所产生的疑问进行线上讨论。除此之外，学生还可以借助线上学习小组的方式与组内成员进行学习经验交流，配以移动设备的使用做到随时随地提升自我学习能力。学生也可以与其他学生构成线上双人辅导学习组合。当两名学生都完成学习任务后，可以进行双人的互相检查。如果在检查过程中出现问题，学生可以利用剩余的课下学习时间进行自我漏洞的弥补，或者通过两人互相学习的方式进行问题解决。当学生在学习过程中出现任何问题时，除借助与其他学生共同学习的方式实现问题解决外，还可以将问题通过线上渠道发送给教师。教师在接收问题后需要就学生所提出的问题给出解决方案，并且对学生所提出的问题进行汇总与筛选，在后期的课堂学习中给予统一答复。同时，针对学科中存在的重点和难点内容，也可以通过这种方法来解决，突出展示重点难点，以更加醒目的形式加深学生的印象，学生的问题能够得到及时的解决，教师也能够通过学生所反馈的问题了解学生的学习状况，并且根据问题采取相应的教学策略，进而实现教学质量的提升。教学是一个需要通过不断优化来达到最佳效果的活动。因此，教师在进行教学时需要通过阶段性的教学评价来了解教学中存在的问题，然后根据问题实施教学优化策略，进而实现教学水平的不断提升。
与传统教学不同，高效课堂的开展不仅需要教师与学生进行课堂地位的互换，并且需要做到将现代化信息技术的使用充分融合到高效的课堂教学中来。因此，实施良好的信息技术与高效课堂的融合策略是保证现代化高效课堂开展的重要因素。除以上所涉及到的策略外，还可以采取利用信息技术实现课堂教学时间安排的方式来提升高效课堂教学效率等措施来实现现代化信息技术在高效课堂的有效融合。总而言之，现代信息技术在高效课堂中的融合已经成为高效课堂发展的必然趋势。