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摘 要：化学学习需要学生有强烈的学习兴趣。兴趣是最好的老师。所以激发学生对化学的兴趣是学生学好化学的前提条件。在化学教学中可以根据化学学科的特点，精心创设教学情境，走进科研，教与学的位置转换来逐步提高学生的学习兴趣。
关键词：化学；学生；学习；兴趣
教学具有复杂的结构体系，在这一结构体系中，教师正确地选择和不断地改革教学方法是教学过程中至关重要的事情。随着高中新课程改革的深入，学校教育要以素质教育为目标来改革课堂教学模式，培养学生的综合素质能力。因此，在教学中对高中教学方法进行了大胆改革，注重理论联系实际，根据化学学科的特点逐步提高学生的兴趣。兴趣是学生学习的动力，是学生的关键因素。化学学习需要学生有强烈的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”所以激发学生对化学的兴趣是学生学好化学的前提条件。在化学教学中可以根据化学学科的特点精心创设激发学生兴趣的教学情境，逐步提高学生的兴趣。学生是学习的主体，只有充分调动了学生的积极性，才能使化学课堂不“死气沉沉”。学生只有对于所学的学科感兴趣才会去学、去想，才能学好这本课。所以，激发学生的学习兴趣是提高化学成绩的重要的一个法宝。
一、巧设情境，激发学生的学习积极性
（一）创设问题情境
创设问题情境是指在新奇未知事物的刺激下，学生在认知中产生解决问题的强烈愿望。因此，教师必须有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习从好奇逐步升华为志趣、理想以及自我价值的实现。教学内容出发，设计出富有趣味性、探索性的情境性問题为学生提供适当的指导。通过精心设置支架让学生产生形成必要的认知冲突。如：在讲温度和催化剂对化学反应速率影响的时候，每个实验都先让同学们预测结果，带着问题进行实验，等到实验完成就可以知道预测结果正确与否，学生的记忆也会很深刻。
（二）创设游戏情境
中学生正是好动的年龄，学生的注意力很难集中。如果课堂教学中还是采取传统的“填鸭式”教学，学生难以接受，教学效果也不好。因此，教师在背课时，要考虑到高中生的心理特点，针对这一特点，在背课时就采取一些小游戏来吸引学生们的注意力。如在讲解方程式时，找几个同学分别说出每个反应物的特点，让下面的同学们来评价他们描述的是否正确。这样增加了课堂的趣味性，又吸引了学生的注意力，同时学生也学到时了相应的知识。可以图片和影像资料，创新学生的探究能力，在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片，观看“南极臭氧空洞”的图片，用高能燃料推进火箭的过程，以及工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等，都会让学生认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。教学活动不是老师的“一言堂”，要采用现代化的教学手段，创设一些新颖、可信的场景，用生动的形象真实的画面吸引学生的注意力。
（三）巧用多媒体，激发学习兴趣
充分利用多媒体，现在各个学校的教学设备都很先进，每一个学校都有多媒体，在教学过程中教师要充分利用这一设备，这是一个调动学生积极性的很好的手段。原子化学这部分学生不好理解，教师可以充分利用所媒体的画图功能，把反应原理用动画的形式画出来，这样既直观，又深刻。效果自然会好。
二、结合实科技前沿，提高学生学习化学的兴趣
（一）充分利用学校的实验室
凡是能做实验的课一定在实验室里面上，实验室里学生放松，学生对于实验好奇，甚至于没有做实验之前，他会自己思考怎样去做。实验能充分调动学生的学习情趣，调动学生的思维。要精心设计每一个实验，要精心设计趣味横生的新奇化学实验，激发学生的兴趣，让他们好奇，让他们思考，让他们自觉主动地去探求其中的奥秘。例如：讲解酸碱反应时，利用实验现象让学生直观的感受到化学的有趣。另外，还要对实验教学进行改革，让学生当一次老师，让他们在讲台上边做边讲解，给学生一个充分展示自己的机会。这样可以使学生对于实验的内容印象深刻，同时又培养了学生的动手能力，极大的提高了学生的学习兴趣。当然在学生讲解时教师一定要做恰当的、适当的讲解。
（二）开展丰富多彩的化学课外活动
调动学生充分利用课余时间，组织学生开展一些列的和化学有关的活动。让学生把课堂听到的、学到的用于实践。例如：讲解完金属混合物后，可以留这样一个作业：请大家用所学的化学知识做一个小的实验，哪组同学做的好，老师要给予奖励。这样做学生岂能不感兴趣。
（三）结合实际生活，提高学生学习兴趣
哪里有物质哪里就有化学，可以说生活中处处存在化学。课堂教学中，结合实际问题引起争论，教师可以顺势用化学知识来做解释。如：结合图片让学生讨论平谷县的溶洞是在如何形成的？利用化学知识，告诉学生是难溶的碳酸钙与可溶的碳酸氢钙之间互相转化形成的。另外，结合生活中水壶和锅炉里水垢，让学生掌握碳酸钙等沉淀的缘故。总之，要想尽一切办法提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
三、教与学主体位置互换，激发学生自主学习能力
教育家克莱贝德福特说：“如果你用激发好奇心方式教他学习，他终生都会不断地学习。”传统的课堂教学中，教师一不管学生的接受能力如何，一味地给让他们死记硬背。过分强调自身的主导作用间接地扼杀了学生的自主学习能力。在新课的讲解中，教师可以先提出几个相应的问题，让学生回答或带着问题进入新课，既提高学生的兴趣，又使学生对本节课的知识点有了一定的了解。新课程强调教与学主体位置的互换凸显了学生的个性；对教师而言，上课不但是传授知识、自我实现的过程，也是引导学生多质疑、多发问的探究过程。
总而言之，化学学科是一门很难教授的学科，激发了学生的兴趣，课就可以说成功了一半。我们要在教学中充分利用各种资源调动他们的学习兴趣。让他们主动学化学，主动参与教学过程。
参考文献：
[1]李玉松.高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2011（20）.
[2]张景玉.浅谈化学教学中对学生兴趣的培养[A].山东省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C]2006.
[3]王育林.在中学化学教学中如何培养学生的学习兴趣[N].学知报，2010.
关键词：化学；学生；学习；兴趣
教学具有复杂的结构体系，在这一结构体系中，教师正确地选择和不断地改革教学方法是教学过程中至关重要的事情。随着高中新课程改革的深入，学校教育要以素质教育为目标来改革课堂教学模式，培养学生的综合素质能力。因此，在教学中对高中教学方法进行了大胆改革，注重理论联系实际，根据化学学科的特点逐步提高学生的兴趣。兴趣是学生学习的动力，是学生的关键因素。化学学习需要学生有强烈的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”所以激发学生对化学的兴趣是学生学好化学的前提条件。在化学教学中可以根据化学学科的特点精心创设激发学生兴趣的教学情境，逐步提高学生的兴趣。学生是学习的主体，只有充分调动了学生的积极性，才能使化学课堂不“死气沉沉”。学生只有对于所学的学科感兴趣才会去学、去想，才能学好这本课。所以，激发学生的学习兴趣是提高化学成绩的重要的一个法宝。
一、巧设情境，激发学生的学习积极性
（一）创设问题情境
创设问题情境是指在新奇未知事物的刺激下，学生在认知中产生解决问题的强烈愿望。因此，教师必须有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习从好奇逐步升华为志趣、理想以及自我价值的实现。教学内容出发，设计出富有趣味性、探索性的情境性問题为学生提供适当的指导。通过精心设置支架让学生产生形成必要的认知冲突。如：在讲温度和催化剂对化学反应速率影响的时候，每个实验都先让同学们预测结果，带着问题进行实验，等到实验完成就可以知道预测结果正确与否，学生的记忆也会很深刻。
（二）创设游戏情境
中学生正是好动的年龄，学生的注意力很难集中。如果课堂教学中还是采取传统的“填鸭式”教学，学生难以接受，教学效果也不好。因此，教师在背课时，要考虑到高中生的心理特点，针对这一特点，在背课时就采取一些小游戏来吸引学生们的注意力。如在讲解方程式时，找几个同学分别说出每个反应物的特点，让下面的同学们来评价他们描述的是否正确。这样增加了课堂的趣味性，又吸引了学生的注意力，同时学生也学到时了相应的知识。可以图片和影像资料，创新学生的探究能力，在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片，观看“南极臭氧空洞”的图片，用高能燃料推进火箭的过程，以及工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等，都会让学生认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。教学活动不是老师的“一言堂”，要采用现代化的教学手段，创设一些新颖、可信的场景，用生动的形象真实的画面吸引学生的注意力。
（三）巧用多媒体，激发学习兴趣
充分利用多媒体，现在各个学校的教学设备都很先进，每一个学校都有多媒体，在教学过程中教师要充分利用这一设备，这是一个调动学生积极性的很好的手段。原子化学这部分学生不好理解，教师可以充分利用所媒体的画图功能，把反应原理用动画的形式画出来，这样既直观，又深刻。效果自然会好。
二、结合实科技前沿，提高学生学习化学的兴趣
（一）充分利用学校的实验室
凡是能做实验的课一定在实验室里面上，实验室里学生放松，学生对于实验好奇，甚至于没有做实验之前，他会自己思考怎样去做。实验能充分调动学生的学习情趣，调动学生的思维。要精心设计每一个实验，要精心设计趣味横生的新奇化学实验，激发学生的兴趣，让他们好奇，让他们思考，让他们自觉主动地去探求其中的奥秘。例如：讲解酸碱反应时，利用实验现象让学生直观的感受到化学的有趣。另外，还要对实验教学进行改革，让学生当一次老师，让他们在讲台上边做边讲解，给学生一个充分展示自己的机会。这样可以使学生对于实验的内容印象深刻，同时又培养了学生的动手能力，极大的提高了学生的学习兴趣。当然在学生讲解时教师一定要做恰当的、适当的讲解。
（二）开展丰富多彩的化学课外活动
调动学生充分利用课余时间，组织学生开展一些列的和化学有关的活动。让学生把课堂听到的、学到的用于实践。例如：讲解完金属混合物后，可以留这样一个作业：请大家用所学的化学知识做一个小的实验，哪组同学做的好，老师要给予奖励。这样做学生岂能不感兴趣。
（三）结合实际生活，提高学生学习兴趣
哪里有物质哪里就有化学，可以说生活中处处存在化学。课堂教学中，结合实际问题引起争论，教师可以顺势用化学知识来做解释。如：结合图片让学生讨论平谷县的溶洞是在如何形成的？利用化学知识，告诉学生是难溶的碳酸钙与可溶的碳酸氢钙之间互相转化形成的。另外，结合生活中水壶和锅炉里水垢，让学生掌握碳酸钙等沉淀的缘故。总之，要想尽一切办法提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
三、教与学主体位置互换，激发学生自主学习能力
教育家克莱贝德福特说：“如果你用激发好奇心方式教他学习，他终生都会不断地学习。”传统的课堂教学中，教师一不管学生的接受能力如何，一味地给让他们死记硬背。过分强调自身的主导作用间接地扼杀了学生的自主学习能力。在新课的讲解中，教师可以先提出几个相应的问题，让学生回答或带着问题进入新课，既提高学生的兴趣，又使学生对本节课的知识点有了一定的了解。新课程强调教与学主体位置的互换凸显了学生的个性；对教师而言，上课不但是传授知识、自我实现的过程，也是引导学生多质疑、多发问的探究过程。
总而言之，化学学科是一门很难教授的学科，激发了学生的兴趣，课就可以说成功了一半。我们要在教学中充分利用各种资源调动他们的学习兴趣。让他们主动学化学，主动参与教学过程。
参考文献：
[1]李玉松.高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2011（20）.
[2]张景玉.浅谈化学教学中对学生兴趣的培养[A].山东省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C]2006.
[3]王育林.在中学化学教学中如何培养学生的学习兴趣[N].学知报，2010.